Государственное автономное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №15»
Колпинского района Санкт-Петербурга
Проект
«Балтийская нерпа»
Описание проекта
Обоснование для разработки проекта | Представления детей о жизни нерпы поверхностны, часто ошибочны. В рассказах о нерпе дети затрудняются в вопросах: о среде ее обитания, размножении, питании, приспособлении к жизни в разное время года. У детей недостаточно самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской, творческой деятельности. |
Инновационные идеи проекта | Музейная педагогика: Создание мини - музея «Ластоногий символ озера Ладога ». Развивающие методы обучения: Мнемотехника, коллажи, моделирование, алгоритмы, творческие задания, проблемные ситуации; Исследовательские методы и приёмы: Использование разнообразных источников получения информации (научная и познавательная литература, Интернет, получение информации от взрослого) для создания мини –музея «Ластоногий символ Ладоги». Метод проектов: Разработан проект создания мини – музея охраны: «Ластоногий символ озера Ладоги». |
Разработчики проекта | Кузьмина Марина Владимировна |
Тема проекта | |
Цель проекта | Расширение у детей представлений о Балтийской нерпе. |
Задачи проекта | -Способствовать проявлению гуманно-ценностного отношения к животному миру. - Развивать связную монологическую речь, обогащать словарный запас детей. - Раскрыть проблему об исчезновении данного вида в природе. - Обогащать знания детей о среде ее обитания, повадках, внешнем виде, потомстве, приспособлении к жизни в разное время года. - Формировать у дошкольников целостное представление о жизни нерпы – как уникальном ластоногом млекопитающем, эндемике Балтики. |
Интеграция видов детской деятельности. | « Познавательно-исследовательская деятельность Подбор познавательной литературы: энциклопедий, журналов. Игровая деятельность: Формирование умения принимать игровую задачу. Формирование умений вступать в игровое общение со сверстниками, проявлять воображение, творчество. (Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные, творческие, сюжетные, словесные, пальчиковые игры) Трудовая деятельность: Формирование стремления помогать взрослым. Сбор коллекций, природного материала с побережья Финского залива, Ладожского озера. Коммуникативная деятельность: Обогащение речевого словаря за счёт новых понятий и слов. Развитие связной монологической речи в составлении рассказов о нерпе в разное время года с использованием, макетов, схем. Стимулирование речевого творчества детей. Чтение художественной литературы: Инсценировка произведений с помощью разных видов театра, разучивание стихотворений, чтение детской художественной литературы, отгадывание загадок, разучивание пословиц, поговорок. Продуктивная деятельность: Изготовление макетов, рисование, лепка, аппликация, ручной труд. Двигательная деятельность: Подвижные игры, физкультминутки. Безопасность: Закрепление правил безопасного поведения в природе. |
Результаты | Проведение развлечения «Спасем нерпу». Организация фотовыставки «Ластоногое чудо Санкт- Петербурга и Ленинградской области». Изготовление макетов «Жизнь нерпы зимой и летом». Изготовление «красной книги» о нерпе. |
Сроки и этапы реализации проекта | 1и 2 недели ноября. 1 этап – подготовительный 2 этап – основной. 3 этап - итоговый |
Координатор | Зам. Зав. по ВМР |
Заказчик: родители и дети старшей группы
Исполнители: ГАБДОУ «ДСКВ №15», воспитатель Кузьмина М.В.
Поддерживающие организации: ГАБДОУ «ДСКВ №15», детская городская библиотека.
Руководитель проекта: Зам. Зав по ВМР ГАБДОУ «ДСКВ №15»
Сроки выполнения: 1и 2 недели ноября.
Обоснование выбора проекта: Балтийский подвид кольчатой нерпы населяет северные части Балтийского моря. В Финском заливе – преимущественно, в российских территориальных водах – обитает обособленная популяция нерпы, численность которой сейчас составляет около 200 особей. Несмотря на то, что кольчатые нерпы как вид не занесены в Международную Красную Книгу, подвид, обитающий у берегов Петербурга и Ленинградской области, находится на грани исчезновения. Кольчатые нерпы Финского залива живут обособленно, не пересекаясь со своими сородичами из других частей Балтийского моря, и если не предпринять срочных мер, эти редкие морские млекопитающие исчезнут из Финского залива навсегда. А это – невосполнимая утрата для фауны нашего региона. Изменение среды обитания балтийской кольчатой нерпы – акватории и берегов Финского залива – основная причина исчезновения этих замечательных животных.
Совсем недавно Катя увидела по телевизору как у берегов Финского залива был найден щенок нерпы, сотрудники экологического отряда спасли его от собак, он был совсем маленьким и беспомощным, у детей возник интерес что это за животные и как они живу.
При рассматривании открыток, фотографий у детей возникла масса вопросов о жизни нерпы в природе, на воле. У нас возникло желание не только ответить на вопросы детей, но и показать, рассказать, озвучить проблему исчезновения этого уникального вида. Мы решили узнать как можно больше о нерпе, и стали собирать материал.
