Технологическая карта пробного урока русского языка ТЕМА: «Второстепенные члены предложения» (стр. учебника 90-91) | Цели урока: Формированиепредставления о строении предложений с второстепенными членами и их ролью, умений распознавать распространенные и нераспространенные предложения. УМК «Планета знаний» Технология обучения – здоровьесберегающие, проблемно-диалогическая Тип знания: теоретические и практические Тип урока: открытия нового знания | |
Деменчук Милена Викторовна Дата проведения урока 18.02.2021 Смена: 1 Класс: 3а Номер урока 2 (подпись учителя) ___________ | ||
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ Второстепенные члены, распространенное и нераспространенное предложение, подлежащее и сказуемое, грамматическая основа предложения. | ||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ | ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ |
ЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению родного языка; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; выполнять последовательность необходимых операций; оценивать свою работу и работу других; познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; коммуникативные: формировать умения высказывать свою точку зрения; формировать умение работать в паре, договариваться друг с другом. ПРЕДМЕТНЫЕ: связанные с актуализацией: знать, что такое второстепенные члены предложения знать, что такое главные члены предложения связанные с целеполаганием: уметь привести примеры распространенных предложений уметь правильно выделять грамматическую основу предложения связанные с закреплением изученного материала: знать, как определять распр. или нераспр. предложение знать, как задавать вопросы к второстепенным членам предложения | ДИДАКТИЧЕСКИЕ: выявить уровень овладения учащимися комплекса знаний по теме; учить распознавать распространенные и нераспространенные предложения; РАЗВИВАЮЩИЕ: способствовать развитию внимания, памяти, речевых умений, умения анализировать и обобщать; развивать умение применять полученные знания на практике; ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать умение внимательно слушать, уважать чужое мнение; воспитывать бережное отношение к природе. |
Оборудование. у учителя: компьютер, презентация, доска, учебник, колонки. у учащихся: учебник, тетрадь, раздаточный материал. Библиографический список: . Русский язык : 3-й кл.: учебник : В 2 ч. Ч. 2 / Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина — М.: Астрель, 2013. — 142, [2] с.: ил. — (Планета знаний). | Оформление доски |
Презентация | Первое апреля Классная работа | Учебные задачи урока |
Оформление работы в тетрадях учащихся
(образец, вставка на линейной разлиновке)
ХОД УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ | ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ | ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | ||||||
Этап «Организация начала урока» Цель:Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности посредством словесного приема. Форма организации учебной деятельности - фронтальная Дидактические средства - слово учителя Формы и методы контроля – фронтальная, самоконтроль | ||||||||
Приветствует учащихся, настраивает на урок. Здравствуйте, меня зовут Милена Викторовна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Перед началом урока, я хотела бы узнать, какое у вас настроение. С помощью тучек и солнышек покажите ваше настроение. Солнышко – хорошее, тучки – плохое. (Если большинство тучки – я надеюсь, что к концу урока у вас будет замечательное настроение/ если большинство солнышки – я надеюсь, что ваше настроение сохранится к концу урока, а у кого грустное – станет лучше.) Присаживайтесь. | Приветствуют учителя, садятся за парты. Настраиваются на предстоящую работу, сообщают о готовности к уроку. | ЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению родного языка; | ||||||
Этап «Актуализация опорных знаний и умений» Цель: Подготовить учащихся к усвоению новогознания по теме. | ||||||||
Форма организации учебной деятельности – фронтальная, парная Дидактические средства – презентация, слово учителя, раздаточный материал, рабочая тетрадь Формы и методы контроля – текущий, самоконтроль | ЛИЧНОСТНЫЕ: осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению родного языка; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: РУУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивать свою работу и работу других; ПУУД: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; КУУД: формировать умение работать в паре, договариваться друг с другом; ПРЕДМЕТНЫЕ: связанные с актуализацией: знать, что такое второстепенные члены предложения знать, что такое главные члены предложения | |||||||
