Цель: Формирование у детей бережного отношения к природе. Задачи:
Обучающая:
формировать знания детей о проблемах загрязнения окружающей среды (воды), о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению;
формировать умения рассуждать, логически мыслить, совершенствовать умение экспериментировать;
Развивающая:
развивать познавательные способности детей, формировать умение проявлять самостоятельность при получении знаний во время опытов и экспериментов;
развивать произвольное внимание, речевую активность;
развивать общую и мелкую моторику;
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к воде, осознания необходимости беречь ее;
воспитывать экологическую культуру у дошкольников.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Предварительная работа: проведение опытов по изучению свойств воды, просмотр видео презентации: «Жизнь водоемов», «Великие реки», проведение НОД «Животный и растительный мир водоёмов», чтение художественной литературы, дидактические игры о природе, труд в природе, разучивание стихотворения «Не мойте велосипед в реке!».
Методы и приемы:
Игровой — игра «Рыбак»;
Перемещение в лабораторию;
Словесный — рассказ воспитателя;
Метод моделирования — создание «аварийной ситуации»;
Художественное слово – чтение стихотворения;
Наглядный — создание макета «Источники загрязнения воды»;
Практические – эксперименты по очищению воды;
Словарная работа: эколог, экологическая катастрофа, корабли – нефтесборщики, окружающая среда, боны.
Оборудование:
Видео запись «Новости», слайды с изображением экологических катастроф, вредное и полезное воздействие человека на природу, мультимедийный проектор, экран, компьютер, наборы для экспериментирования (одежда для детей — халаты, стаканы-непроливайки, салфетки, трубочки, подносы, ватные диски, скрученные жгутики, ложки, жидкость для удаления жира «Ферри», перья птиц, ситечки, воронки, пипетки), музыкальное сопровождение «Звуки воды».
Ход образовательной деятельности.
1. Организационный момент, мотивация, введение в проблему.
Педагог: Ребята, сегодня утром по телевизору я смотрела новости и меня заинтересовал один репортаж, который я записала и сейчас вам его покажу. Итак, внимание, смотрим.
(Включается видео «Новости». Диктор сообщает, что на реке произошла авария, пароход, который перевозил бочки с нефтью затонул, никто из людей не пострадал, но произошла экологическая катастрофа, нефтяные вещества попали в окружающую среду…
Видео выключается).
Педагог: Как вы понимаете «произошла экологическая катастрофа»?
(Это изменения в природе, которые губительно влияют на живые организмы на растения, животных, людей)
- Что такое окружающая среда?
(Это то, что нас окружает, животный и растительный мир. Это все, с чем мы с вами взаимодействует. Человек тоже является частью окружающей среды).
- Как вы думаете, по чьей вине происходят экологические катастрофы?
(По вине человека. В природе все взаимосвязано, сама природа не может нанести вред растительному миру и живым организмам.)
Педагог: Чтобы лучше понять что произошло, нам нужно создать ситуацию, которая произошла на реке.
Для этого нам нужно перейти в нашу лабораторию, где мы создадим так называемую «экологическую катастрофу».
2. Основная часть.
(Моделирование экологической катастрофы)
Дети перемещаются в оборудованную лабораторию, с приготовленными наборами для экспериментирования.
На столах приготовленная емкость с водой и растительное масло, обозначающее нефть.
Педагог: Итак, давайте представим, что емкость с водой – это река, а растительное масло – это нефть.
Опыт №1
Детям предлагается в воду налить растительное масло. Результат – масло растекается как нефть на реке.
Педагог: Вспомните, каких вы знаете водоплавающих птиц, которые обитают на реке? (гуси, утки, лебеди).
- Давайте представим, что утки прилетели и опустились на воду в том месте, где образовалось нефтяное пятно.
Опыт №2
В воду с маслом детям предлагается, опустить перо птицы.
Результат — оно покрывается маслом, склеивается.