Цель проекта:
Познакомить детей с нерпой – как уникальном ластоногом млекопитающем: ее внешнем виде, особенностях строения, поведения, питании и среде обитания. Воспитывать бережное отношение к бездушно истребляемым человеком, животным.
Задачи проекта:
Формировать представления детей о Ладожской и Байкальской нерпе.
Расширять и закреплять знания детей о животных севера.
Совершенствовать уровень накопленных практических навыков.
Учить изображать нерпу, пользоваться разными изобразительными материалами, выполнять рисунки и поделки используя нетрадиционные методы и приемы.
Активизировать речь детей.
Способствовать проявлению гуманно-ценностного отношения к животному миру родного края.
Развивать связную монологическую речь, обогащать словарный запас детей.
Раскрыть проблему об исчезновении данного вида в природе.
Обогащать знания детей о среде ее обитания, повадках, внешнем виде, потомстве, приспособлении к жизни в разное время года.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный:
- составление плана мероприятий, игр и других видов детской деятельности;
- приобретение наглядно - иллюстративного материала;
- подбор детской и методической литературы по теме;
- приобретение энциклопедий;
- систематизация материала по реализации проекта.
- связаться с центром «Друзей Балтийской нерпы» Центр изучения и сохранения морских млекопитающих в Репино – это не имеющая аналогов в России специализированная площадка, предназначенная для оказания ветеринарной помощи морским млекопитающим Балтийского региона. 191025, Россия, Санкт-Петербург,
Невский пр., д. 88, офис 110
Основной:
- формы работы с детьми:
Наблюдения,
словесные, развивающие игры,
викторины,
развлечения,
беседы, рассказы,
просмотр видеофильмов,
составление макетов, фотоальбомов,
подбор иллюстраций,
экскурсии,
посещение музеев,
фотовыставки;
участие в НОД.
- формы работы с семьями воспитанников
конкурсы,
выставки,
творческие задания.
3. Итоговый:
Обработка и оформление материалов проекта
Открытый показ совместной деятельности педагога с детьми старшего дошкольного возраста на тему «Маленькие защитники Балтийской нерпы»
Создание мини - музея «Ластоногий друг».
Обогащение знаний детей о жизни нерпы, бережном отношении к животному миру.
Создание страницы Красная книга Ленинградской области «Все нерпе.»
Самостоятельное ведение экскурсий детьми.
создание мини – нерпинария (яслей) «Ластоногий друг»
Обработка и оформление материалов проекта Презентация проекта – фотоотчет.
Проведение итогового мероприятия - развлечения «Спасем нерпу».
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Узнают, что нерпу и других животных надо охранять, что у нас в городе есть центр помощи нерпам. Сделают макеты, и книжки самоделки о жизни нерпы
Научатся рисовать нерпу на льдине и делать и из бумаги и глины
Узнают , что нерпа рождается зимой и чтоб дышать ей необходимо выбираться на льдину, поэтому если зима теплая, то это очень опасно.
Изготовят листовки и плакаты « Защитите животных» « помогите Балтийской нерпе»
Узнают как можно помочь своими силами животным, что у нас в городе есть ветеринарные поликлиники.
Для родителей:
Получат новые знания о экологической работе в ДОУ,
Смогут принять активное участие в работе над проектом.
Узнают, что в детском саду очень интересная и насыщенная программа дня.
Для педагогов:
Реализуют поставленные цели и задачи проекта
Пополнят собственные знания по теме экология родного края.
Надеемся, что работа над проектом позволит заинтересовать всех участников проекта одной темой, поэтому результат будет долее интересным и полным.
Реализация проекта предусматривает проведение мероприятий в трех направлениях:
Совместная деятельность с детьми.
Взаимодействие с семьями воспитанников.
Самостоятельная деятельность детей
2. Задачи проекта:
- Способствовать проявлению гуманно-ценностного отношения к животному миру родного края.
- Развивать связную монологическую речь, обогащать словарный запас детей.
- Раскрыть проблему об исчезновении данного вида в природе.
- Обогащать знания детей о среде ее обитания, повадках, внешнем виде, потомстве, приспособлении к жизни в разное время года.
- Формировать у дошкольников целостное представление о жизни нерпы – как уникальном ластоногом млекопитающем.
Этапы проекта
I этап – подготовительный 1 неделя ноября
Проведение опроса, оформление результатов опроса.
Модель трех вопросов:
Что мы знаем о нерпе? | Что мы хотим узнать о нерпе? | Как мы это сможем узнать? |
Кирилл: Нерпа - это тюлень. | Кирилл: Как нерпы передвигаются по суше? | Кирилл: Спросить у мамы. |
Настя: Нерпа глубоко ныряет. | Настя: Какой рыбой питаются детеныши? | Настя: Посмотреть фильм о нерпе. |
Кира: Нерпа хорошо плавает. | Кира: Где живут нерпы зимой? | Кира: Прочитать в энциклопедии. |
Даша: Нерпы выступают в нерпинарии. | Даша: Зачем нерпе нужен жир? | Даша: В интернете. |
Тимур: У нерпы есть детеныши. | Тимур: Как зовут детеныша нерпы? | Тимур: Спросить у взрослых. |
В ходе опроса выявляются источники информации с точки зрения детей: родители, воспитатели, книги, интернет. Предлагаем провести опрос родителей, педагогов, формулируем совместно с детьми вопросы для опроса:
Как нерпы передвигаются по суше и в воде?
