Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по АООП (УО) по теме «Изменение значения слова в зависимости от суффикса»

Планируемые результаты данного урока

Предметные

Базовые:

Личностные

Познавательные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Минимальный уровень:

нахождение в слове суффикса

Достаточный уровень:

нахождение в слове суффикса, определение его значения

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при­чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, ос­но­ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности.

№ п/п

Этап урока, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Коррекционная работа

1

Организационный момент

Приветствие

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Настрой на работу

-Начинаем урок русского языка! Не забываем активно работать, отвечать полным ответом, поднимая руки.

Приветствие учителя

формирование умения анализировать свою деятельность

2

Актуализация знаний.

Артикуляционная гимнастика (чёткое проговаривание)

ЖИ-ШИ-ЖИ-ШИ,ЧА-ЩА-ЧА-ЩА

2. Проверка домашнего задания. Организует коллективную проверку д/з: упр. 99.

3. -Какие части слова вы знаете? (Окончание, корень, приставка, суффикс)

- Сейчас каждая часть слова будет представляться, а вы должны её узнать.

-Я самая главная часть в составе слова, во мне заключено основное значение (корень)

-С помощью меня образуется новое слово. Я стою после корня

(суффикс)

-Слова в предложении связываю, стою в конце слова. (окончание)

-С помощью меня образуется новое слово, я стою перед корнем (приставка).

- Молодцы!

- О какой части слова мы говорили на прошлом уроке? (О суффиксе)

- Что такое суффикс? (...)

Выполняют упражнения

Читают записанный текст, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания (по ходу работы дети показывают схему)

коррекция диалогической речи;

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

3

Целепологание, мотивация, определение темы урока

а) Наблюдение над ролью суффиксов.

(На доске: Печь, печка, печной, печник)

- Чем похожи слова? (у них общий корень)

-Чем отличаются? (значением) - Давайте определим значение каждого слова. (...)

- Почему поменялось значение слов? (...)

- Выделите суффиксы в словах.

- Кто сможет назвать тему урока-(...),

б) Физминутка (массаж А. А. Уманской) массаж пальцев.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания

Делают физминутку.

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

развитие мелкой моторики и пальцев рук

4

Изучение новых знаний

1. -Запишите в тетради число, день недели и вид работы.

2. Работа в тетради.

Минутка чистописания ря, ая

Задача: Потренируйся в написании данных элементов.

3. Работа с учебником.

- Открываем учебники на стр. 72, читаем правило.

- Что образуется с помощью суффиксов?

4. - Представьте себе, что у вас есть двусторонняя лупа и теперь вы с одной стороны видите: не дом, а домище; не хвост, а ...; не нос, а ...; не лес, а ...; не моста...

- Запишите новые слова.

- Какое значение слову придает суффикс — ищ?

Работают в тетради.

Работают в тетради.

Читают правило

Записывают слова

развитие мелкой моторики и пальцев рук

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

5

Закрепление изученного

. Образуйте новые слова при помощи суффиксов: -оньк, к, -ок,

(на доске). Запишите их. Выделите суффиксы.

Трава, береза, мед. (диктует учит.)

- Какое значение придали словам суффиксы?

-Существует много суффиксов, которые придают различные значения словам.

6. Физминутка. - Ребята, давайте отдохнем. Встаньте, слушайте внимательно. Если я назову слово без суффикса, то вы должны сесть. Если же в слове есть суффикс, вы должны встать и руками сделать над головой крышу. Готовы?

Дом, снежок, ветер, сильный, столик, класс, язык, водяной, лесник, снег, бабушка, трава, баянист, друг, тихо

РЕЗЕРВ: Объяснение выполнения заданий упр. 100. Выполнение на доске и в тетради.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельная работа учащихся (письменно).

Делают физминутку.

Слушают, выполняют задание.

Выполняют на доске и в тетради.

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

развитие мелкой моторики и пальцев рук

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря

6

Домашнее задание

- объяснение д/з: упр. 102.

Внимательно слушают, записывают задание в дневники.

коррекция и развитие внимания

7

Рефлексия

Рефлексия учебной деятельности.

- Ребята, продолжите предложения:

1.Сегодня на уроке мы повторили... 2.Мы узнали.

З.Научились ... 4.Самым интересным мне показался тот момент, когда ... ‚ 5. Самым трудным для меня стало….

Отвечают на вопросы.

развитие словесно-логического мышления; обогащение словаря