Формирование и развитие сюжетно – отобразительной игры детей раннего возраста
МБДОУ № 4 «Уголек» г. Мыски
Бурляева Наталья Вадимовна
Возраст детей 2 – 3 лет – благоприятный период для накопления знаний об окружающим мире, для обогащения жизненного опыта детей. Наблюдая окружающий мир и деятельность окружающих его людей, ребенок хочет стать ее участником, как взрослый, но в полной мере еще не может этого сделать. А вот в игре он может все! Игра для ребенка – наиболее доступный способ познания мира вещей с его разнообразием свойств, качеств. Игра возникает на основе реальной жизни и развивается в единстве с потребностями ребенка.
Игра детей раннего возраста начинается со знакомства с предметом на уровне манипулирования. Действуя с предметами, ребенок открывает для себя их физические (величину, форму, цвет) свойства, пространственные отношения (близко, далеко), разделение целого на части и составление целого из частей (разбирает и собирает пирамидку, матрешку). Однако сколько бы ребенок ни действовал с предметами, он самостоятельно никогда не откроет общественно выработанных способов их употребления: ложкой едят, мешают кашу, полотенцем вытирают руки, карандашом рисуют и т. д. Назначение предмета, способ его употребления открывает ребенку взрослый.
При правильной поддержке взрослых дети начинают переходить от действий, основанных на свойствах предметов и игрушек, к отражению практических смысловых связей между ними, то есть к обыгрыванию доступных понимаю ребенка сюжетов из жизни. Таким образом, формируется сюжетно-отобразительная игра, в которой дети начинают активно отображать впечатления, полученные в повседневной жизни (в быту, на занятиях, и т.д.).
Единица игры – отдельное игровое действие. Цепочка игровых действий, объединенных логикой, образуют сюжет игры. Событийная, сюжетная сторона игры определяется реальным жизненным опытом ребенка. По мере развития ребенка совершенствуется игра, увеличивается сюжет игры. Что бы игра развивалась, педагог в своей работе, не только опирается на детский опыт, но и активно формирует его, обучающее воздействует. Задача педагога – создание условий для развитие сюжетной игровой деятельности детей. Педагогу необходимо создать особую проблемную игровую ситуацию, т.е. поставить детей перед игровой задачей, которая им интересна, которую они захотят решать сами. Если затруднительные моменты лежат в «зоне ближайшего развития» (Л. С. Выготский), то ребенок решает игровую задачу сам или с небольшой помощью старших.
В данном возрасте сюжетная игра развивается через игру с игрушками в подготовленной взрослым ситуации. В играх детей отражаются разнообразные действия людей в быту, в труде, на отдыхе, содержатся нравственные нормы. (кукла плачет – надо успокоить ее, зайцу холодно – нужно согреть его, построить ему домик). Проблемные игровые ситуации создаются так, чтобы ребенок был вынужден выполнить поставленную в игре задачу.
Созданию условий для развития сюжетно – отобразительных игр детей третьего года жизни способствует насыщенная предметно – пространственная среда группы. В каждом центре активности педагог совместно с детьми может организовать сюжетно – отобразительную игру.
______
Дети очень любят играть с куклами. Куклу можно покормить. Для этого у нас есть набор кухонной посуды, столовых приборов, продукты, раковина, кухонная бытовая техника – чайник, микроволновая печь, миксер, тостер. Во время игры с бытовой техников мы так же закрепляем правила пожарной безопасности.
_______
Куклу можно уложить спать. Имеются кроватки для кукол, люльки, одеяло, подушка, комплект постельного белья.
_______
Кукле (ребенку) можно сделать модную прическу. Для этого у нас есть трюмо с зеркалом, расчески, заколки, накидка, детские игровые парфюмерные наборы.
_______
Куклу можно одеть на прогулку. У нас имеется дидактическая кукла, в шкафу есть комплект одежды и обуви для нее, зонтик и сумка.