Как зовут детеныша нерпы и чем они питаются?
Где живут нерпы зимой?
Результаты опроса выбранных детьми людей:
№ п/п | Мероприятие | Цели | Ответственные | Сроки проведения | |
1. | Подбор детской художественной литературы о нерпе. | Познакомить с художественными произведениями о жизни нерпы, расширять кругозор детей. | Воспитатель | Понедельник | |
2. | Подбор игр, упражнений по ознакомлению детей с миром млекопитающих, обитающих в водах Финского залива. | Побуждать к проявлению творчества во всех видах деятельности. | Воспитатель | ||
4. | Приобретение, изготовление практического и наглядного материала. | Обогащение и расширение знаний и представлений об уникальном ластоногом млекопитающем. | Воспитатель, родители | Вторник | |
5. | Оформление родительского уголка: размещение консультаций, рекомендаций по теме. | Повышение компетентности родителей в вопросах ознакомления детей с нерпой. | Воспитатель | В течение недели | |
6. | Подготовка видеоматериала для показа о нерпе, живущей в естественных условиях. | Обогащение и расширение знаний и представлений об уникальном ластоногом млекопитающем. | Воспитатель | В течение недели | |
7. | Изготовление дидактических игр о нерпе | Расширять кругозор детей, воспитывать желание оказывать посильную помощь в изготовлении дидактических пособий. | Воспитатель, дети | В течение недели | |
8. | Разработка кроссворда | Развивать память, логическое мышление. | Воспитатель | четверг | |
II этап – основной 2 неделя ноября
№ | Мероприятия | Задачи | Участие педагога | Участие родителей | |||||||||||
ПонедельникСпособствовать формированию первичных ценностных представлений о нерпе, строении её тела, способах передвижения, питания, заботе о потомстве. Устанавливать связи между внешним видом животного и средой обитания. Развивать познавательный интерес, желание знать о нерпе больше. Познакомить с Ладожским озером, его обитателями. Расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к природе. Формировать представления о зависимости роста и развития животных от среды обитания. Воспитывать любовь и заботу к животным. | |||||||||||||||
1 | Совместная НОД на тему: «Ластоногий друг». Беседы о родном крае, о Ладожском озере. | Формировать целостное представление детей о жизни нерпы. | Организация и проведение совместной непосредственно образовательной деятельности. | Подбор наглядного материала. | |||||||||||
2 | Дидактическая игра «Ледяные домики для нерпы». «Кто чем питается?», «Чей малыш?», «Как кто передвигается» | Расширять знания детей о среде обитания нерпы. | Изготовление дидактической игры. | Подбор иллюстративного материала. | |||||||||||
3 | Показ теневого театра «Кто живет в воде?», | Развивать творческие способности детей. | Создать условия для показа теневого театра. | ||||||||||||
4. | Трудовая деятельность: изготовление атрибутов к сюжетно – ролевым играм. (уход за нерпами) | Воспитывать желание оказывать посильную помощь в изготовлении атрибутов | Создать условия для изготовления атрибутов | Помощь в подбор материала | |||||||||||
5. | Продуктивная деятельность: Рассматривание иллюстраций с изображением животных севера. совместное изготовление листовок «Берегите и защищайте нерпу» | Формировать бережное отношение к нерпе. | Создать условия для изготовления листовок | Совместное изготовление листовок. | |||||||||||
6. | Коммуникативная деятельность: Рассказ воспитателя о жизни нерпы с показом иллюстраций из Красной книги. Решение проблемной ситуации: «Нерпе нужен воздух как и тебе?». | Закреплять знания о строении, среде обитания, приспособлении к природным условиям. | Подбор сведений и иллюстраций. | Подбор журналов, иллюстраций | |||||||||||
7. | Музыкально- художественная деятельность. | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение. | Организация прослушивания музыкальной композиции. | Предложить дома побеседовать подводном мире Финского залива | |||||||||||
8. | Чтение художественной литературы: Стихотворение В.Скиф «Нерпа» | Закреплять умение внимательно слушать произведение и отвечать на вопросы | Создать условия для чтения. | Рисование о прочитанном. | |||||||||||
Вторник | |||||||||||||||
1. | Игровая деятельность: Сюжетно – ролевая игра «Нерпинарий» | Развивать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Закреплять знания о жизни нерпы. | Создать условия для сюжетно- ролевой игры. | Оказание помощи в изготовлении атрибутов | |||||||||||
2. | Продуктивная деятельность: Лепка «Маленький тюлень». Физкультминутка «Шустрая нерпа». | Формировать умение детей, лепить из соленого теста белой глины тюленя. | Создать условия для лепки. | Помощь в организации выставки игрушек «Нерпа». | |||||||||||
3. | Коммуникативная деятельность: Сюжетные игры: «Рыбалка», «Детский сад для нерпят», | Формировать умения детей составлять творческие рассказы, обогащать речь, через чувственный опыт. | Поведение НОД. Организация фотовыставки. | Участие в фотовыставке «Что я увидел на Ладоге». | |||||||||||
