Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 43 г. Орска »
Технологическая карта урока
Тема: « Экономика и экология »
Предмет: Окружающий мир
Класс: 3, УМК « Школа России »
Учитель:Пархаева Надежда Кузьминична
Дата проведения: 12. 04. 2020 г
Тема: Экономика и экология
Цель урока: 1 Познакомить учеников с экологическими проблемами нашей планеты в XXI веке, с задачами экологии
Дать учащимся представление о второй стороне экономики.
3 Показать отрицательное влияние экономики на окружающую среду. Найти причины и пути решения данной
проблемы.
Задачи урока:
1Образовательные:
- создать условия для организации деятельности учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию знаний об
экологической катастрофе,
- формировать представление о том, что такое экологический прогноз.
2. Развивающие:
-содействовать развитию умения наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать;
- способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации;
- развивать критическое мышление, познавательный интерес к окружающему миру через работу с разными
информационными источниками;
3. Воспитательные:
- создавать условия для воспитания коммуникативных умений (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей),
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
- создавать атмосферу радости от совместного труда.
Тип урока: Открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты:
Предметные( объём освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные( компоненты культурно – компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.
Методы и формы обучения: Объяснительно – иллюстративный; фронтальная, коллективная, индивидуальная
Образовательные ресурсы:
1 УМК «Школа России», автор учебника Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2013г.
2 Дашевская Л.П. «Первые шаги групповой работы».//Начальная школа. – 1989.
3 Дмитриева О.И, Максимова Т.В.Окружающий мир 3класс: методические рекомендации. В помощь учителю. – Москва
«ВАКО», 2008.
4 Интернет – ресурсы: http://www.uroki.net/
http://school-collection.edu.ru
Оборудование: Компьютер; рисунки и фотографии, иллюстрирующие последствия деятельности современного человека;
презентация в Microsoft PowerPoint; листы цветной бумаги; цветы из самоклеящейся бумаги
Основные понятия: Экономика, экология, эколог, экологическая катастрофа, экологический прогноз
Организационная структура урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения ( УУД) |
I Мотивация ( само определение) к учебной деятель ности | Учитель: - Мы начинаем урок окружающего мира. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте друг другу удачи. Поприветствуйте гостей. Садитесь. КРУГ РАДОСТИ Я – ЧЕЛОВЕК. Я умею мыслить , Понимать, слушать и отвечать . Я могу ошибиться. Я умею учиться. Я хочу учиться. | Слушают, принимают участие в диалоге. Демонстри руют готовность к уроку. | Линостные: понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться, мотивацию на работу на результат, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. |
II Актуализа ция опорных знаний, целеполага ние | - Человек без природы не может существовать. Три клада у природы есть: вода, земля и воздух – три ее основы. О Человек! Природа – мать ни рек и ни морей от глаз твоих не прячет, ни ясных трав, ни голубых озер… Цени ее доверие, Природы! Не обмани его! И в темный лес входи, как в храм под мраморные своды! С. Викулов --На столах у вас лежат листочки. На них записаны незаконченные предложения. Допишите предложения.(Работа в парах) -Какие слова вы вставили? (Экономика и экология ) - Что такое экономика ? (Хозяйственная деятельность общества , направленная на удовлетворение разнообразных потребностей людей ). – Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.) - Какая темаурока?( Экономика и экология) - Как вы думаете, почему эти два слова соединены союзом и? (Они связаны между собой) Цель урока: выяснить как связаны между собой экономика и экология Задачи урока: 1Познакомимся с экологическими проблемами нашей планеты в ХХI веке. 2 Какой вред наносит экономика экологии. 3 Найти причины и пути решения данной проблемы. – Слово«экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио и в телепередачах, прочитать в газетах и журналах. Произошло это не случайно. С развитием экономики воздействие людей на природу становилось все более и более мощным. Природа уже не может сама залечивать нанесенные ей раны. Чернобыльская катастрофа, гибель Арала, аварии нефтяных танкеров в морях, отравленные стоками промышленных предприятий реки, исчезающие леса, загрязненный воздух… Сложившееся на Земле положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более важной задачи, чем поиск путей выхода из него. | Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой называется …(экология) Удовлетворение разнообразных потребностей людей – главная задача …(экономики) Определяют тему урока Определяют цель урока Определяют задачи урока | Коммуникатив ные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями; умеют слушать собеседника. Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: Умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий. Познавательные: Овладение начальными сведениями об экологической безопасности человека, оцепи загрязнения, о путях защиты от загрязняющих веществ в воздухе, в воде, активное использование речевых средств и средств информа ционных и коммуникацион ных технологий ( ИКТ) |
