Методические рекомендации родителям слабоуспевающих учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат № 1 г. Ейска

Методические рекомендации родителям слабоуспевающих учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)

Автор составитель:

педагог-психолог

Бакулина Е.В.

2023г.

Содержание

Введение

Чаще всего предметом обсуждения педагогов и родителей становятся вопросы, связанные с ухудшением успеваемости школьника с НОДА.

Возможные причины школьной неуспеваемости учащихся:

Отсутствие интереса к учёбе.

Конфликты с педагогами.

Конфликты с товарищами по учёбе, с ребятами во дворе и т. д.

Конфликты с родителями.

Пробелы в ранее усвоенных знаниях.

Неумение организовать свою домашнюю работу.

Отвлекающие факторы (компьютер, телевизор и прочие развлечения).

Отсутствие мотивации к учебной деятельности.

Недостаточное умение учиться.

Проблемы с развитием внимания и памяти.

Личные проблемы.

Ребёнок часто болеет.

Таким образом, все причины плохой успеваемости в школе сводится к тому, что у ребёнка не развиты учебная мотивация и навыки эффективного обучения.  Это возможно только тогда, когда эффективно работает система семья – ученик – школа.

Также причинамисниженияуспеваемостиучащихсяс НОДА являются позиции учащихся, педагоговиродителейвопределениипричин неуспеваемости. Они расходятся, что снижает эффективность их усилий.

Учащиеся объясняют неуспеваемость:

наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т. е. индивидуальными особенностями;

сложностью учебной программы отдельных предметов школьного курса;

профессиональной некомпетентностью учителей.

Учителя считают, что:

школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т. п.;

родители плохо помогают детям в учебе;

программы обучения слишком сложны.

Родители называют такие причины:

недоступность программы, ее сложность;

высокие требования, предъявляемые педагогами учащимся;

недостаточные способности детей, точнее, их отсутствие.

Чтобы адекватно определить истинные причины неуспеваемости, необходимо свести к минимуму эти противоречия.

В помощь родителям разработаны и систематизированы методические рекомендации эффективной помощи слабоуспевающим учащимся с НОДА.

Методические рекомендации родителям слабоуспевающих учащихся с НОДА

1.1. Рекомендации родителям слабоуспевающих учащихся с НОДА

Ребенок остается ребенком и в школе, и дома. Ему хочется поиграть и нужно время, чтобы он стал таким сознательным, каким его хотят видеть взрослые. В школе и дома должна осуществляться особая организация обучения. Необходимо:

уменьшить количество и интенсивность отвлекающих факторов;

задачи ставить ясно и четко;

обучить приемам и способам учебной деятельности, научить ребенка пользоваться словарями, книгами, объяснить необходимость хорошо знать правила, отработать навыки их применения; содействовать развитию умственных способностей и познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения, речи и др.).

Важно обеспечить эмоциональное благополучие ребенка с НОДА, т. е.:

иметь представление о его проблемах и достижениях и верить, что он обязательно преуспеет в жизни;

повышать уверенность ребенка в себе и поощрять к выполнению соответствующих возрасту задач в школе и дома;

способствовать развитию самоуважения, формировать реалистичную самооценку: чаще хвалить, соотнося похвалу с реальными достижениями; при этом важно сравнивать успехи ребенка с его предыдущими результатами, а не с успехами других детей;

относиться к детям с теплотой и любовью, используя при этом методы поддержания дисциплины; при таком воспитании дети знают границы дозволенного и одновременно чувствуют себя в безопасности, понимают, что они желанны и любимы;

постоянно общаться с детьми: читать книги, внимательно выслушивать и регулярно разговаривать с ними; родителям важно поддерживать интерес детей к познанию и исследованию и самим служить примером во всем.