4. | Трудовая деятельность: Создание книжек -рассказов самоделок на тему «Нерпа» | Закреплять умение трудиться сообща. | Создать условия для трудовой деятельности. | Оказание помощи в подборке материла | |||||||||||
5. | Познавательная деятельность: Моделирование «Что есть у нерпы нарисуй знаками» | Закреплять умение знаками обозначать части тела нерпы. | Организация совместной непосредственно образовательной деятельности. | ||||||||||||
6. | Музыкально- художественная деятельность: муз – дидактическая игра «Кого встретил Белёк на своём пути» | Закреплять знания детей о детеныше нерпы – белька; совершенствовать умение играть соблюдая правила | Организация музыкального сопровождения | ||||||||||||
7. | Чтение художественной литературы: | Закреплять, систематизировать знания детей о нерпе | Создать условия для чтения художественной литературы | Предложить слепить дома из глины, пластилина нерпу. | |||||||||||
Среда | |||||||||||||||
1. | Чтение художественной литературы: Заучивание отрывка из стихотворения Е. Евтушенко «Баллада о нерпах». | Помочь пониманию характерных оттенков в стихотворении, способствовать выразительному чтению произведения. | Проведение НОД | Повторение стихотворения дома. | |||||||||||
2. | Аппликация на тему: «Ластоногое чудо». Малоподвижная игра «Убаюкай малышку». | Познакомить детей с новой техникой исполнения - наклеивание полосок «на ребро», передавая соотношение частей по величине. | Организация и проведение НОД по аппликации. | Предложить дома закрепить технику наклеивания – на ребро. | |||||||||||
3. | Решение проблемных ситуаций: «Если вода в Финском заливе не замерзнет?», «Зимой холодно, а бельки появились на свет и хотят есть…». | Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий – определения качеств и свойств материалов. | Подготовить иллюстрации о жизни нерпы зимой | ||||||||||||
4. | Изготовление макета «Обитатели озера» «Ладожское озеро». Аппликация «Нерпа нежится на солнышке». | Закрепить знания об млекопитающих обитателях Балтийского моря | Создание условий для игр с макетом. | ||||||||||||
5. | Сюжетно – ролевая игра «Юные разведчики» | Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей. Закреплять знания о жизни нерпы в естественных условиях | Создать условия для игры. | Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре. | |||||||||||
6. | Дидактическая игра: «Помоги собрать малышей» | Закрепить строение тела нерпы | Изготовление и оформление игры. | ||||||||||||
7. | КВН «Ластоногое чудо» | Совершенствовать знания детей о байкальской нерпе. | Составление сценария КВН | Закрепление знаний | |||||||||||
Четверг | |||||||||||||||
1. | Опытно-экспериментальная – деятельность. «Определи качество воды ». | Формировать навыки экспериментирования. | Создать условия для экспериментирования. | Поддерживать интерес детей в опытно-экспериментальной деятельности. | |||||||||||
2. | Сюжетно-ролевая игра «Нерпы- циркачи». | Закреплять знания детей об особенностях внешнего вида и поведения нерп, способах защиты от врагов, особенностях питания, способствовать развитию ролевого взаимодействия. | Создать условия для сюжетно-ролевой игры. | Оказание помощи в изготовлении атрибутов к игре. | |||||||||||
3. | Познакомить детей со стихотворением Е.Евтушенко «Баллада о нерпах». | Помочь пониманию характерных оттенков в стихотворении, вызвать интерес к стихотворному творчеству. | Создать условия для рассматривания иллюстраций о нерпах | Предложить создать фотоальбом «Ластоногий символ озера Байкала» | |||||||||||
5. | Пластический этюд: «Нерпа в воде». | Выполнять движения активно, выразительно, в соответствии с фразами | Добиваться четкого выполнения движений | Предложить дома с детьми разучить стихотворение «Нерпа в воде» | |||||||||||
6. | Организовать экскурсию в мини-музей «Млекопитающее – нерпа» для детей средней группы. | Способствовать развитию познавательного интереса детей к музейной работе. | Создать мини - музей «Млекопитающее – нерпа» | ||||||||||||
7. | Лепка «Балтийский тюлень». Изготовление масок нерпы и нерпят, используя картон и вату. | Формировать умение детей, лепить из соленого теста скульптуру тюленя, передавая форму, пропорции, характерные детали, пополнять коллекцию музейными экспонатами в мини-музее. | Создать условия для лепки | Консультация для родителей «Как лепить нерпу» | |||||||||||
Пятница | |||||||||||||||
1. | Игры с макетом «Кто живет в заливе» | Формировать представление о нерпе как уникальном ластоногом млекопитающем. | Создать условия для игры с макетом. | Предложить принять участие в конкурсе макетов Финский залив Ладожское озеро | |||||||||||
2. | Слушание русской народной песни | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать умение внимательно слушать музыкальное произведение. | Создать условия для прослушивания произведения | ||||||||||||
