Тема:Слово о М.Ю. Лермонтове. Картины быта XVI века в поэме «Песня про купца…».
Цель: познакомить с историей создания «Песни…»; раскрыть смысл обращения автора к русской истории, развивать речь, навыки выразительного чтения; воспитать любовь к Родине, к ее обычаям и традициям.
Предполагаемые результаты:
Личностные:
- Осознания личностного смысла учения и интереса к изучению литературного чтения;
- сознание значимости изучаемой темы для дальнейшей жизни школьника;
Метапредметные:
Коммуникативные:
- Развивать умение слушать и вступать в диалог;
- Развивать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;
- Развивать умения высказывать и аргументировать свою точку зрения;
Регулятивные:
- Развивать умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке;
Познавательные:
- Развить умение находить ответы на вопросы учителя; умения анализировать, обобщать;
- Совершенствование умения работать с учебником, словарем;
Предметные:
- Развивать умение выразительного чтения текста;
- Понимание смысла слов «опричник», «купец», «гусляры» и т.п.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Ход урока
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Работа с эпиграфом. (Эпиграф записан на доске. «Дела давно минувших дней, преданья
старины глубокой…» А.С. Пушкин)
Психологический настрой.
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок
Активно включайся в работу, дружок!
Мотивация учебной деятельности.
1.ЗАДАНИЕ:
Разгадайте РЕБУС и скажите, о ком мы будем сегодня говорить? (О Лермонтове)
РЕБУС
2.ЗАДАНИЕ (по вариантам):
1-й ряд: уберите из ряда букв букву М:НМРМАВМЫ (Нравы – (законы, традиции, обычаи) обычаи, имеющие нравственное значение для той или иной социальной группы. Нравы поддерживаются в обществе путём моральных отношений или же, наоборот, представляют собой отступления от требований нравственности, присущих окружающему обществу)
2-й ряд: уберите из ряда букв букву Н: НБНЫНТ(Быт – (повседневная жизнь, обстановка) - уклад повседневной жизни, внепроизводственная сфера, включающая как удовлетворение материальных потребностей людей (в пище, одежде, жилище, поддержании здоровья), так и освоение духовных благ, культуры, общение, отдых, развлечения).\
Получились слова НРАВЫ и БЫТ.
- Как вы думаете, как связаны эти слова с нашим уроком? (Эти слова связаны с произведением Лермонтова. А называется оно "Песня про царя Ивана Васильевича…»).
Объявление темы и целей урока.
Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое написано красивым литературным языком "Песня про царя Ивана Васильевича…» и в котором автор показалкартины быта XVI века.
«Песня про царя Ивана Васильевича...» - это историческая поэма, написанная в фольклорной традиции. Лермонтов показывает суровую эпоху Ивана Грозного.
Восприятие и усвоение учебного материала.
Сообщение учащихся о биографии Лермонтова.
ДОПОЛНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ: М.Ю. Лермонтов прожил очень короткую жизнь, но успел за эти немногие годы написать много прекрасных стихотворений, поэм, драматических произведений, романов, создал целую эпоху в литературе.
М.Ю. Лермонтов проявлял особый интерес к национальной истории, ища в ней богатырского духа, ярких личностей, которых так не хватало среди его современников. Молодое окружение поэта ни к чему не стремилось, среди них было мало достойных людей, героев, поэтому поэт искал их в русской истории. Тема истории отразилась, в частности, в стихотворении «Бородино» и в «Песне про купца Калашникова».
Слово учителя. Историческая справка о времени правления Ивана Грозного.
XVI век - один из самых ярких и трагических периодов в истории России. За годы царствования Ивана Грозного страна изменилась: почти в полтора раза увеличилась её территория, были завоёваны Казань, Астрахань, Сибирь. Но цена, которую народу пришлось заплатить за эти преобразования, была велика. Иван Грозный утопил в крови Новгород, сотни людей были казнены или насильно пострижены в монахи, гнев тирана падал на целые семьи. Дружины опричников, с притороченными к седлам собачьими головами и метлами, наводили ужас на русские города.
Опричники - бойцы особого царского войска, созданного Иваном Грозным в годы, когда ожидался конец света. Главой опричников был приближённый царя Малюта Скуратов. Опричнина продолжалась семь лет, но на века осталась в народной памяти, потому что опричники принесли очень много горя русским людям. Опричникам было позволено всё, оскорбить опричника означало оскорбить самого царя.
Слово учителя о создании М.Ю.Лермонтовым поэмы.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма на историческую тему, была написана М. Ю. Лермонтовым в 1837 году, в первые месяцы пребывания поэта на Кавказе, куда он был сослан за стихотворение «Смерть поэта».
В «Песне про... купца Калашникова» Лермонтов попытался выразить все те чувства и мысли, которые его обуревали, а на материале исторического прошлого дать ответ своим современникам на многие волновавшие их вопросы, в том числе по-своему осветить проблему «человек и власть». «Песня про... купца Калашникова» была опубликована в 1838 году в либеральных «Литературных прибавлениях к „Русскому инвалиду“», выходивших под редакцией А. А. Краевского. Разрешив по просьбе В. А. Жуковского публикацию «Песни...», министр просвещения граф С. С. Уваров, однако, не позволил напечатать имя автора, и произведение вышло с подписью «—в». Еще в 1830 году юный Лермонтов написал: «Если захочу вдаться в поэзию народную, то, верно, нигде больше не буду ее искать, как в русских песнях». Именно поэтому основой «Песни про... купца Калашникова» стало устное народное творчество. Оценка всех событий, происходящих в произведении, дана с народной позиции: народная правда воплощается в образе «человека из народа» - купца Калашникова, отстаивающего вековые традиции рода, семьи и чести простого человека.
