Статья отправлена для публикации на сайтеhttps://www.1urok.ru/
Реализация системно-деятельностного подхода при формировании лексических и коммуникативных навыков на примере урока английского языка в 5 классе по теме «Животные в нашем мире»
Подготовила Клыкова М.В., учитель английского языка МАОУ СОШ 85
Приоритетной задачей преподавателя английского языка в условиях модернизации общего образования является развитие личности, готовой к интеракции с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. А так же формирование у учащихся способности к деятельности, включающей следующие аспекты: готовность к целеполаганию, готовность к оценке, готовность к действию, готовность к рефлексии.
Проблема использования эффективной методики преподавания английского языка представляется крайне важной. Практика показывает, что коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению английскому языку является эффективным в средней общеобразовательной школе. Этот подход представляет собой реализацию такого способа обучения, при котором осуществляется упорядоченное, систематизированное обучение английскому языку как средству общения. В целом систематизация общей деятельности и определение ее взаимодействия с речевой деятельностью осуществляются на концептуальной основе, разработанной Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, А.А. и Леонтьевым М.Н..
В своей практике рассматриваю речевую деятельность в качестве неотъемлемой части обучения, которая сама по себе является как средством, так и целью образовательной программы. Коммуникативные навыки учащихся формируются как опосредованно, так и непосредственно в процессе выполнения учебных заданий в парах или группах.
Хотелось бы представить вам пример учебного занятия из моей практики, в ходе которого формируются лексические и коммуникативные навыки при выполнении универсальных учебных действий.
Ход урока и необходимое оборудование указано в технологической карте. Для наиболее эффективной организации учебного занятия к уроку необходимо подготовить презентацию и раздаточный материал.
В соответствии с современными требованиями ФГОС к организации учебного процесса данный урок состоит из 9 этапов (мотивация к учебной деятельности , актуализация и пробное учебное действие, постановка учебной задачи, открытие нового знания, первичное закрепление, физ.минутка, включение в систему знаний, самостоятельная работа и рефлексия и домашнее задание). Описанный в технологической карте урок достаточно плотный по содержанию, следовательно, в случае недостаточно высокого уровня владения языком учащихся, урок можно разбить на две части.
Поэтапный анализ урока
Образовательная цель урока - расширение и отработка лексики по теме.
Деятельностная цель урока - совершенствование навыков построения монологических высказываний в устной речи и письме, подготовка к формированию диалогических навыков.
Мотивация к учебной деятельности (3-4 минуты)
На данном этапе учительпобуждает учащихся настроиться на урок, вспоминая известную лексику о животных.
Hello, students, sit down, please. I’m glad to see all of you. How are you today? Do you remember the topic of our last lesson? Have you got a pet? Who looks after it in your family? How can we name animals that live in our home? And, how do you call animals that live in forests, deserts and seas?
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, повторяя лексику прошлого урока, строя предположения о теме предстоящего учебного занятия.
Актуализация и пробное учебное действие (3-4 мин)
Учитель подводит учащихся к определению темы урока и самостоятельной постановке учебных задач.
Have you ever seen any films or cartoons about animals? Have you ever read any books about them? So, dear children, tell me where we meet animals.What do you think we are going to talk about today? Give me your ideas. You are right.
Преподаватель включает первый слайд с названием темы «Animals in our life», затем второй слайд, на котором выделены новые слова. Однако, часть предлагаемой лексики, уже знакома ученикам:
Teeth, paws, a tail, a body,
claws, ears, a neck, whiskers
Now look at the board. You can see some words there. Do you know any of these words?
Постановка учебной задачи (2-3мин)
Ученики читают слова и ставят перед собой первую задачу урока - изучить и на практике применить новую лексику по теме «части тела»
Учитель помогает сформулировать задачу урока.
Can you give me a word or a phrase which will title all these words? What are you going to do next?
Открытие нового знания (7-8 мин.)
Учитель предлагает ученикам открыть первый конверт с заранее нарезанными частями «кошки», каждая часть подписана, таким образом, в ходе сборки пазла, ученики узнают значение каждого слова.
I’ll give one envelope to each group. You can see some parts of a puzzle there. Put all the parts together and you’ll know what all these words mean. Don’t speak Russian while you are working. I’ll give you a point for your correct answer. You have 2 minutes to do the task.
Учитель контролирует время выполнения задания. Проверяет вместе с учащимися правильность выполнения.
So, what animal have you made?
Now, I’ll give you a sheet of paper with the second task. Look through the task and tell me what you should do. You are absolutely right! You must complete the task in 3 minutes.
