Правописание ё – о после шипящих в корне слова

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика.

1. Дети, рассматривая таблицу «Правописание гласных а, у, и, е после шипящих», рассказывают правила с примерами.

2. Учитель проводит блиц-опрос.

- Назовите сочетания, в которых после шипящих записываем определённую гласную. Приводим пример слова.

- Назовите слова-исключения (брошюра, парашют, жюри).

3. Проверка письменного домашнего задания. Дети вставили в слова нужную букву и комментируют свой выбор, опираясь на таблицу.

Познавательные УУД: владеют приёмами анализа и систематизируют материал.

Коммуникативные УУД: структурирование знаний осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

3. Постановка проблемы (основного вопроса урока).

Цель: обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?)

Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, формулировка темы урока.

4. Открытие нового знания.

Цель: решение главной задачи и обсуждение проекта её решения, организация самостоятельной исследовательской деятельности, выведение алгоритма.

1.Учитель создаёт проблемную ситуацию на уроке для обсуждения.

- Продавцу дали задание: написать цены и название товара.

Проблемная ситуация:

- Какую гласную должны писать в слове шоколад после шипящей?

- Почему возникли затруднения?

- Чего мы ещё не знаем?

2. Дети дают устные ответы, проговаривая проблему, цели урока и формулируют тему урока.

3. В таблице «Правописание ё – о после шипящих в корне слова» обучающие ищут ответ на проблемный вопрос.

Рассматривая таблицу, дети (вместе с учителем) обсуждают, как будут решать проблему, какие правила нужно рассмотреть, чтобы решить проблему написания слова «шоколад».

Учитель обращает внимание детей на правописание буквы о в разных частях речи.

Обучающиеся работают в парах, они составляют вопросы к данным правилам в письменном виде и устно отвечают на них. Учитель проводит физминутку, дети выполняют профилактические упражнения для зрения.

Регулятивные УУД: высказывают предположения на основе наблюдений, формулируют проблему урока, ищут пути решения проблемы в таблице, как осуществить познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Познавательные УУД:

ищут и выделяют информацию.

Познавательные УУД:

перерабатывают и преобразовывают информацию, которая в таблице.

Коммуникативные УУД:

развивают умение работать в паре, построение вопросов к правилам в письменной форме.

Регулятивные УУД:

планируют последовательность действий.

5. Развитие учебно-языковых, правописных, речевых умений.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

Дети выполняют письменно упражнение (ставят пропущенные гласные ё - о после шипящих). Работают быстро «цепочкой» друг за другом комментируют вставленную букву, графически обозначают шипящую и гласную.

Учитель предлагает работу с этимологическим словарём. Дети ищут заимствованное слово «ацтеки», записывают значение этого слова и узнают информацию, как возникло слово «шоколад».

Игровая ситуация: учитель одевает на обучающегося спецодежду продавца, просит ученика записать на доске слово «шоколад» и пояснить написание буквы о после шипящей. Затем учитель задаёт вопросы классу: «Нужно ли быть грамотным? Почему?»

Познавательные УУД:

анализируют, перерабатывают и строят логические рассуждения; производят анализ.

Коммуникативные УУД:

строят рассуждения, формулируют познавательные цели.

Регулятивные УУД:

контролируют результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Самоанализ и самоконтроль.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Дети сравнивают сегодняшнюю тему с прошлым уроком (таблицы). Отвечают на вопрос учителя: «Что общего в правилах из данных таблиц?»

Самостоятельно работают по словарю, проверяя, где нет перехода буквы о в е.

Делают вывод, что уже умеют делать.

Познавательные УУД:

сравнивают информацию (находят общее и отличное), самостоятельно делают выводы, синтезируют (объединяют в целое).

Коммуникативные УУД:

строят рассуждения, формируют научный стиль мышления.

7. Рефлексия деятельности.

Цель:самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

- Какие были на уроке ключевые слова?

- Какую задачу ставили в начале урока?

- Удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё для решения поставленной задачи?

- Где можно применить новые знания?

Регулятивные УУД:

осуществляется познавательная и личностная рефлексия.

Коммуникативные УУД: построение речевого высказывания.

8. Домашнее задание.

Выучить орфограмму «Правописание ё – о после шипящих в корне слова». Найти информацию в интернет – ресурсах о написании буквы о и ё в корнях глаголов –жёг- и в корнях существительных -жог-

Записать правила в тетрадь.

Познавательные УУД:

дети учатся свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.