Откройте тетради, отступите 2 строчки от предыдущих записей, запишите число (сегодня восемнадцатое февраля), классная работа. Проводит словарную работу, совместно с учащимися проговаривает правила работы в парах. Начнем наш урок со словарной работы для того, чтобы повторить словарное слово. Расшифруйте, пожалуйста, слово на экране. Правильно, это слово береза. Прочитай, пожалуйста, на слайде лексическое значение слова. Что еще нам известно об этом дереве? Я услышала, что кто-то из вас сказал, что благодаря березе у нас есть возможность собирать березовый сок. Ребята, поднимите руки те, кто пробовал березовый сок? А кто собирал? Начало весны – это самое удачное время для сбора березового сока, но , к сожалению, не все люди соблюдают правила сбора и деревья от этого страдают. Кто из вас знает правила сбора сока? Молодцы! На слайде вы видите основные правила сбора березового сока без вреда дереву, прочитайте, пожалуйста. Хорошо! А для чего нам нужно соблюдать эти правила? Очень хорошо молодцы! Действительно, многие люди не задумываются, какой вред они наносят природе не соблюдая правила, природу нужно беречь и хранить, ведь это самое ценное, что есть у человека! Давайте запишем слово береза в тетрадь и подчеркнем орфограмму и поставим ударение. Попробуйте подобрать однокоренные слова, молодцы! Давайте запишем их, все работают в тетради, один на доске. Выделите корень во всех словах, что нужно помнить при написании однокоренных слов? Корень неизменяемая часть слова, все верно, корень всегда пишется одинаково! Молодцы! Для того, чтобы узнать тему урока, посмотрите на экран, там вы видите слова, на какие группы их можно разделить? Все верно. У вас на партах лежат листы под номером один, переверните их, ваша задача в парах распределить слова в нужный столбик, для того, чтобы вспомнить материал пройденный ранее. Но прежде чем начать работу, давайте вспомним правила работы в парах. Все верно, молодцы! Приступайте к работе, после завершения проверим все вместе. Корень, Местоимение, Суффикс, Существительное, Подлежащее, Глагол, Приставка, Сказуемое, Окончание Прилагательное. Проверяет работы совместно с учащимися. Давайте проверим правильность вашей работы, по поднятой руке называем группу и слова, которые вы к ней отнесли. Молодцы! Поднимите солнышки, сели вы не допустили ни одной ошибки, если 1 или более – поднимите тучку. Я вижу, что все справились с заданием отлично. Озвучивает следующее задание. Задает вопросы, выдвигает совместно с учащимися тему и задачи урока. Ребята, давайте посмотрим на 3 группу, как она называется? Давайте вспомним, что такое сказуемое? Что такое подлежащее? А чем являются сказуемое и подлежащее? Составьте предложение только из подлежащего и сказуемого. (Спрашивает несколько вариантов) В любом предложении есть грамматическая основа (главные члены предложения). Все ли предложения состоят только из грамматической основы? Кто помнит, как они называются? Так какая тема сегодняшнего урока? Ребята, скажите, все ли мы знаем про второстепенные члены предложения? Какую цель мы поставим перед собой? Цель – узнать , что такое второстепенные члены предложения А чтобы достичь нашей цели необходимо поставить перед собой задачи. Какие задачи мы поставим перед собой? (Спрашивает несколько учеников). Молодцы, все верно, я предлагаю вам следующие задачи… Задачи: Узнать роль второстепенных членов в предложении Установить связь между главными и второстепенными членами Научиться составлять предложения с второстепенными членами Хорошо, молодцы! | Открывают тетради, пишут число и классная работа БЕРЕСТА Лексическое значение: Наружная часть коры берёзы, состоящая из легко отделяемых друг от друга тонких, полупрозрачных, гладких белых, желтоватых или красноватых слоев. (Словарь Ожегова). - Это символ России, берёз. сок, береста, «берёзовая каша» - наказание розгами за проступок. Правила нужно соблюдать для того, чтобы не навредить дереву, чтобы сохранить природу, лес. «Правила работы в парах: 1.не перебивать; 2.слушать; 3.договариваться» Ученик выходит к доске, записывает однокоренные слова -Части слова, части речи, члены предложения Работаю в парах на листках. | |||||||
Части слова: | Части речи: | Члены предложения: |
приставка, окончание, корень, суффикс | прилагательное, глагол, существительное, местоимение | подлежащее, сказуемое |
Проверяют работу.
