Патриотическое воспитание
Автор: Маркова Лариса Юрьевна, воспитатель МКОУ «Детский дом-школа № 95»,
г. Новокузнецк
Актуальность данной статьи заключена в противоречии между необходимостью развития чувства патриотизма у школьников и сложностью воспитания этого чувства у детей – воспитанников детского дома, которые не имею своего семейного очага, не помнят корней рода своего и часто не живут в том краю, в котором родились.
Анализ научной литературы позволил сделать вывод о том, что современное понимание патриотизма характеризуется разнообразием и неоднозначностью. Во многом это объясняется сложностью природой данного чувства, многоаспектностью его содержания. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социальных, политических и экономических условиях в зависимости от личной позиции, отношения и различных сфер знаний. Диапазон толкований термина «патриотизм» очень велик. Нет четкого различения понятий «патриотизм» и «гражданственность», «родина» и «отечество».
Вследствие утраты смысла термина «патриотизм» появился патриотизм неразумный, вместо желаемой пользы, приносящий вред, ведущий к гибели. Бывает патриотизм пустой, выражающий только голословную претензию, и бывает, наконец, патриотизм лживый, служащий только личиною для низших, своекорыстных побуждений
Понятие «патриотизм» мы конкретизировали как состояние принадлежности к родной земле, где родился и жил, как причастности к родному очагу и роду человеческому, как свойство, в котором заключено чувство любви к родине, как признак человека стать патриотом своей Родины, способного быть гражданином своего Отечества. Таким образом, «патриотизм» – это емкое и многогранное понятие, преобразующее затем в понятие «гражданственность». Следовательно, гражданственность является следствием патриотизма. Гражданственность мы рассматривали с позиции гражданина своего Отечества, включающего понятия «народ», «общество» и «государство».
Воспитанники детского дома считают, что родина начинается с родного края, где родился и жил, где род мой (75,9 %), с семьи и дома (55,5 %), с матери (40,7 %), с рождения и первых слов (31,4 %), с любви, мира и добра в родном краю (44,4 %). Когда дети произносят слово «родина», то представляют природу родного края (100 %), семью (50,7 %), дом (31,4 %), чувствуют радость, уют и защищенность (42,8 %). Подростки считают, что без родины наступит вечный хаос и война (22,2 %), что человек без родины, как дерево без корней, ибо родина – это мать (42,6 %), без родины наступает тоска, брошенность, одиночество и утрата родного очага (12,8 %), что жить человек станет только для самого себя (5,5 %) и исчезнет род человеческий (18,3 %). Старшие школьники называют патриотом того, кто готов отдать жизнь за Родину (6,7 %), кто любит родину и готов защищать ее (100 %), кто желает родине расцвета и верит в ее будущее (14,8 %). Подростки желают, чтобы Родина стала красивой, богатой и миролюбивой (100 %). Старшеклассники не хотят, чтобы Родина была в опасности войны, чтобы теряла уважение в своем устремлении в будущее (100 % ) и хотят служить Родине отважно (59,8 % ), а также быть умным и счастливым (33,4 %).
Выводы
1. Главные задачи патриотического воспитания должны заключаться:
в пробуждении души чувствовать красоту природы родного края и развитии активной жизненной позиции сохранения красоты природы родного края, где родился и жил;
в возрождении чувства любви к родному краю и воспитании инициативы в защите культурного наследия своего рода и семьи;
в преображении чувства патриотизма в гражданственность и обучении самостоятельности брать на себя ответственность по защите Родины и утверждение ее значимости в Отечестве;
в организованности бытия своего, чтобы стать патриотом своей Родины и быть гражданином своего Отечества.
2. Пробуждение души в патриотическом воспитании имеет свое последовательное духовное содержание. Структура возрождения чувства любви к Родине должна быть непрерывной и строго регламентирована возрастными ступенями. Стратификация условий преображения патриотизма в гражданственность должна быть устойчивой и регулироваться обучением самостоятельности, ответственности и организованности своего бытия. Стратегия всего патриотического воспитания должна быть ориентирована на благоговейное отношение школьников к Родине и благочестивое – к ее культурно-историческому прошлому.
3. Содержание патриотического воспитания на всех возрастных стадиях разное. Но их объединяет общий смысл уважения к страницам прошлого рода, семьи. Смысл касается обращения самосознания школьников к тому, что любовь к родному краю, к своей семье приводит к такому емкому понятию как статус «Я»: «Я – патриот!», что должно входить в строительство «концепции – Я», то есть школьник должен уметь представлять свой образ действия в жизни в качестве патриота, образа защитника того места, где родился и где жил.
4.Патриотическое становление должно начинаться в семье, продолжаться в школе и не заканчиваться на протяжении всей жизни, ибо патриотизм – это состояние любви к Родине и является и свойством души личности, и признаком патриота, и жизненным процессом, ибо патриотизм, как состояние, уходит вглубь своими корнями в далекое историческое прошлое рода человеческого. Оторвавшись однажды от этих корней, мы можем потерять и смысл жизни, и свою человеческую цивилизацию. И от решения данной проблемы зависит судьба не только наших детей, но и всего человечества. Человеку не раз приходилось решать в истории подобные проблемы и, если он их не решал, то нация или народ исчезали.
