Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района
«Верх - Ичинская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
предмета « Изобразительное искусство»
для 1 класс начального общего образования
Составитель:
Шихалёва Людмила Юрьевна учитель начальных классов
с. Верх-Ича
2022г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство», обязательной предметной области «Искусство», для начального общего образования разработана на основе:
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования по «Искусство».
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 18.03.2022 г. № 1/22.
-Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Верх-Ичинская ООШ;
- Примерная рабочая программа по технологии на уровне начального общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол 1\22
- Технология. Рабочая программа. Предметная линия учебников под редакцией Немская.Л.А./Под редакцией Немского Б.М. – 1 класс;
-Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу педагога, реализующего ФГОС НОО, ФГОС ООО МКОУ Верх-Ичинская ООШ.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятиепроизведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Изобразительное искусство» в 1 классе составляет 33 часа (один часа в неделю).
Рабочая программа содержит:
- планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»;
- содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»;
- тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Количество часов по неделям и годам обучения предмета «Изобразительное искусство»; обязательной предметной области «Искусство», представлено в таблице:
Год обучения | Количество часов в неделю | Количество учебных недель | Всего часов за учебный год |
1 | 1 | 33 | 33 |
Для реализации программы используются учебники, включённые в Федеральный перечень учебников - Приказа Минпросвещения России от20.05.2020 №254 (ред. От 23.12.2020) «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего. Среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность».
Порядковый номер учебников в федеральном перечне | Автор/авторский коллектив | Наименование учебника | Наименование издателя/ей учебника |
1.1.1.6. 1.1.1 | Немская.Л.А./Под редакцией Немского .Б.М | Изобразительное искусство, 1 класс | Издательство «Просвещение» |
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Личностные результаты.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.
Метапредметные результаты:
фУниверсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать орму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Предметные результаты:
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
2. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
1 класс (33 часа)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
№ | Тематический блок/раздел | Часы | Основное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
1.1 | Модуль1.Восприятиепроизведенийискусства-2ч | 1 | Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений. | Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения; |
1.2 | 0.5 | Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах. | Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального или | |
1.3 | 0.5 | Обсуждение содержания рисунка. | Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок; | |
2.1 | Модуль2.Графика-6ч | 0,25 | Линейный рисунок. | Осваивать навыки работы графическими материалами; |
2.2 | 0,25 | Разные виды линий. | Осваивать навыки работы графическими материалами; | |
2.3 | 0,25 | Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др. | Наблюдать и анализировать характер линий в природе; |
2.4 | 0,25 | Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией. | Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий; | |
2.5 | 1 | Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный). | Выполнять с натуры рисунок листа дерева; | |
2.6 | 0,25 | Последовательность рисунка. | Осваивать последовательность выполнения рисунка; | |
2.7 | 0,75 | Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных. | Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений; | |
2.8 | 1 | Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным сюжетом. | Выполнить линейный рисунок на темы | |
2.9 | 0,75 | Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения. | Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости; | |
2.10 | 0,25 | Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт. | Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости; | |
2.11 | 0,5 | Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом. | Учиться работать на уроке с жидкой краской; | |
2.12 | 0,5 | Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к детским книгам. | Создавать изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных воображением | |
3.1 | Модуль3.Живопись-6ч | 1 | Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. | Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока; |
3.2 | 1 | Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета. | Знать три основных цвета | |
3.3 | 0,5 | Эмоциональная выразительность цвета. | Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом; | |
3.4 | 0,5 | Цвет как выражение настроения, душевного состояния. | Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др. | |
3.5 | 1 | Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения. | Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых |
3.6 | 1 | Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике. | Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это время года; | |
3.7 | 1 | Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения. | Иметь представления о свойствах печатной техники; | |
4.1 | Модуль4.Скульптура-4ч | 0,5 | Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка. | Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий); |
4.2 | 0,5 | Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. | Осваивать первичные навыки лепки —изображения в объёме; | |
4.3 | 1 | Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией. | Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже; | |
4.4 | 1 | Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов). | Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания; | |
4.5 | 1 | Объёмная аппликация из бумаги и картона. | Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги; | |
5.1 | Модуль5.Декоративно-прикладноеискусство-6ч | 0,5 | Узоры в природе | Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий); |
5.2 | 0,5 | Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства. | Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства; | |