Оценивают свою работу.
Подлежащее - это то, о чём или о ком говорится в предложении.
Сказуемое - это то, что говорится о подлежащем.
Они являются главными членами предложения (или грамматической основой)
-Приводят свои примеры
Нет, не все, есть еще другие слова в предложении
Второстепенные члены предложения
Нет!
Строят устный ответ по вопросам учителя.
Выдвигают совместно с учителем тему, цель и задачи урока.
3.Этап «Изучение нового материала».
Цель: Организовать работу по восприятию нового знания по теме.
Форма организации учебной деятельности - фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства – презентация, учебник
Формы и методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль, текущий контроль
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению родного языка;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РУУД:
выполнять последовательность необходимых операций;
ПУУД:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
оценивать свою работу и работу других;
КУУД:
формировать умения высказывать свою точку зрения;
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать личностный смысл учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению родного языка;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РУУД:
оценивать свою работу и работу других;
выполнять последовательность необходимых операций;
ПУУД:
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке;
КУУД:
формировать умения высказывать свою точку зрения;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
связанные с закреплением изученного материала:
знать, как определять распр. или нераспр. предложение
знать, как задавать вопросы к второстепенным членам предложения
Работа с презентацией, объясняет задание, задает вопросы.
Перейдем к решению наших задач, и первая задача – это роль второстепенных членов в предложении.
Посмотрите на экран. Прочитайте предложения. Стоят берёзки. Снега растаяли. Дрожат ветки. Смогли ли вы представить себе берёзы, о которых говорится? Какие они? Что можем сказать об этих предложениях? Мы может их представить?
Итак, мы не смогли представить себе берёзы, какими их описал автор.
Но русский язык необычен и своеобразен. Закройте глаза, послушайте стихотворение и попробуйте представить себе картину, описанную поэтессой Натали Самоний. Сядьте удобнее, слушайте внимательно.
(звучит аудио)
СТЫДЛИВАЯ БЕРЁЗКА
Стоят берёзки-скромницы,
Поникли от стыда:
Растаяли от солнышка
На веточках снега.
И ветки оголённые,
Как плечики дрожат,
Ведь март, шалун и ветреник,
Не сшил для них наряд.
Лучи – иголки с нитками,
Сошьют берёз наряд.
И листики зелёные
Шелками зашуршат:
Берёзки станут радостней
И краше во сто крат!!!
Какие берёзы вы себе представили? (ответы). Давайте сравним первую запись с тем, что услышали.Что вы можете сказать теперь? Итак, какую же роль играют второстепенные члены предложения?
Интересно, а верно ли мы сделали вывод. Как мы можем это проверить?
Работа с правилом.
Откройте учебники на странице девяносто первой (91), посмотрите на правило в рамке. Прочитайте его самостоятельно, тихонечко. А после расскажите в парах.
Кто справился с заданием, покажите свою готовность продолжать работу.
Давайте вернёмся к нашему плану. Какую задачу мы решали?
Мы узнали, какую роль играют второстепенные члены предложения? Молодцы! А что еще мы узнали? А приведите примеры распр. и нераспр. предложений. Молодцы!
Давайте чуть-чуть отдохнем и продолжим нашу работу после физминутки.
-мы не знаем, не можем
Полно, выразительно, передаёт красоту, помогает создать образ.
Второстепенные члены уточняют, поясняют, дополняют и т.д.
Читают правило, рассказывают в парах.
-Что бывает распространенные и нераспространенные предложения
ФИЗМИНУТКА
Проводит физминутку.
Вы, наверное, устали?
Встали! Руки вверх подняли!
Потянулись высоко
И вздохнули глубоко!
Опустили плавно руки...
На уроке - не до скуки!
Теперь за парты сели дружно.
Конечно, поработать нужно!
Участвуют в физминутке, отдыхают.
Продолжает работу по теме.