Далее на данном этапе урока, ученики получают карточку, им необходимо заполнить пропуски, используя новую лексику и полученный пазл.
№1b Complete the sentences with:tail, paws, teeth, claws, ears, neck.
A bobcat has got big ________ .
Crocodiles’ _________ are sharp.
A bear has got big and sharp _________ .
A giraffe has got a really long __________ .
Elephants’ _______ are rather big.
Rabbits have got small but a fluffy ________ .
Let’s check and you’ll get a point for the correct answer.
Данный вид учебной деятельности, как и все последующие, выполняются в группах из 3-5 человек.
Первичное закрепление(6-7 мин)
Ученикам предлагается отгадать загадку, в описании которой используются новые лексические единицы. На данном этапе урока учитель контролирует выполнение задания, помогает при необходимости формулировать предложения.
Dear students, do you like riddles? So, do I. Guess who? Who wants to read the riddle on the board? So, what animal is it? (слайд 4)
Guess who?
It’s big and grey. It has got very big teeth.
It can live both in water and on shore.
You can meet it in Africa. (a hippo)
Используя фразы и предложения данного примера, ученикам необходимо составить собственное описание-загадку животного, изображенного на одной из карточек.
Ученики в группах составляют описание животных на английском языке, команды-соперники отгадывают и получают баллы за правильные ответы.
Физ. минутка (1мин)зиологизма
Преподаватель показывает и озвучивает упражнения:
Stand up and imagine that you are cats. Repeat after me. Stretch up your paws and move your claws, now show me your whiskers, show me your neck, then show me you tail and finally back. Thank you. Sit down, please.
Ученики выполняют упражнение, повторяя изученную лексику.
Включение в систему знаний (6-7 мин)
На этом этапе ученики продолжают осваивать новую лексику в пословицах и фразеологизмах, знакомясь с особенностями менталитета населения страны изучаемого языка.
Do you know any proverbs about animals? I see you know some. Do you ever use them?
When pigs fly.
Never buy a pig in a poke.
A cat in gloves catches no mice.
To kill two birds with one stone.
Don’t look a gift horse in the mouth.
A cock is bold on his own dunghill.
Изучив данные пословицы, ученики получат следующее задание, в ходе которого одна группа должна расположить в правильном порядке слова одной, из предложенных выше пословиц, и передает их другой группе, которая должна подобрать русский эквивалент.
Now, you will get envelope 2. You are to put the words in the correct order and stick them to the sheet of paper already given. Then pass your proverb to the neighbor team. You’ll also get an already composed proverb. You should explain it in English. You’ve got 4 minutes for the task. The students in group 1, read your proverb and explain it. Thank you. We have just read and explained 3 proverbs.
Never buy a pig in a poke.
A cat in gloves catches no mice.
Don’t look a gift horse in the mouth.
Следующее задание направленно на первичное закрепление новой лексики и формирование навыков диалогической речи.
Now look at the board. You see the dialogue. (Слайд 6) Let’s read and choose the best proverb to complete it. How clever you are.
Самостоятельная работа (2 мин)
На данном этапе учащиеся в парах отчитывают диалог. Учитель контролирует и при необходимости корректирует их работу.
Please, act out this dialogue in pairs.
Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
На данном этапе учитель объясняет домашнее задание, которое состоит из двух частей. Ученики в соответствии с их языковой компетенцией выбирают или описание домашнего животного, или составление диалога с использованием новых пословиц.
Prepare the same kind of a dialogue using one of the proverbs. Do it in pairs.
Describe your pet, using new words.
При необходимости повторного просмотра презентации, ученики получают ссылку на личный сайт учителя.
Учащиеся обсуждают наиболее понравившиеся моменты учебного занятия.
Таким образом, несмотря на плотное содержание урока и высокий темп работы ученики в процессе выполнения универсальных учебных действий, самостоятельно овладевают новыми лексическими единицами, без перевода догадываются о значении слов и выражений, развивают умение выражать свое мнение и отстаивать его в группе сверстников, что в свою очередь способствует формированию умения работать в команде.
Литература
Агафонова С.В. Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [электронный ресурс] //http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/sut-izmeneniy-sovremennogo-uroka-s-vvedeniem-federalnogo
Гришова, Е.А. Современный урок в условиях введения ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / Е. А. Гришова //http://wiki.ippk.ru/images/1/1f/Гришова_Е._А.,_Горобец_М._А..
http://kenglish.ru/zaryadka-ili-fizkultminutka-na-anglijskom-yazyke