1.2. Рекомендации родителям слабоуспевающих учащихся средних и старших классов с НОДА

Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка с НОДА:

бытовые: хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон, спокойная обстановка, уютное и удобное место для занятий и т. п.;

эмоциональные: проявляйте веру в возможности ребенка, не теряйте надежду на успех, радуйтесь малейшим достижениям, демонстрируйте любовь и терпение в ожидании успеха, не оскорбляйте его в случае неудачи и т. п.;

культурные: обеспечьте ребенка справочниками, словарями, пособиями, атласами, книгами по школьной программе, дисками, вместе смотрите учебно-познавательные программы по ТВ, обсуждайте увиденное и т. п.

Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить, запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте по вопросам учебника и т. п.

Регулярно знакомьтесь с расписанием уроков, факультативов, кружков, дополнительных занятий для контроля и оказания возможной помощи.

Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.

Помните, что не только оценки должны быть в центре внимания родителей, но и сами знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться полученными знаниями.

Помогите сделать свободное время ребенка содержательным, принимайте участие в его проведении.

Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми и их успехами, лучше сравнивать его с самим собой.

В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу. Это повышает ответственность - ведь задания делают не только для себя, но и для других. Наберитесь терпения, когда они занимаются по телефону: уточняют, обсуждают, спорят.

Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости, замечаете познавательную активность.

Помните, что по нормам над выполнением всех домашних заданий ученики 5-6-х классов должны работать до 2,5 ч, 7-8-х классов - до 3 ч, 8-9-х классов - до 4 ч. Старайтесь придерживаться рекомендаций: это важно для здоровья, психического равновесия и хорошего отношения ребенка с НОДА к учебе.

Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную деятельность детей. Используйте позитивный опыт ваших родителей, знакомых.

1.3. Как помочь детям с НОДА в подготовке домашнего задания

Вот некоторые общие рекомендации:

Детей надо приучать порядку и дисциплине, надо выработать привычку обязательного выполнения уроков.

Домашнее задание делать в определенное время.

У ребенка должно быть закрепленное рабочее место.

Вашего ребенка нужно приучать заниматься, не отвлекаясь на посторонние дела, в хорошем темпе.

Сильно не опекать ребенка, учить самостоятельности, самоконтролю и самооценке.

Учить умению управлять собственным поведением, чтобы человек стал хозяином своих желаний: не хочу, но надо или не надо откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня.

Более конкретные рекомендации:

Систематически просматривайте дневники, тетради детей. Попросите объяснения, за что “2”.

Предложите ему свою помощь. Узнайте, какой предмет трудно дается, обязательно встречайтесь с учителем, выясните пробелы и начинайте помогать ребенку.

Ничего не делайте за ребенка, лучше укажите на ошибки и объясните с помощью рисунков, опорных схем.

Выразительно несколько раз прочитайте задание. Объясняйте поэтапно. Учите ребенка мыслить, а не заучивать.

Устные предметы пусть перескажет. Скажите, что это для вас интересно. Если трудно, разделите на абзацы. Ребенок должен понять смысл прочитанного.

Хвалите ребенка за любой успех пусть даже самый незначительный.

Любите своего ребенка и вселяйте в него уверенность.

Помните, что в вашем контроле за приготовлением уроков должны главенствовать только доброта и терпение. Настойчивость и четкая система в дополнительных занятиях может привести к успеху, к положительным результатам.

Особое внимание уделяйте совершенствованию чтения. Быстрое чтение и одновременное осмысление прочитанного – залог дальнейшей успешной учебы по всем предметам.

1.4. Как относиться к отметкам ребёнка с НОДА

Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим.

Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

Неучите своегоребёнкаловчить,унижатьсяи приспосабливатьсяради положительного результата в виде высокой отметки.

Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребёнку оценки вслух.

Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки.

Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

1.5. Рекомендации для родителей при совместном выполнении с ребенком с НОДАдомашнего задания

Старайтесь эмоционально поддерживать своего ребенка. Покажите ему, что Вы «с ним вместе». Подчеркивайте его позицию школьника, взрослого.

