Мастер-класс по теме:«Формирование основ гражданственности у дошкольников посредством применения игровых приёмов автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях»

Мастер – класс (тема)

«Формирование основ гражданственности у дошкольников посредством применения игровых приёмов автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях»

Основная образовательная область

Социально –коммуникативное развитие

Интегрированные образовательные

области

«Социально-коммуникативное развитие» «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Форма проведения

Мастер – класс

Цель

Представить педагогам опыт работы использования различных игровых приемов при автоматизации звуков как средства развития речи в коррекционном образовательном процессе.

Программные задачи:

Воспитательные

Воспитание патриотических чувств во время проведения занятий по формированию гражданской ответственности при автоматизации звуков в слогах, словах и предложениях.

Развивающие

Развивать гражданственность и национальное самосознание в коррекционной деятельности педагогов в работе с воспитанниками, имеющими речевые нарушения.

Образовательные

Обогатить умения педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию в коррекционной работе по познавательно –речевому направлению с использованием различных форм и методов.

Предполагаемый результат:

Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по использованию игровых приемов при автоматизации звуков у детей дошкольного возраста.

Словарная работа:

Активизация слов - «Синквейн».

Предварительная работа:

Составление конспекта, нахождение необходимого методического и дидактического материала.

Методические приёмы:

Приветствие, беседа, Су-джок терапия, творческая работа, рефлексия.

Оборудование:

Ноутбук, интерактивная доска, проектор, лепбук, шарики Су-джок, ортопедический коврик, ножницы, маркеры, двухсторонний скотч, картинки, бумага, клей карандаш.

Ход мастера - класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас на мастер –классе под названием «Формирование основ гражданственности у дошкольников посредством применения игровых приёмов автоматизации звуков в слогах, словах, предложениях».

Сегодня речь пойдет о нравственно-патриотическом воспитании в коррекционной работе с воспитанниками, имеющими речевые нарушения с использованием различных форм и методов.

Сейчас Россия переживает глубокие преобразования во всех сферах жизни, и особенно сегодня она нуждается в формировании общества, состоящего из граждан-патриотов, которые действительно любят свою страну, активно участвуют в ее жизни и развитии, испытывают гордость за достижения государства, чтят историю, помогает своим соотечественникам. Поэтому воспитание гражданственности является важной задачей для нашего государства.

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств. В. А. Сухомлинский утверждал, что «детство – каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

Патриотическому воспитанию в детском саду уделяется достаточно внимания. Эта тема касается и всех узких специалистов ДОУ, в том числе и логопедов.

Согласно календарно-тематическому планированию для детей с нарушениями речи проводятся логопедические занятия, где дети осваивают и закрепляют лексические темы, среди которых есть темы, направленные на патриотическое воспитание.

Дидактические игры, специально подобранные упражнения, опирающиеся на материал таких лексических тем, как «Мой детский сад», «Моя семья», «Моя Родина», «Защитники Отечества», «День Победы» важны для детей логопатов.

Материал лексических тем позволяет не только воспитывать чувство патриотизма у дошкольников с нарушением речи, но и решать логопедические задачи: развивает связную речь, формирует лексико-грамматические категории, фонематическое восприятие, звукопроизношение, слоговую структуру, развивает и совершенствует психологическую базу речи. Смена деятельности в ходе занятий помогает ребенку не потерять интерес, а применяемые здоровьесберегающие технологии – поддерживать здоровье.

Сегодня также мы поговорим об автоматизации звуков.

Что же такое «автоматизация»?

Это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка.

Этап автоматизации звука, как правило, самый длительный из процессов коррекции звукопроизношения.

Автоматизация любого звука включает в себя:

автоматизацию изолированного звука;

автоматизацию звука в слогах;

автоматизацию звука в словах;

автоматизацию звука в словосочетаниях;

автоматизацию звука в предложениях;

автоматизацию звука в связной речи.

Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми приёмами автоматизации поставленных звуков в речь. Все предложенные приёмы можно использовать для  автоматизации разных звуков, меняя речевой материал.

Выполним упражниния для развития моторики рук при помощи шарика Су-Джок , как говорил Василий Александрович Сухомлинский: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Кроме традиционных методов и приёмов в своих занятиях использую метод Су-Джок терапии («Су» — кисть, «Джок» — стопа) – это нетрадиционная восточная технология оздоровления всего организма.

Метод Су-Джок терапии использую с целью общего укрепления организма, в коррекционно-логопедической работе в качестве массажа при дизартрических расстройствах, улучшается психоэмоционального состояния детей и развивается мелкая моторика пальцев рук.

Уважаемые коллеги, используя шарики Су-Джок, мы с вами помассируем наши руки.

Массаж Су-Джок

Этот шарик не простой

Весь колючий, вот такой.

Меж ладошками кладём

Им ладошки разотрём.

Вверх и вниз его катаем

Свои ручки развиваем!

Можно шар катать по кругу

Перекидывать друг другу.

1, 2, 3, 4, 5 –всем пора нам отдыхать!

Для дальнейшей плодотворной работы мне понадобится фокус группа. За стол я приглашаю участников, у кого в руках синие Су-Джок шарики.

У вас на столах лежат карточки с описанием игры, внимательно изучите инструкцию и выполните задание.

Пока фокус группа выполняет задания, мы с вами автоматизируем, например, звук С изолированно и в слогах.

Упражнение называется «Ребро – кулак – ладонь – хлопок»

Сейчас мы его попробуем отработать: ребро – кулак – ладонь – хлопок (показываю). Все движения делаем вместе.