Словарная работа.
Перед тем, как мы будем работать с текстом, давайте познакомимся со слова, которые вызовут у вас затруднение во время чтения.
Опричник - дворянин, состоявший в войсках опричнины при Иване IV.
Опричнина – часть государства, удел, выделенный в управление царя.
Парча – материя, на которой золотом или серебром вытканы узоры.
Аргамак – порода быстрых и лёгких верховых лошадей.
Купец- это владелец частного торгового предприятия;
Сажень- русская мера длины, равна 2м 134 см.
Дружина - В древней Руси: приближённые князя, а также княжеское Войско- Вооружённые силы государства или часть их.
Бояре - знать, аристократы, высший слой феодалов в Русском государстве X-XVII веков.
Потешиться – баловаться, веселиться.
Клич –обращение.
Прослушивание в аудиозаписи текста поэмы (НАЧАЛО).
Чтение поэмы учителем.
Чтение поэмы учащимися.
Беседа по первой части поэмы.
- Какое чувство возникает после чтения поэмы? Понравилось ли вам это произведение? (После чтения поэмы остаётся чувство, что мы прочитали не литературное произведение, а прослушали историческую народную песню, пропетую сказителем).
- Почему Лермонтов называет своё произведение «Песней...»? Где мы ещё встречались с этим названием? (Вспомним «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина. мы изучали былины, которые исполнялись в древности под аккомпанемент гуслей).
- Прочитайте вступление к поэме от имени гусляров. Какие строки в ней говорят о том, как сложена эта песня? (...Мы сложили её на старинный лад, Мы певали её под гуслярный звон
И причитывали да присказывали).
- Можем ли мы назвать гусляров героями этого произведения? (Автор ведёт рассказ от имени гусляров, создавая в тексте образ исполнителей старинных песен).
- Какими мы представляем себе гусляров?
- О каком времени рассказывают события этой поэмы? Как мы об этом узнаём?
- Кто главные герои поэмы?
Записывая героев, сразу поговорим о сюжете произведения.
часть — Иван Грозный, Кирибеевич /Экспозиция. Завязка.
часть — Алёна Дмитревна, Калашников / Развитие действия.
часть — Иван Грозный, Кирибеевич, Калашников / Развязка. Эпилог.
Выясним, какие из этих героев являются историческими личностями:
- Какие исторические детали использованы автором для того, чтобы передать эпоху Ивана Грозного? (воля царя считалась проявлением воли Бога на земле, что царь стоял выше всякого суда и следствия).
- Кто такие опричники? Какое значение имела опричнина для уклада русской жизни? (Опричники — члены особого царского войска, созданного Иваном Грозным в годы, когда ожидался конец света. Всего опричников было шесть тысяч человек. Главой опричников был приближённый царя Малюта Скуратов. Расскажем, что опричнина продолжалась семь лет, но на века осталась в народной памяти, потому что опричники принесли очень много горя русским людям. Опричникам было позволено всё. Оскорбить опричника означало оскорбить самого царя).
- Можем ли мы сказать, что Кирибеевич был исторической личностью? (В документах человек с таким именем не упоминается, но мы, читая поэму, верим, что такой человек был. Почему? Он поступает так, как могли поступать опричники).
- Можно ли назвать купца Калашникова и его молодую жену Алёну Дмитревну историческими личностями?
(Степан Парамонович и Алёна Дмитревна — не исторические личности, но нам кажется, что именно так и должны были поступать купец и его жена в подобной ситуации. В «Песне...», с одной стороны, верно с исторической точки зрения, с другой стороны, в соответствии с духом народной традиции представлен быт и поступки героев).
Комментарий учителя.
Главной проблемой поэмы можно назвать проблему долга и чести. Лермонтов обратился к истории России, видимо потому, что в современной ему жизни 1830-х годов не было жизненного материала, который дал бы ему возможность создать ситуацию, раскрывающую эту нравственную проблему. Свое поколение Лермонтов характеризовал так: «Перед опасностью позорно малодушны и перед властию - презренные рабы».
- Почему Лермонтов выбирает форму исторической песни, близкой к былине? ( Народ слагает песню тогда, когда испытывает сочувствие к герою. Песня правдива, ибо рассказывает о реальных или легендарных событиях, с помощью этой формы у поэта появляется возможность создать иллюзию объективного отношения к героям, ибо герои показаны как бы глазами народа. Так, в поэме народное мнение выражают гусляры) .
5. Творческая работа.
Напишите синквейн об Иване Грозном (чтение работ по желанию учащихся)
Иван Грозный
Жестокий, деспотичный
Властвует, повелевает, казнит
Топит муки совести в жестокости
Тиран
Итог урока.
«Песня про купца Калашникова» - это историческая поэма, написанная в фольклорной традиции. Лермонтов показывает суровую эпоху царя Ивана Грозного. Именно здесь поэт находит образец для подражания в лице Степана Калашникова. Калашников мог бы уступить царю и избежать смерти, но для него честь семьи дороже. Стерпеть позор он не может, поэтому и умирает, но при этом остаётся в наших глазах победителем.
Образ царя Ивана Васильевича отвечает исторической истине. С одной стороны, он демон, свирепый тиран. Но с другой - не лишён справедливости, щедр с любимцами. Он воздаёт должное купцу, но казнит его, а семье даёт привилегии.
Лермонтов обращается к истории, описывая сильные личности, которые, по его мнению, должны были явиться примером для его современников.
Рефлексия.
Д/з: подготовить сопоставительную характеристику Калашникова и Кирибеевича (по плану)