3. | Дидактическая игра «Кто живет в озере» | Закреплять умения выполнять игровые действия по правилам, обдумывать свои действия в процессе игры | Организация и проведение дидактической игры. | ||||||||||||
4. | Конкурс «Красная книга Ленинградской области» | Закреплять знания об обитателях озера. Развивать познавательный интерес к обитателям родного края. Воспитыватьнравственные чувства выражающиеся в сопереживании животным. Развивать навыки детей в работе с разными видами материала. | Создать условия для продуктивной деятельности детей. Организация конкурса «Красная книга Ленинградской области» | Посещение выставки детских работ. | |||||||||||
5. | Составление и отгадывание загадок о нерпах | Закреплять умение отмечать в загадках характерные особенности нерпы. | Составление схем для отгадывания и составления загадок. | ||||||||||||
6. | Рисование восковыми мелками «Портрет нерпы» | Воспитывать чувство бережного отношения к животным. Развивать воображение. Закреплять строение нерпы, формировать умение передавать способ передвижения, окраску тела. | Организация условий для рисования восковыми мелками | ||||||||||||
7. | Составление рассказа по своим рисункам на тему «Портрет нерпы». | Воспитывать желание составлять небольшие рассказы. Закреплять умение составлять рассказы, строить сложные предложения, развивать речевое творчество. | Организация и проведение НОД | Предложить дома составить и записать небольшие рассказы о нерпах. | |||||||||||
IV этап– итоговый
№ п/п | Мероприятия | Цели | Ответственные | Сроки выполнения |
1. | Обработка и оформление материалов проекта Презентация проекта – фотоотчет. | Систематизация наглядного, дидактического, практического материала. | воспитатель | Пятница |
2. | Проведение развлечения «Спасем нерпу». | Обогащение и расширение знаний и представлений об уникальном ластоногом млекопитающем, развивать познавательный интерес. Воспитывать чувство сочувствия к животным. | воспитатель |
3. | Проведение экскурсии для детей ср. и мл. группы. |
10. К концу 2 недели дети могут:
Самостоятельно проводить экскурсию, выступая в роли экскурсоводов.
Составлять творческие и описательные рассказы о жизни нерпы.
11. Методическое обеспечение.
Методы и приёмы обучения.
Методы | Приёмы |
Наглядный | Наглядно-зрительные, тактильно-мышечные, предметная наглядность, наглядно-слуховые. |
Информационно-рецептивный. | Совместная деятельность воспитателя и ребёнка. |
Практический. | Придумывание своих творческих рассказов о нерпах в мини - нерпинарии. |
Словесный. | Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей |
Исследовательский. | Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности. |
Итог:Виной почти всему вышеперечисленному – человек. И только в силах человека эти негативные факторы изменить. А если это невозможно – помочь нерпам адаптироваться к быстро изменяющимся условиям окружающей среды. Зная, как живет нерпа – где кормится, где отдыхает, где выводит потомство, чем болеет, – специалисты всегда смогут предложить меры по сохранению этих чудесных животных. В обычных рыболовных сетях ежегодно гибнет несколько десятков этих животных. Далеко не все жители Петербурга и Ленинградской области знают, что балтийскую нерпу надо беречь и защищать. А в нынешней ситуации каждое животное важно для сохранения популяции.
12. Ресурсы:
12.1. Информационные ресурсы:
1. Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2011 .
2.О.А Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». Санкт-Петербург Детство-Пресс 2011.
3. А.Н. Морозова, О.В. Мельникова Музейная педагогика. Москва. ООО «ТЦ Сфера» 2006.
4. ЭКОЛОГИЯ 153 Млекопитающие Балтийского моря. Проблема их сохранения Руденко Г.Е. г. Калининград, МАОУ лицея № 49 им. В. Бусловского, 4 «В» класс Научный руководитель: Коржова Л.Р., учитель начальных классов, г. Калининград, МАОУ лицея № 49 им. В. Бусловского 5.Айрапетьянц А.Э, Веревкин М.В., Фокин И.М. Балтийская кольчатая нерпа/ Красная книга природы Санкт-Петербурга. Отв. ред. Г.А.Носков. — СПб: АНО НПО "Профессионал", 2004. — 95-96 с. 6.Гептнер В.Г., Наумов Н.П. Млекопитающие Советского Союза . Том 2 , часть 3. — Город: Название, 1976. — 169-173 с.
Интернет ресурс:
https://ru.wikiversity.org/wiki/Красная_книга_или_возьмем_под_защиту_(проект)
https://infourok.ru/spasenie-baltiyskoy-kolchatoy-nerpi-1973164.html
https://www.spb.kp.ru/daily/26764/3795672/
http://balticseal.org
Литература для чтения детям
Р. КИПЛИНГ БЕЛЫЙ ТЮЛЕНЬ РАССКАЗ ДЛЯ ДЕТЕЙ
12.2. Материальные ресурсы:
мультимедийное оборудование,
дидактические развивающие пособия.
Детям - обо всём на свете. Нерпа
Вера Баранова 2
Для детей школьного возраста
Снегов, морозов не боится НЕРПА*,
Детёныши рождаются на льду.
Откуда силы она может черпать?
Что помогает не попасть в беду?