Мы решили первую задачу, переходим к задаче второй – нам нужно установить связь между главными и второстепенными членами предложений, а чтобы это узнать…
Запишем под диктовку предложение:
Весной по дорожкам побежали говорливые ручейки. Какое это предложение по цели высказывания? По интонации? Выполним задание, воспользуясь алгоритмом. Он есть у каждого на парте. Прочтите…
Как установить связь между…
Найти грамматическую основу предложения. ( подлежащее и сказуемое).
Найти слова, к которым можно задать вопрос от подлежащего.
Найти слова, к которым можно задать вопрос от сказуемого.
Давайте проверим, что у вас получилось, обратите внимание на слайд.
Спрашивает нескольких человек, в чем они допустили ошибки, помогает разобраться совместно с классом.
Поднимите солнышки, кто справился с заданием, поднимите тучки, у кого не получилось. Давайте разберем ошибки.
Давайте вернёмся к нашему плану. Что можно сказать? Решили ли мы 2-ю задачу? Замечательно!
Повествовательное.
Невосклицательное.
Знакомятся с алгоритмом.
Читают по одному пункту.
Выполнение задания по алгоритму.
Говорят ошибки, весь класс помогает.
4 Этап. Закрепление изученного материала.
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания.
Форма организации учебной деятельности - фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства – презентация, рабочая тетрадь, раздаточный материал
Формы и методы контроля – самоконтроль, взаимоконтроль
Объясняет задание, проверяет работы с помощью образца.
Какую задачу мы ещё не решили? Все верно, мы переходим к решению последней задачи.
Сейчас я предлагаю вам побыть редакторами. Кто знает, кто такой редактор? На слайде вы видите определение, кто же такой редактор. Прочитай, пожалуйста.
Откройте учебник на странице девяносто первой (91) упражнение сто тридцать девятое (139).
Сейчас мы будем работать в парах, ваша задача исправить предложения и поставить слова на нужное место, работаем устно, также выделяем грамматическую основу и задаем вопросы к второстепенным членам предложения. (Проверка устно)
Молодцы! А сейчас запишите получившиеся у вас предложения по вариантам:
1вариант –1-е и 3-е,
2 вариант - 2-е и 3-е.
Напишите в скобочках распр. или нераспр. предложение, выделите основу и задайте вопрос к второстепенным членам (если они есть).
Правильность выполнения будет оценена во время сдачи тетрадей. Заканчиваем работу.
Посмотрите на задачи, выполнили мы 3 задачу? Хорошо!
Все ли задачи мы с вами выполнили?
Значит, мы достигли цели урока?
-3 задачу
-который редактирует
Редактор – это тот, кто занимается редактированием. Он корректирует, исправляет ошибки.
Крупные капли дождя застучали по крышам домов.(распр)
Поздней осенью медведь выбрал себе место для берлоги.(распр)
Воробьи весело зачирикали.(распр)
-ДАААА!!!
5.Этап «Рефлексия учебной деятельности на уроке»
Цель: Организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.
Форма организации учебной деятельности - фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства – презентация, раздаточный материал
Формы и методы контроля – самоконтроль, текущий контроль
Давайте вспомним, какая тема нашего урока? Какие задачи мы ставили перед собой? Достигли ли мы их? Какие предложения называются распространенными? Какие нераспространенными? Что нам помогает понять смысл предложения, придать ему окраску? Молодцы! А сегодня в помощь вам я бы хотела подарить памятки с полезной информацией о второстепенных членах предложения. Теперь, основываясь на том, какую работу мы с вами проделали, оцените результаты своей деятельности и покажите настроение в конце урока, с помощью тучек и солнышек.
Я очень рада, что мы смогли сохранить и пронести через весь урок наш позитивный настрой!
Спасибо за работу! Урок окончен!
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою деятельность на уроке.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РУУД:
- выполнять последовательность необходимых операций;
оценивать свою работу и работу других;
ПУУД:
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
КУУД:
формировать умение высказывать свою точку зрения
Части слова | Части речи | Члены предложения |
Корень Местоимение Суффикс Существительное Подлежащее Глагол Приставка Сказуемое Окончание Прилагательное | ||