5.3 | 1 | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев. | Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка; | |
5.4 | 0,5 | Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные. | Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, | |
5.5 | 0,5 | Декоративная композиция в круге или полосе. | Выполнить гуашью творческое |
5.6 | 1 | Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов. | Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки; | |
5.7 | 1 | Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги. | Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок; | |
5.8 | 0,5 | Форма и украшение бытовых предметов. | Выполнить гуашью творческое | |
5.9 | 0,5 | Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор. | Осваивать навыки работы с бумагой, | |
6.1 | Модуль6.Архитектура-3ч . | 1 | Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий. | Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям); |
6.2 | 1 | Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии. | Осваивать приёмы склеивания деталей, | |
6.3 | 1 | Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина. | Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде объёмной аппликации); | |
7.1 | Модуль7.Восприятиепроизведенийискусства5ч | 0,5 | Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. | Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем; |
7.2 | 0,5 | Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки). | Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных | |
7.3 | 1 | Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой. | Осваивать опыт эстетического, | |
7.4 | 0,5 | Знакомство с живописной картиной. | Приобретать опыт зрительских умений, |
7.5 | 0,5 | Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя). | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; | |
7.6 | 1 | Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения. | Приобретать опыт зрительских умений, | |
7.7 | 0,5 | Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений. | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; | |
7.8 | 0,5 | Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года» | Знать основные произведения изучаемых художников; | |
8.1 | Модуль8.Азбукацифровойграфики-1ч | 0,5 | Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений. | Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли; |
8.2 | 0,5 | Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. | Знать основные произведения изучаемых художников; | |
Итого 33ч |
4.Поурочное планирование
№ | Название разделов тем | Кол-во часов | Основные виды деятельности обучающихся | Информационно электронные ресурсы |
1 | Восприятиерисунков. | 1 | Устный опрос. Беседа. | http://rest.edu.ru |
2 | Представление о различныххудожественных материалах | 1 | Устный опрос. Беседа | http://rest.edu.ru |
3 | Линейный рисунок. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
4 | Рисунокснатуры:рисуноклистьев разной формы(треугольный, круглый,овальный,длинный) | 1 | Устный опрос. Беседа Практическая работа | http://rest.edu.ru |
5 | Последовательностьрисунка. Первичные навыкиопределения пропорций ипонимания их значения | 1 | Устный опрос. Беседа Практическая работа | http://rest.edu.ru |
6 | Линейныйтематическийрисунок (линия-рассказчица)на сюжет стихотворения илисюжет из жизни детей | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
7 | Пятно-силуэт.Превращениеслучайногопятнавизображениезверушки | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
8 | Навыкиработынаурокесжидкойкраскойикистью,уходзасвоимрабочимместом. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
9 | Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
10 | Триосновных цвета. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
11 | Нашмирукрашаютцветы.Живописное изображение попредставлениюивосприятиюразныхпоцветуиформамцветков. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
12 | Тематическая композиция «Времена года» | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
13 | Техникамонотипии.Представления о симметрии.Развитиеассоциативноговоображения | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
14 | Изображение в объёме.Приёмы работы спластилином; дощечка, стек,тряпочка.Лепказверушек | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
15 | Бумажная пластика . | 1 | Устный опрос. Беседа Практическая работа | http://rest.edu.ru |
16 | Лепка игрушек по мотивам сказки | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
17 | Объёмная аппликация из бумаги и картона. | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
18 | Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). | 1 | Устный опрос. Беседа Практическая работа | http://rest.edu.r |
19 | Представления о симметрии и наблюдение её в природе. | Устный опрос. Беседа | http://rest.edu.ru | |
20 | Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu. |
21 | Орнамент,характерныйдля игрушек одного из наиболееизвестных художественных промыслов. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
22 | Оригами | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа | http://rest.edu.ru |
23 | Форма и украшение бытовыхпредметов. | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
24 | Наблюдениеразнообразияархитектурныхпостроеквокружающеммирепофотографиям | 1 | Устный опрос. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
25 | Освоениеприёмовконструированияизбумаги | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
26 | Макетирование(илисозданиеаппликации)пространственнойсредысказочного города из бумаги,картона | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
27 | Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетногоиэмоциональногосодержаниядетских работ | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
28 | Художественное наблюдениеокружающегомира(мираприроды)ипредметнойсредыжизничеловека | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
29 | Рассматриваниеиллюстрацийкдетскимкнигам | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
30 | Знакомствосживописнойкартиной. | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
31 | Ассоциацииизличногоопытаучащихсяиоценкаэмоциональногосодержанияпроизведений | 1 | Устный опрос. Беседа. Практическая работа. | http://rest.edu.ru |
32 | Фотографированиемелкихдеталейприроды,запечатлениенафотографияхярких зрительныхвпечатлений | 1 | Практическое выполнение | http://rest.edu.ru |
33 | Контрольная работа | 1 | Листы самоконтроля |