_______
На прогулке можно обыграть такие сюжеты: покачать куклу на качели, покатать в коляске, на машине, зимой покатать на санках или со снежной горки (из мягких модулей), а можно пойти собирать цветы или грибы.
_____
Если кукла на прогулке испачкалась, ее одежду можно постирать. Для этого у нас есть стиральная машинка, тазик, терка и мыло (кирпичик) для ручной стирки. Когда одежда высохнет на сушилке, ее можно погладить, если порвалась – зашить, сделать заплатку.
_______
Для купания куклы у нас есть ванночки, шампунь, мыло, полотенце, игрушки для купания.
______
А для уборки у нас имеется следующий инвентарь: пылесос, ведро, швабра, тряпка, щетка, метла, савок.
______
Куклы отдыхают – смотрят телевизор, слушают музыку, читают книжки.
______
А можно куклам устроить праздник. На день рождения дети или куклы могут одеть колпачки, подарить подарок (игрушку), приготовить тортик и угостить гостей.
______
Скоро новый год... И наше дидактическое панно из полянки превращается в новогоднюю елочку. Елочку можно нарядить новогодними шариками, во круг елки весело водить хоровод.
______
Если кукла заболела мы идем к врачу или вызываем его на дом по телефону. Что бы куклу полечить у нас имеется набор доктора, так же используются предметы – заместители, например, в место градусника – карандаш.
______
С детьми можно поиграть в магазин. У нас имеется набор хлебобулочных изделий, колбасных изделий, овощи и фрукты. Можно так же продавать игрушки, одежду и обувь.
_____
Овощи можно и не покупать, а выращивать на огороде. Для работы в огороде у нас есть весь нужный инвентарь - грядки с овощами, ведра, лопатки, грабли, лейки что бы поливать, корзинка для сбора урожая. А наше панно можно превратить из елки в яблоню, если помешать его вертикально, можно собирать яблочки!
______
Для игр детей с транспортом у нас имеются легковые и грузовые машины, мотоцикл, трактор, самосвал, вертолет, самолет, кораблики. Дети могут катать машины по ковру, катать кукол или животных на машине, перевозить грузы. С детьми можно поиграть в автобус. Его можно построить из стульчиков и мягких модулей. Имеются рули и кепка водителя.
______
Если машина сломалась ее можно отремонтировать. Для этого у нас имеются инструменты в уголке мастера. Так же машину у нас можно помыть в автомойке или заправить бензином. Из строительных наборов или конструктора можно построить дорогу, гараж, мост, заборчик и обыграть постройки.
_________
Так же у нас имеются дикие и домашние животные и их детеныши, сказочные персонажи, с которыми так же можно обыграть различные сюжеты (кормление, укладывание спать, прогулка, забота о питомце, цирк зверей, ферма, у бабушки в деревне и др).
____
В уголке ряжения у нас есть различные костюмы и маски. (животные для игр в цирк зверей, врач, почтальон, пожарный, повар, продавец и др.) Для игры в почту у нас есть почтовый ящик, в котором есть атрибуты для игры, а так же в почтовый ящик можно бросать письма.
______
Игрушки сенсорного уголка мы можем использовать для игры «Магазин игрушек», «Куклы в детском саду», обыгрывая различные режимные моменты детей. . Игрушки сенсорного уголка часто используем в качестве предметов – заместителей. Стаканчики – кружки, вкладыши – печеньки, колечки от пирамидок – для игры в цирк, бусы – орешки, конфетки, и т.д.
_____
Атрибуты физкультурного уголка мы используем для сюжетных подвижных игр и других сюжетных игр. Дорожки – для прогулки куклы, кегли – бутылки с молоком, мячик – арбуз, ленточки для игры в цирк, лошадки – покатаемся на лошадках, воротца – сушилка для белья, воротца для игры в цирк, а если воротца поставить на стол – окошко в магазине (касса).
Подводя итог можно сказать, что развивающая среда создает благоприятные условия для развития сюжетно-отобразительной игры детей нашей группы.