Дети делают вывод, что нефть плохо влияет на птиц, они не смогут взлететь, а значит погибнут.
Педагог: Ребята, давайте вспомним водных обитателей реки. (Карась, сазан, сом, рак, щука…).
Опыт №3
Детям предлагается, взболтайте воду в стаканчике трубочкой.
Результат — увидели пузырьки – это кислород.
Педагог: Могут ли в такой воде жить рыбы и другие обитатели реки? Почему? (Ответы детей).
Вывод: Речные животные тоже погибнут, потому что сквозь масляное пятно не проникает воздух, необходимый для жизни).
(Педагог подводит детей к общему выводу, что разлившиеся нефтепродукты, губительно влияют на растительный и животные мир).
Педагог: Ребята, вы так много назвали речных обитателей, я предлагаю вам поиграть в игру «Рыбак» и немного отдохнуть.
(Правила игры: Ведущий ловит игрока, стоя во внешней части круга. Если пойманный игрок называет речного обитателя, он продолжает игру, если нет – выбывает)
Педагог: Отдохнули? Предлагаю продолжить… Для этого нам нужно перейти в нашу лабораторию.
Педагог: Что нужно сделать, чтобы вода стала чище? (Ответы детей).
Затем дети пытаются убрать его подручными средствами (ложкой, ситечком, салфеткой). У детей ничего не получается. Дети делают вывод, что это невозможно.
Педагог:С помощью специальных приспособлений – бонов (скрученные жгутики), масляное пятно огораживается, чтобы не происходил дальнейший разлив нефти. Эти приспособления помогают перенести нефтяное пятно в любое безопасное для животных место.
Опыт №4
Педагог: Ребята, для того чтобы бороться с нефтяным пятном, применяют специальные сорбенты, которые помогают расщепить нефть на отдельные пятна.
В емкость с масляным пятном капается специальная жидкость – сорбент (жидкость для удаления жира «Ферри»).
Результат: масло расщепилось на множество мелких капель.
Вывод: применение специальных сорбентов помогает расщепить нефть на отдельные пятна.
Опыт №5
Влажные салфетки помещаются в емкость, где расщепилось масло.
Результат: капельки масла притягиваются к ней.
Пояснение педагогом: специальные корабли — нефтесборщики собирают эти капли нефти специальными мусорными мешками-фильтрами или их еще называют бонами, у вас это влажные салфетки. Масляные пятна притягиваются к ним, вода проходит сквозь них, как через сито, а нефть (масло) задерживается. Так очищается вода от нефти.
По окончанию делается вывод, что необходимо специальное оборудование – боны и корабли -нефтесборщики.
Затем воспитатель предлагает сравнить детям очищенную от масляного пятна воду с чистой водой.
- Ребята, скажите, теперь эта вода стала чистой? (Ответы детей).
- Можно сказать, что вы решили проблему загрязнения воды? (Ответы детей).
Педагог: Скажите, как называется река, которая протекает через наш город? (ответы детей).
- Как могут повлиять люди, отдыхая летом на реке? (Ответы детей).
- Оставляете ли вы, после отдыха на реке мусор?
- Как вы поступаете? (необходимо убирать за собой мусор, не оставлять его).
- Я хотела бы узнать, как вы поступите, если увидите человека, который сваливает мусор на берегу реки? (Высказывания детей).
Педагог: В природе нет мусора, нету отходов,
Давайте друзья учиться у природы.
-А сейчас я предлагаю вам создать макет«Источники загрязнения воды»
Игровое действие: Дети выбирают из ситуативных картинок источники загрязнения воды и размещают их на картинке с водоёмом.
Педагог: Вы правильно справились с заданием.
Педагог: Ребята, вы очень хорошо помогали — в очищении воды, в уборке мусора. Вы, молодцы! Вы настоящие защитники и помощники природы. За это хочу вручить вам медали юных защитников реки.