1. ребро – кулак – ладонь – хлопок;

2. с – с – с – с;

са – са – са – са;

со – со – со – со;

су – су – су – су;

сы – сы – сы – сы.

3. са – со – су – сы

Отлично, молодцы!

Для следующего задания мне нужны помощники, попрошу выйти тех специалистов, у кого были желтые Су-Джок шарики.

Автоматизация звука в словах. «Раз - шажок, два – другой»

Участник стоит, руки на поясе. Педагог предлагает ему прошагать по ортопедическим коврикам, проговаривая слова по картинкам на заданный звук (картинки расположены рядом с ковриком (самолет, солдат, собака, пистолет, салют, сапоги). Можно автоматизировать звук в чистоговорках:

ОСЫ-ОСЫ-ОСЫ – ВЕСЕЛЫЕ МАТРОСЫ

ИСТЫ-ИСТЫ-ИСТЫ - ОТВАЖНЫЕ ТАНКИСТЫ

-Молодцы, справились с заданием.

Теперь прошу выйти тех, у кого красные Су-Джок шарики. С вами отработаем автоматизацию звука в словах и предложениях при помощи игровой технологии «Синквейн».

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии и написанная по определённому правилу (алгоритму).
Характеристика чего –либо или кого-либо в краткой форме.

Цель игровой технологии «Синквейн»: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью символов, добиться умения выделять главную мысль текста, а также выражать свои мысли. «Значение слова есть феномен мышления», - писал известный советский психолог Л.С. Выготский в работе «Мышление и речь».

Задачи:

Обогащать, актуализировать словарный запас детей

Развивать творческие способности

Учить детей определять грамматическую основу предложения

Развивать высшие психические функции

Правила составления «синквейна»

1-я строка: одно слово - обычно, существительное, отражающее главную идею.

2-я строка: два слова - прилагательные, описывающие основную мысль.

3-я строка: три слова - глаголы, описывающие действия в рамках темы.

4-я строка: фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

5-я строка: слова, связанные с первым, отражающие сущность темы (ассоциации).

Пример на слайде (Солдат - смелый, сильный. Служит, стережет, сражается. Смелый солдат стоит на посту)

Выберите любую картинку и составьте по ней «синквейн».

Теперь предоставляем слово участникам фокус- группы. Каждый участник представит нам свою дидактическую игру.

1. Дидактическая игра –«Слоговая звезда»

Цель игры: предупреждение и преодоление нарушений слоговой структуры слов у дошкольников. 

Задачи: автоматизировать звуки речи в слогах; развивать мелкую моторику рук, внимание.

2.Дидактическая игра -«Круги Луллия»

Основная цель – создать условия для развития основных компонентов языковой системы (фонематического восприятия и звукового анализа, грамматического строя речи, словарного запаса и связной речи) через использование кругов Луллия.

Для достижения поставленной цели выделила следующие задачи:

уточнять, пополнять и активизировать словарный запас;

совершенствовать слоговую структуру слова;

автоматизировать звуки речи;

 развивать фонематические процессы;

формировать структуру предложений;

совершенствовать развитие связной речи.

3.Пальчиковая гимнастика-«Бойцы-молодцы»

Пальцы эти - все бойцы,  -   Дети показывают ладони с выпрямленными пальцами.

Удалые молодцы.               - Сжимают и разжимают пальцы обеих рук.

Два - больших и крепких малых - Пальцы сжаты в кулак, подняты только большие.

И солдат в боях бывалых.

Два - гвардейца-храбреца,        -  Показывают указательные пальцы

Два - сметливых молодца.         -   Показывают средние пальцы.

Два - героя безымянных,             -   Показывают безымянные пальцы

Но в работе очень рьяных.

Два мизинца  - коротышки  -       -     Показывают мизинцы.

Очень славные мальчишки!

Один, два, три, четыре, пять. - Поочередно считают пальцы на левой руке

Будем молодцев считать.      -    Начиная с мизинца, затем на правой руке.

Пальцы встали дружно в ряд -  - Показывают ладони, разводят стороны пальцы и сводят их.

Десять крепеньких солдат.  -     Показывают ладони с прямыми пальцами, хлопают в ладоши.

Теперь хочу задать вопрос участникам мастер - класса: можно ли применять данные игры в других образовательных областях? (ответы)

Итак, подводя итог мастер - класса, можно с уверенностью сделать вывод, о том что, при воспитании патриотических чувств у детей во время проведения занятий по формированию гражданской ответственности можно также работать над коррекцией звукопроизношения.

На этом мой мастер – класс окончен!

Желаю вам вместе с детьми достигать успеха в развитии речи. Спасибо каждому из вас за активное участие.

Использованная литература:

Авдулова Т. Игра: ее развитие на современном этапе //Дошкольное воспитание, 2018, №8.

Бодраченко И.В. Речевые игры: что это такое и как в них играть // Логопед, 2017г.

Калинченко А.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. - М., 2014г.

Козырева О.А. Лексико-грамматические игры // Логопед, 2014, № 6

Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5 – 7 лет. – Ярославль, 2019

Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. - М.: «ГНОМ и Д», 2019

Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. - М., 2017г.

Кустова О.И. Игровые приемы в обучении грамоте // Логопед, 2014, № 5

Лебедева И.Л. Трудный звук, ты наш друг! - М.: «Вентана- Граф», 2018

Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников // Дефектология, 2015, № 3

Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.:"Издательство ГНОМ и Д", 2018. - 80 с. (Практическая логопедия.)

Якуева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2016, № 6.