Подкожный жир и мех её спасают,
Детёныши же белые, как снег,
Порой их на снегу не замечают
Ни хищник, ни охотник-человек.
У лунки в снежном логове ждут маму –
Она за кормом спустится под лёд,
Нырнув на глубину, – «ныряльщик» прямо!
Не дышит полчаса, потом всплывёт.
У нерпы ласты, как у всех тюленей,
Умеет плавать и в воде кружить,
Любительница долгих погружений,
В которых любит рыбку половить.
А взгляд у нерпы полон всё ж печали,
Неведомо, о чём грустит зверёк…
Пусть в северных морях иль на Байкале
Тех чёрных глаз не гаснет огонёк.
05.01.14г.
*НЕРПЫ — род из семейства тюленевых. В роде нерп 3 вида:
КОЛЬЧАТАЯ нерпа встречается в умеренных и холодных водах Тихого и Атлантического океанов и в Северном Ледовитом океане; в России обитает во всех северных морях, а ещё в Беринговом и Охотском морях.
КАСПИЙСКАЯ нерпа, или каспийский тюлень живёт в Каспийском море.
БАЙКАЛЬСКАЯ нерпа, или байкальский тюлень населяет озеро Байкал.
Рассказ о тюлене детям
Кто эти необычные животные, с маленькой узкой головой и большими глазами, лежат, изогнувшись, как лодочки? Да это тюлени!
Тюлени – довольно крупные животные серых, желтоватых, коричневатых оттенков. Они обитают преимущественно в прибрежных водах Тихого и Атлантического океанов, предпочитают также Балтийское, Чукотское моря. Различий в окраске самцов и самок нет.
Тело тюлень имеет довольно стройное, длиной 160–180 см по прямой. Вес животных в среднем составляет 80–100 кг. Шея умеренно длинная, морда довольно вытянута. У взрослых особей волос короткий, жёсткий.
Тюлени – семейство довольно многочисленное, видов и подвидов имеет несколько. Основой питания любого вида являются морепродукты.
Меню тюленя разнится в зависимости от региона обитания и времени года. Сельдь, лососевые, хек, кальмары, корюшка, осьминоги, навага, креветки, минтай — все эти типы водообитающих животных составляют рацион тюленя.
Островной тюлень, или антур, выделяется в семействе тюленей своей красотой. Окраска антуров весьма причудлива: можно встретить островного тюленя золотистого цвета, а есть практически чёрные, с красиво разбросанными пятнами. С рождения тюлени умеют плавать. Антур предпочитает селиться на Курильских, Командорских, Алеутских островах, восточном побережье Камчатки, и других территориях.
Малыш-антур имеет такую же окраску, как и его родители. Питаются новорожденные молоком матери. Тюленье молоко – это жирный продукт питания, и щенята, так иногда называют детёнышей тюленя, растут не по дням, а по часам.
Опасность поджидает малышей тюленей уже с первых дней жизни. Если мы вдруг очутимся в ЮАР, на острове Робен (Тюленей), то мы сможем увидеть, как белая акула охотится на молодого тюленёнка. Она только и ждёт, когда какой-нибудь несмышлёныш отправится на прогулку подальше от территории безопасного острова. И тогда даже быстрота и маневренность тюленя могут не спасти его от верной гибели.
Порой складывается впечатление, что белые акулы осведомлены о том, когда у тюленей появятся детёныши. И в эти моменты они особо настроены на охоту.
Ластоногий символ озера
Сказки, рассказы, проза о нерпе
Нерпенок
С. Агеева
Звёздная ночь раскинулась над ледяными просторами Байкала. Вроде бы огромное озеро замерло. Вдруг глухой рёв прокатился надо льдом. Это Байкал не мог успокоить свой норов и пытался сломать толстенный панцирь.
В какую-то ночь и родился Нерпенок, Вокруг было темно-темно, холодно-холодно. Он испугался и заскулил. Мама нерпа фыркнула где-то рядом.
- Не бойся, хубунок, - сказала она, - мы с тобой в ледяном доме. Нерпенок ткнулся носом в мамин бок и стал пить очень вкусное молоко.
Утром в логове стало немногим светлее, чем ночью. Ведь нерпы делают свои дома в нишах, прямо на льду. Сверху их засьшает снегом. Поэтому там тепло, уютно, но света всё-таки немного. Из ледяного логова есть выход — прямо под воду. Туда ныряет нерпа в момент опасности или когда плывёт на охоту. Вот и наша нергшха, ласково
ззглянув на спящего малыша, бесшумно скатилась в ледяное отверстие. Нерпёнок проснулся.
Мама, зачем ты прячешься в этой дыре?
Нерпиха улыбнулась и ответила:
Это не просто дыра, это - продух. Я ухожу в него половить рыбки.
Значит ты не бросила меня, - обрадовался Нерпёнок.
Конечно нет, хубунок, - успокоила его мама.
А что такое хубунок? - снова спросил нерпёнок.
- Это значит - малыш, маленький детёныш. Посмотри на свою белую шубку.
Через месяц она станет серебристо - серая и тогда я буду называть тебя куматкан.
