Методы и приемы изучения литературного произведения с умственно отсталыми детьми.
Изучение литературного произведения идет в три этапа:
Вводное занятие.
Работа над текстом.
Заключительное занятие по изучению литературного произведения.
Вводное занятие имеет особое значение для учеников 8 вида, потому что в силу речевого недоразвития дети сталкиваются с трудностями языкового плана, не понимают многих слов, с трудом осмысливают содержание и взаимосвязи между персонажами.
Знаний по истории часто недостаточно, чтобы представить себе жизнь разных слоев общества, понять социальную обусловленность поступков героев, поэтому на этом этапе нужно проводить словарную работу (выписывать слова, значение которых дети не знают и, используя разные приемы, объяснять их значение (заменить синонимом, составить словосочетание с этим словом, помочь найти в толковом словаре)), дать различные комментарии, которые облегчают восприятие текста. Комментарий не должен повторять материал, пройденный на уроках истории. Должен быть эмоциональным, выразительным, добрым, чтобы взволновать детей.
На этом же этапе познакомить детей с биографией писателя. Рассказ должен быть живым, ярким и наглядным.
В зависимости от сложности и объема изучаемой темы, вводное занятие может занимать 1/3 урока или 2 урока. Например, М. Пришвин «Кладовая солнца» треть урока вспоминаем ранее изученные рассказы и знакомимся со статьей в учебнике, остальную часть урока занимаемся работой с текстом.
2. Работа над текстом включает этапы:
1. Непосредственное восприятие текста в процессе чтения.
2. Понимание идейного содержания.
3. Влияние произведения на личность читателя.
Именно с чтения начинается осмысление произведения. При работе с детьми УО на это выделяется гораздо больше времени. Во-первых, для того чтобы освоить лексику, во-вторых, чтобы лучше понять содержание. Многие литературные произведения сложны. Ученики не могут их освоить самостоятельно. Множество непонятных слов, оборотов снижают интерес к чтению, поэтому на уроках нужно выделять специальное время для чтения.
При анализе литературного произведения использовать самый простой прием «вслед за автором». Такой анализ дает возможность воспроизвести весь текст по главам, внести уточнения, проанализировать каждую часть, т.е. выделить тему, проблему, раскрыть характеры персонажей, воспитательно-образовательную ценность главы и всего произведения в целом.
В процессе работы над содержанием отдельных глав использовать такие методы и приемы:
Чтение отрывков и эпизодов.
Беседы с выборочным чтением.
Составление планов (картинных, устных, письменных, простых).
Устное рисование портретов героев и отдельных сцен.
Просмотр и описание иллюстраций и репродукций.
Пересказ прочитанного.
Эти методы используются для проверки понимания сюжета и способствуют подготовке детей к дальнейшей работе по анализу произведения.
Особое внимание стоит уделять развитию речевых умений у школьников с УО, для этого использовать следующие приемы:
Связные высказывания о литературном герое, о содержании отдельных эпизодов всего произведения.
Различные виды пересказов.
Устные и письменные характеристики героев.
К высказываниям детей предъявлять требования: отсутствие односложных ответов (да, нет, понравилось, не понравилось), аргументировать, выражать свое личное отношение к прочитанному.
Заключительное занятие по изучению литературного произведения – это 1-2 последних урока. Трудность состоит в том, что к моменту заключения занятий у школьников возникает чувство пресыщенности текстом и интерес понижается.
На этом уроке идет закрепление и проверка знаний, полученных в ходе многочасового изучения литературного произведения. Эта проверка осуществляется в нескольких формах:
Пересказ понравившегося эпизода.
Рассказ о литературных персонажах.
Развернутое высказывание о художественных ценностях произведения в наши дни и во время его создания.
Используя эти методы и приемы изучения литературного произведения, дети учатся понимать содержание прочитанного, развивается речь, мышление.
Кроме использования разнообразных методов и приемов, урок нужно построить так, чтобы ученик с УО захотел усваивать учебный материал. Нужно втянуть его в процесс обучения, чтобы он не мог не работать. Это и есть профессионализм в организации ученической деятельности под незаметным руководством учителя.
