Методикасоставления заданий, ориентированныхнаформирование
читательской грамотностинаурокаханглийскогоязыка
Читательскаяграмотность–этосоставляющаяфункциональнойграмотности,этоспособностьпониматьииспользоватьписьменныетексты,размышлятьонихизаниматьсячтениемдлятого,чтобыдостигатьсвоихцелей, расширять своизнанияивозможности, участвовать всоциальнойжизни.
Однойизосновныхзадачприобучениилюбомупредметустановится обучение учащихся навыкамработы с любымитекстами.
Функциональноечтение –эточтениесцельюпоискаинформациидля решенияконкретнойзадачииливыполненияопределенногозадания.При функциональномчтенииприменяютсяприемыпросмотровогочтения(сканирования)ианалитическогочтения(выделениеключевыхслов,подборцитат,составлениесхем,графиков,таблиц).Ученик,укоторогосформированы навыкифункциональногочтения,может«свободноиспользоватьнавыкичтенияиписьмадляполученияинформацииизтекста–дляегопонимания, сжатия, преобразования ит.д.
Приподготовкетекстовогоматериаладляработынаурокеучительможетсамостоятельноразработатьподобныезаданиясучетомходапедагогическогопроцессавгруппе,атакжесучетомособенностейучащихся.При этомзаданиямогутпредъявлятьсяучащимсядифференцированно,взависимостиотихуровня владенияязыковымматериалом.
Вформированиифункциональнойграмотностиучащихсяспособствуют задания с использованиемсплошныхине сплошныхтекстов.
Ксплошнымтекстамотносяттексты,читаемыевповседневнойжизни (отрывокизрассказа,стихотворения,описаниечеловека,места,предмета, рассказ,стихотворение,повесть,басня,письмо,статьявгазетеилижурнале,статьявучебнике,инструкция,реклама,краткоесодержаниефильма,спектакля,постблога,материалыразличныхсайтов,сочинение-размышление, комментарий, аргументациясобственногомненияит.д.).
Кнесплошнымтекстамотносятсяграфики,диаграммы,таблицы,схемы (кластеры),географическиекартыикартыместности,планпомещения, входные билеты, расписание движениятранспорта, карты сайтовит.д.
Основныетребованияктексту,направленномунаформированиенавыковфункциональнойчитательскойграмотности:
1.Текстдолженбыть ученикуинтересен.
2.Текстдолженсодержать неизвестную ученикуинформацию.3.Текстдолженразвивать кругозор.
Текстне долженбыть перегруженцифрами, датами,терминами.
Иллюстрациинеотвлекают,апомогаютразобратьсявсодержании текста.Иллюстрациидолжныспособствоватьразвитиюпознавательнойактивности.
Уровеньтрудноститекстадолженсоответствоватьвозрастуученика.
Принеобходимостинужноадаптировать текст.
Незнакомыесловадолжны«вычитываться»изтекстаилибытьпредставлены всносках.
Объемтекста недолженпревышать норму.
Шрифтдолженпомогатьученикулегко читать текст. 10.Текстдолженбыть структурирован.
11.Втексте недолжнобытьошибок
Привыбореилисоставлениизаданийследуетучитыватьследующиетребования:
Задания должны быть пронумерованы.
Ккаждомузаданиюдолжна быть составлена чёткая инструкция. 3.Должнабытьопределеначеткая форма ответаилирекомендациипо
возможнойформе.
Оформлениетекстадолжнобытьпривлекательным,нонеотвлекающимвнимание оттекста.
Водномзаданиине должнобытьболее одноговопроса (где / как).
Шрифтдолженбытьлегкочитаемым.
Нельзядопускатьорфографические,пунктуационныеиречевыеошибки.
Задания должны быть разнообразны ипо видудеятельности.
Задания должны соответствоватьцели.
Задания должныбыть разногоуровня сложности.
Материалдлясоставленийзаданийпопроверкефункциональнойграмотностиможнобрать изжизненноважныхпроблем:поискинформациио работе,заполнениеэлектронныханкет,опросов,анкетрегистрации,поиск билетовнавсевидытранспорта,работасинформациейовозможностяхотдыхаиразвлечений,поискинформацииофильмах,книгах,музыке,выбор товароввИнтернете, экскурсия.
Такимобразом,использованиенаурокаханглийскогоязыкаразличного видатекстовыхзаданийспособствуетразвитиюфункциональнойграмотностиучащихся,грамотностичтенияикомплексномуосвоениюучащимися основныхвидовречевойдеятельности,атакжеразвиваеттворческоемышление,приучаетучащихсяквнимательномуивдумчивомуотношениюктексту.