Прошёл месяц. Однажды мама нерпа сказала:
Он так обрадовался, что чуть не скатился в продух.
- Не торопись, - предупредила нерпиха, - сначала вдохни побольше воздуха.
Ведь мы идём в воду.
Нерпёнок вдохнул и вслед за мамой скрылся в воде. Нерпа показала ему бычков.
- Это рыбы с бо-о-ольшими головами. Бычки медленно плавают, и нерпе легко поймать их.
Оказалось, что у мамы нерпы не один продух, а много. Большой один, остальные - поменьше. Из них никак не вылезти на лёд. Зато можно высунуть нос и подышать.
Все продухи нерпы делают сами. Они подплывают ко льду снизу и когтями разгребают лёд. Потому продух имеет форму перевёрнутой воронки.
За несколько дней нерпёнок узнал очень много иного интересного. Он видел ворона, который, здороваясь, говорит: «Кра». Видел изюбрей. Огромные звери, на голове одного из них большие ветвистые рога. А ещё мама показала ему медведя, но предупредила, что близко его подпускать нельзя.
Нерпёнок радовался жизни. Он даже не думал, что может случиться что-то плохое. Но однажды это всё же произошло.
Уже вовсю начиналась весна. Солнце припекло. Растаял их ледяной домик. Лёд очистился от снега и стал прозрачным. С берега доносились голоса птиц. Нерпиха вместе с куматканом лежали у самого большого продуха и отдыхали.
Нерпёнок сладко потянулся и зевнул.
Вдруг гром прогремел над Байкалом. Он был похож на привычный гул льда.
- Скорее, - почему-то испугалась мама нерпиха, - это охотники! Ныряй, плыви
отсюда быстрее и никогда не попадайся им на глаза! И нерпёнок нырнул. Он плыл,
плыл, плыл изо всех своих сил. Дышал в продухи других нерп и снова плыл. С тех пор нерпёнок никогда не видел своей мамы, хотя очень ждал, что она найдёт его.
Давайте, ребята, пожелаем нашему куматкану удачи. Пусть не погибнет он ни от когтистой лапы медведя, ни от пули охотника. Пусть живёт в синем Байкале и глядит на нас доверчивыми огромными глазами.
Сказка о нерпах
Скрягина Л.
Я расскажу вам о семье нерп, которая жила на берегу Байкала. В отдалённом от глаз людей месте было очень красиво. Большие скалы возвышались над берегом Байкала, закрывая доступ к побережью озера для людей и хищных животных. Летом песчаный берег служил для нерп домом. Они нежились на солнышке и плавали в холодной воде озера, где питались вкусной и сытной рыбкой. В зимнее время это место покрывалось белым снегом и льдом с полыньёй у берега. В семье нерп жили: мама по имени Ева и папа Крон, у них было двое детей: Лика и её брат Вен. Лика с Веном, пока были маленькие, старались не отходить от мамы. Они постоянно ползали и барахтались около неё на весеннем льду, пригреваемом солнышком. Мама иногда оставляла их на берегу и ныряла за едой в полынью Байкала. Тогда папа со стороны наблюдал за поведением детей и в то же время следил, чтоб не было рядом опасности. И вот пришло время сделать первые шаги к воде.
Мама сказала: « Дети, вам пора пробовать учиться плавать.
Вен обрадовался этому известию и закричал:
Ура!
А Лика поморщилась, как будто её кто-то укусил. Неуверенно спросила:
- А можно я пока посмотрю, как Вен будет учиться плавать?
Но папа нахмурил брови и сказал:
Нет. Будите учиться плавать вместе.
И легонечко ластой подтолкнул Лику к воде. Лика не успела даже сообразить, что произошло, и комом полетела в воду. Когда она в ней оказалась, то с ужасом подумала: «Ой, где я?» Вокруг открылась необычайная картина. Всё казалось интересным и новым. Возле неё плавали рыбки, которые уже обратили внимания на новый объект в подводном мире и с любопытством рассматривали Лику. А та лежала на каменистом дне озера и смотрела на них с широко раскрытыми глазами.
-Вы кто? Спросила она. Но рыбки молча продолжали смотреть на неё. Лика вдруг почувствовала себя неудобно. Ей жутко стало не хватать воздуха. А что делать, она не могла сообразить. К ней подплыл папа, посмотрел на неё с улыбкой и сказал:
-Ты плыви кверху. Нужно набрать воздуха, чтобы продолжить следующие занятия.
Лика спросила:- А где верх?
Папа ответил: - Плыви за мной!
. Лика неумело начала барахтаться, но сразу сообразила, что у неё получаются в воде движения лучше, чем на суше. Она быстро стала повторять движения отца и подниматься за ним к верху. Лика вынырнула из воды, взяла воздуха и увидала, что брат с мамой находятся не далеко от них. Вен резво рассекал по просторам воды Байкала. А мама с улыбкой наблюдала за ним. Лика крикнула:
- Мама, мама, я тоже научилась плавать! Это даже здорово и совсем не страшно.
Мама сказала:
-Да вы у меня оба молодцы! Быстро усвоили первый урок. Завтра мы с папой будем учить вас охотиться на рыбу.