III Изучение нового мате риала | – Сегодня на уроке мы поговорим с вами о двух сторонах экономики и экологии. – Первую сторону вы уже назвали в начале урока. Для чего нам необходима экономика? Учитель демонстрирует схему с неполной записью: – Вторую сторону экономики попробуйтесейчас назвать сами. – Использует ли все эти предметы человек для удовлетворения своих потребностей? (бутылка, салфетка, пакет.) – Как?Что сделает человек с этими предметами, когда их использует? Куда выбросит? – Все ли люди так поступают? – Что произойдёт с планетой, если все будут разбрасывать мусор? – Так какая вторая неприятная и опасная сторона экономики? Учитель демонстрирует эту же схему с полной записью: | Работа со схемой Внимательно слушают учителя Ответы учащихся | Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. |
IV Практическая деятельность | Работа по учебнику. – Откройте учебник (с. 79). Прочтите про себя текст. Посмотрите на иллюстрацию. – Что вы видите? (Высказывания учащихся.) Случилась беда. – Как можно озаглавить? (Экологическая катастрофа.) Экологическая катастрофа –необратимое изменение природных комплексов, связанное смассовой гибелью живых организмов. На доске открывается понятие: «экологическая катастрофа». - Откройте тетради и выполните задание 1 – Кто же в этом виноват? (Человек.) – Да. Но почему же человек допустил такое?(Он привык все брать для себя не думая, что будет дальше.) Беседа. – Конечно же, после такой катастрофы люди восстанавливают разрушенное хозяйство, занимаются лечением. – Какая наука занимается предотвращением этого? (Экология.) – Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, почве, воде, растительному миру, животным, человеку? – Как экономить и охранять воду? – Как нужно охранять почву? – Как загрязняется воздух? Что необходимо делать для его очистки? Вывод: экология и экономика тесно связаны друг с другом. Экология помогает нам бережно относиться к природе, а экономика всё бережно расходовать. Беседа. – Какими свойствами обладает нефть? (масленичная, темно-бурая жидкость, легче воды.) Воздух и солнечные лучи не проходят в глубины, поэтому гибнут водоросли, моллюски, рыбы и крабы. Но хуже всего чайкам, уткам и гагарам. Садясь на воду, они уже не могут взлететь, потому что нефть склеивает их перья. Птицы гибнут тысячами. – Произошла экологическая катастрофа! - Как называют суда для перевозки нефти? ( Танкер) – По чьей вине происходят экологические катастрофы? Люди губят природу, потом ее спасают. – Сделаемвывод: экономика имеет две стороны – одну положительную, все то, что она производит, другую отрицательную – губит окружающую среду. Дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься, если будут уничтожены они – на планете мы останемся одни! Показ презентации – Предложите пути выхода из сложившейся ситуации. Что нужно сделать, чтобы и экономику развивать, и экологию сохранить? | Работа с текстом Ученик зачитыва ет определе ниеиз справочника. Составьте рассказ по опорным словам. на доске слова: море, танкер, айсберг, разлив нефти. Рассказ учащегося (использует опорные слова). – Шел по морю нефтеналивной танкер. Вез он столько нефти, сколько могут перевести десять тысяч железнодорожных цистерн. Водный путь для перевозки грузов самый дешевый, но не самый безопасный. Беда случилась на рассвете. Корабль наскочил на айсберг, и нефть широко разлилась по поверхности воды. | Коммуникативные: Овладение способностью при нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; осуществлять проверку группового задания ; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность слушать собеседника Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться, мотивацию на работу на результат, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
V Физминутка | Руки подняли и покачали – | Активное выполнение | |
VI Итоги урока Рефлексия | Работа с учебником. – Давайте откроем учебник (с. 80). Прочитаете заголовок. (Две стороны экономики.) – Как думаете, какие же могут быть эти стороны? (Положительная и отрицательная.) – Что необходимо делать, чтобы уменьшить вред от экологических катастроф? – Над чем данный урок заставил вас задуматься? – На что посмотрели по-другому? (Жизнь на земле возможна благодаря взаимосвязи живого и неживого. К природе нужно относиться бережливо.) – Какой же вывод сделаем по данному уроку? (Всему живому нужен воздух, почва, солнце, река; а чтобы это сохранить, нужно бережно относиться к природе.) - Ребята, если на уроке вам всё было понятно, прикрепите на зелёную лужайку красный цветок, а если нет – синий. Посмотрите, на нашей лужайке расцвели цветы. Весна заглянула в наш класс. Я жэлаю вам весеннего настроения! | Работа в группах по картинкам и карточкам. Выступления учащихся по рисункам Выступле ние учащихся, занимающихся в кружке « Юный эколог» 1 Экологи ческая обстановка в г. Орск 2 Бузулукский бор Учащиеся оценивают свою работу на уроке на листах самооценки У каждого имеется набор цветочков. Осуществляют самооценку. Ученики выходят к доске и прикрепляют свои цветочки. | Коммуникативные: Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Линостные: понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться, мотивацию на работу на результат, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. |
VIIДомашнее задание | Учебник, с. 79–84 (пересказ). Выполнить иллюстрацию «Что делает наш город красивым?». Подготовить сообщение «Как разумно использовать природные богатства». | Задают уточняющие вопросы | Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач |
