Тренинг по развитию педагогического мастерства
«Секреты взаимодействия»
Цель: изучение механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и гармоничного общения с учащимися; повышать свой профессиональный уровень.
Задачи:
- Развивать умение адекватно и эффективно действовать в различных профессиональных ситуациях;
- Формировать умение преодолевать конфликтные ситуации педагога и учащихся;
- Обучение умению видеть позитивное в каждом ученике.
Методы: лекция, мозговой штурм, упражнения, решение педагогических задач, рефлексия
Материалы: стикеры, листы бумаги и ручки, «короны» с надписью, карточки с ситуациями.
Содержание
1. Приветствие
- Добрый день уважаемые участники мы рады приветствовать Вас на занятии «Учитель-ученик» секреты взаимодействия.
- Сегодня мы откроем секреты взаимодействия между взрослым и ребенком и наполним ими Волшебный ларец.
Ритуал приветствия
2. Лекция
Практика показывает, что большинство затруднений, которые возникают порой между педагогами и учащимся, происходят на первой стадии взаимодействия, то есть при сообщении педагогом какой-либо информации. Так как на этой стадии педагог стремится придать поведению учащихся определенную направленность. Причин этих затруднений две: Первая состоит в том, что отсутствует взаимопонимание, а вторая — отсутствие согласия учащегося с позиций педагога.
Поэтому рекомендуем педагогам использовать некоторые психологические приемы достижения расположения учащихся. К их числу способов такого воздействия относятся:
1. Прием “имя собственное”. При взаимодействии с тем или иным учащимся не забывайте обращаться к нему по имени, так как звук собственного имени вызывает у человека не всегда осознаваемое им чувство приятного, причем это необходимо делать не от случая к случаю, а постоянно, располагая к себе учащихся “заранее”, а не тогда, когда крайне необходимо уговорить учащегося выполнить то или иное задание.
2. Прием “зеркало отношений”. Лицо — это “зеркало отношений”, и люди с доброй мягкой улыбкой, как правило, притягивают, располагают к себе участников межличностного взаимодействия. Это, однако, не значит, что педагог должен постоянно носить на своем лице улыбку.
3. Прием “золотые слова” — слова, содержащие небольшое преувеличение положительных качеств человека. Самый эффективный комплимент — комплимент на фоне антикомплимента себе.
4. Прием “терпеливый слушатель” — всегда при общении с учащимся педагог должен выступать в роли терпеливого и внимательного слушателя.
5. Прием “личная жизнь”. При общении с учащимися интересуйтесь их внеучебными, их личными заботами и интересами и используйте эти знания в интересах воспитания и обучения.
6. Мимика — один из специфических знаков, которым владеют наши чувства для своего выражения. Всегда найдутся в школе подростки с повышенной возбудимостью, которые очень легко вступают в конфликт и никак не могут остановиться. Чтобы неуравновешенные и склонные к конфликтам учащиеся проявляли себя более благоприятным образом, с ними следует обращаться корректно, со спокойной благожелательностью, с выражением миролюбивой, но убедительной силы. Длительное пребывание в таком режиме общения помогает приобретению благоприятного опыта, то есть правильных форм поведения.
3. Упражнение «Деление на группы»
Разноцветные стикеры. Участники встают в круг и закрывают глаза. Тренер прикрепляет на спину каждому цветной листочек. По команде тренера все открывают глаза. После чего все участники должны молча объединиться в группы.
4. Мозговой штурм
– А сейчас вам предстоит в группах написать 1 группа: «Что нужно сделать, чтобы дети хотели учиться?», 2 группа: «Что нужно сделать чтобы педагоги хотели обучать?».
5. Упражнение «Ярлыки»
Выходят 4 желающих (по 2 участника из 2 групп). Каждому одевается на голову «корона» с надписью: «Лентяй», «Агрессивный», «Двоечник», «Хулиган», так, чтобы участники не видели, что на ней написано. После этого остальные участники из групп должны относится к участникам так, как написано на его «короне», а участники должны угадать кто они.
Через 2 минуты участники, не снимая «короны», отвечают на вопрос:
- Понравилось ли вам, когда с вами общались таким образом?
После того, как все высказались, предлагаю снять «короны» и выйти со своих ролей. Задача для обсуждения. Чем в реальной жизни могут быть «короны»?
- Как влияет наличие подобных ярлыков на взаимоотношение между учителем и учеником?
- Как ребенок реагирует на ярлык?
- Легко ли избавиться ярлыка? Как это сделать с позиции учителя и с позиции ученика?
6. Решение педагогических задач
Участники рассчитываются на 1-4 и делятся на 4 группы.
1 ситуация: Учащийся грубо нарушает дисциплину. После бесед с ним классного руководителя и школьной администрации уверяет, что больше подобного не повторится. Но выходя за дверь класса, все начинает сначала. Подобное поведение продолжается довольно долго…
2 ситуация: В одном из 8 классов школы был учащийся, который уже не первый раз оставался на второй год и был старше остальных. В начале учебного года он решил устроить испытание одной молодому педагогу. С первой минуты урока подросток начал отбивать такт какой-то мелодии, мешая проводить занятие. Педагог сделала замечание, но это не подействовало. Он не остановился. В классе начали смеяться.
3 ситуация: В классе есть слабый ученик, и другие ученики не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит плохую оценку.
4 ситуация: Девочка влюбилась в одноклассника, он вроде бы поначалу ответил ей взаимностью, но потом стал самоутверждаться за ее счет, издеваясь и потешаясь над нею на глазах у всего класса. Девочка очень страдала, плакала, отказывалась отвечать у доски. Учебный год закончила гораздо хуже, чем могла. Что надо было делать педагогу?
7. Рефлексия
- Уважаемые участники, сегодня мы с вами открыли для себя некоторые секреты. Каждый из вас должен помнить о том, что успешность вашего взаимодействия с учеником будет зависеть от того чем Вы наполняете его.
Участникам задаются вопросы: что в тренинге оказалось полезным? Что было лишним? Чего не хватило и что можно было добавить?