Не старайтесь выполнить за ребенка его задание: ему нужно постепенно научиться работать самому. Предлагайте ему оценить результаты его работы самому. Это очень важное умение – научиться оценивать свою работу. Если он сделал ошибки, пусть попробует найти их самостоятельно. Если ребенок испытывает затруднения, помогите ему (по принципу «горячо–холодно»). Если Вы видите, что Ваш ребенок увлечен работой – отойдите от него на время. Но в конце обязательно совместно с ним оцените его труд.

Длительность занятий с ребенком в первом классе не должна превышать 15–20 минут. В общей сложности за день время занятий не должно превышать 60 минут.

При тренировке чтения желательно, чтобы ребенок читал по 15–20 минут, но каждый день. То же касается письма.

Не заставляйте ребенка «вначале потренироваться на черновике». Он быстро устанет, и писать будет все хуже. Утомительный монотонный труд только отваживает от учения.

При письме важно, чтобы ребенок проговаривал звуки слова. Пусть он «бубнит» – это полезный навык на начальном этапе обучению письму и дополнительная гарантия, что он не напишет букве лишнюю «палочку».

Позвольте своему ребенку играть в игрушки. Старайтесь чаще играть с ним совместно: некоторые дети даже в первом классе все еще недостаточно фантазируют, недостаточно умеют играть сами. Помогите своему ребенку научиться играть. Стимулируйте своего ребенка к занятиям через совместную с вами игру на первых порах, например, игру «в школу».

Для тренировки определенных способностей полезно упражняться с ребенком в неспецифической (т.е. не связанной непосредственно с учением) форме.

Такие «неспецифические» упражнения создают базу для развития школьных навыков и могут применяться как до школы, так и во время обучения. В этом случае важно, чтобы у ребенка сохранялся интерес к этим упражнениям.

Старайтесь разнообразить их форму, придумывать игровые элементы. Если ребенок не хочет больше играть в «игру», не настаивайте. Предложите ему другую. Помните, что в любой игре ребенку важно Ваше участие.

Заключение.

Неуспеваемость - сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении. Неуспеваемость в этой системе взглядов трактуется как несоответствие подготовки учащихся обязательным требованиям школы в усвоении знаний, развитии умений и навыков, формировании опыта творческой деятельности и воспитанности познавательных отношений. Предупреждение неуспеваемости предполагает своевременное обнаружение и устранение всех ее элементов. Главным аспектом является родительская поддержка, помощь, которая направляет ребенка и упрощает какие - либо школьные проблемы.

Таким образом, семья является первым и самым значимым субъектом воспитания ребёнка. Значимость и субъективность семьи повышается и углубляется в теснейшем сотрудничестве с образовательными учреждениями, в которых находится ребенок.

Библиогафический список

Бардин, К.В. Если ваш ребёнок не хочет учиться [Текст] /К.В. Бардин. - М.: Знание, 1980. - С.24-25.

Блонский, П.П. Школьная успеваемость [Текст] /П.П. Блонский. - М.: Просвещение, 2001. - 423 с.

Божович, Л.И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников [Текст] /Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина. - М.: Известия АПН РСФСР, 2001. - №36. - С.23.

Вопросы предупреждения неуспеваемости школьников. Сб. статей. Под ред. Ю.К. Бабанского. Ростов-на-Дону, 1972. - 523 с.

Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 317 с.

Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику [Текст] / Н.П. Локалова. - М.: Просвещение, 1997. - С.7-12.

Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников [Текст] /Н.И. Мурачковский. - Минск: Народная асвета, 1977. - 228 с.

Ольшанский, В.Б. Психология практикам: учителям, родителям, руководителям [Текст] / В.Б. Ольшанский. - М.: Тривиола, 1996. - С.210

Славина, С.С. Индивидуальный поход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам [Текст] /С.С. Славина. - М.: Просвещение, 1986. - 217 с.

Тутушкина, М.К. практическая психология для педагогов и родителей [Текст] /М.К. Тутушкина. - Спб.: Дидактика Плюс, 2000. - 352 с

Цетлин, В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение [Текст] / В.С. Цетлин. - М.: Педагогика, 1977. - С.243.