- А где она живёт? - Спросила Лика.
Мама улыбнулась и сказала:
- Плывите за мной,- и нырнула опять в воду.
Лика с Веном последовали за ней. Опять перед глазами замелькали серебряные бока неизвестных. Лика подумала: Какие невоспитанные, даже не могут сказать, как их звать? Мама тем временем, выбрав самую большую рыбку, с лёгкостью поймала её и выкинула на край льдины. Затем повторила ещё раз такой же трюк, но уже с другой рыбой. А после, набрав скорость, выпрыгнула из воды на льдину, зовя за собой повторить этот прыжок Лику и Вена. Лика в недоумении смотрела на всё это и не могла понять:» Зачем мама схватила эту серебристую?» Она попробовала сделать так же, как проделывала мама, но у неё ничего не получилось. Эти серебристые все разом разбежались по сторонам. Но здесь послышался мамин голос. Она им крикнула:
-Лика, Вен, выпрыгивайте на льдину.
Лика быстро последовала зову мамы и через секунду была уже на льдине.
-Мама, а почему ты эту серебристую поймала ? И кто это? Спросила она.
Мама ответила:
- Это и есть та самая рыбка, за которой мы будем завтра охотиться. А теперь я хочу вам предложить попробовать её на вкус. Вам понравится. Не всегда же вам пить молоко? Ещё много чего интересного и вкусного можно поймать и посмотреть в озере. Мы большую часть времени теперь будем проводить в нём. В нём будет безопасно, а на суше всегда можно ждать опасности. Как от человека, так и от хищных животных. В воде, как вы поняли, мы двигаемся быстрей и ловчей, а на суше нам тяжело передвигаться.
Отобедав рыбкой, которая очень понравилась Лике и Вену, и разморившись на тёплом весеннем солнце, семейство нерп задремало.
Но, тишину нарушило какое-то неизвестное рычания. Звук приближался всё ближе и ближе. Первым услышал глава семьи папа Крон и быстро скомандовал: «Всем в воду»
Лика и Вен сильно испугались этого и направились в испуге к краю полыньи, толкая друг друга. Через несколько секунд всё семейство было в воде. И наблюдали за происходящим уже с безопасного для них места. На берегу показался рычащий объект, который приближался к ним. Это оказалась машина. Из неё вышли 3 человека. Они походили по краю полыньи, но близко к воде не подошли. Долго о чём-то переговаривались, затем вытащили с машины железный лист и положили на краю льдины. Ещё несколько минут они пробыли на берегу и затем уехали. Опять стало тихо. Лика с братом не понимали, кто это такие и почему родители так были встревожены появлением этих существ, от которых пахло какими-то неизвестными запахами. Папа сказал:
- Дети, это и есть люди. Их надо бояться. Они нас ловят и в нас стреляют из какой то палки, которая умеет убивать. Лучше и безопасней находиться в воде.
-Папа, а что они там оставили? Что это за серая вещь? Спросил Вен. Можно я посмотрю, и не дождавшись ответа, устремился к краю полыньи. Выпрыгнув передними ластами на берег, зацепился за железный лист. Ласты сразу прилипли к железному листу, и Вен закричал во весь голос, зовя на помощь своих родителей. Он не понимал тогда, что произошло. Но оторвать ласты и двинутся дальше на берег он не мог. И в воду спуститься так же он был не в силах. Его не отпускал железный лист. Вся семья быстро подплыла к нему. Папа своим весом пытался сдвинуть Вена с места, но он только пищал от боли. Мокрые ласты накрепко прилипли к холодному листу. Мама приказала Лике быть в стороне и не мешать спасать её брата. Лика смотрела на всё это с испуганными глазами и плакала. В голове у ней проносились мысли: «Что будет с братом? И как отцепить эту штуку от него.» Мама с папой тем временем начали толкать и раскачивать Вена, чтоб вместе с листом спустить его в воду. Нечего не получалось. Тогда папа подплыл под край полыньи и со всего маху начал разбивать лёд своим хвостом и телом, ударяясь об лёд всё сильнее и сильнее. Через несколько таких попыток тонкий весенний лёд лопнул. И железный лист стал резко погружаться в воду вместе с Веном. Как только лист попал в воду, то ласты сами отлипли. Вен, не веря в своё освобождение, уставший упал на дно озеро. Мама с папой и Ликой подплыли к нему.
-Ты жив? - спросила мама.
Вен открыл глаза и расплакался от счастья, что он освободился от этого проклятого железного листа. Папа, весь израненный, подплыл к нему и сказал:
-Это тебе, сынок, урок на всю жизнь. Будь осторожней с людьми. Вам ещё много чему нужно научиться. Люди не только опасны на земле, но и в воде они расставляют свои сети. Я вам покажу в ближайшее время и научу, как эту опасность обходить стороной.
Счастливая семья решила уплыть от этого места подальше и найти новое для себя пристанище для отдыха и жизни. Приплывут ли они опять в этот уютный уголок, где родились Лика и Вен, ни кто не знает. Так как здесь их мирный покой был нарушен злыми людьми.
.png)
