МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет администрации Чарышского района по образованию
МБОУ "Малобащелакская СОШ"
РАССМОТРЕНО Методическим советом __________Чукотова Н.А Протокол №________ от "___" ___ 2022г. | СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1585102)
учебного предмета
«История»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Михайлова Татьяна Юрьевна
учитель истории, обществознания
с. Малый Бащелак 2022
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным имировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личностимолодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, ихсоциального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсомсамоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровнясвоей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и обществавсвязи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личностишкольника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров наоснове осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно итворчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальнойпрактике.Даннаяцельпредполагаетформированиеуобучающихсяцелостнойкартиныроссийской
и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого еенарода, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностнойпозициипо отношениюкпрошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральнымигосударственнымиобразовательнымистандартами(всоответствиисФЗ-273«Обобразовании»).
Восновнойшколеключевымизадачамиявляются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,социальной, культурной самоовладение знаниями об основных этапах развития человеческогообщества,приособомвниманиикместуиролиРоссиивовсемирно-историческомпроцессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современногообщества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источникахинформациюособытияхиявленияхпрошлогоинастоящего,рассматриватьсобытия
всоответствииспринципомисторизма,вихдинамике,взаимосвязиивзаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной ивнешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном имногоконфессиональномобществе(Концепцияпреподаванияучебногокурса«ИсторияРоссии»вобразовательных организациях Российской Федерации, реализующих основныеобщеобразовательныепрограммы//Преподаваниеисториииобществознаниявшколе.—
2020.— №8.— С. 7—8).
Всоответствиисучебнымпланомобщееколичествовременинаучебныйгодаобучениясоставляет
68часов.Недельнаянагрузкасоставляет2часа,при34учебныхнеделях.
ИСТОРИЯДРЕВНЕГОМИРА
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческаякарта.
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятияпервобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.Присваивающеехозяйство. Родиродовые отношения.
Древнейшиеземледельцыискотоводы:трудоваядеятельность,изобретения.Появлениеремесел.Производящеехозяйство.Развитиеобменаиторговли.Переходотродовойксоседскойобщине.
Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусствопервобытныхлюдей.
Разложениепервобытнообщинныхотношений.Напорогецивилизации.
ПонятиеихронологическиерамкиисторииДревнегомира.КартаДревнегомира.
Понятие«ДревнийВосток».КартаДревневосточногомира.
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственнойвласти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение иповинностинаселения.Развитиеземледелия, скотоводства,ремесел.Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов;ТутмосIII. Могущество Египта приРамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы.Фараон-реформаторЭхнатон.Познаниядревнихегиптян(астрономия,математика,медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта(архитектура,рельефы, фрески).
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства.Созданиеединогогосударства.Письменность.Мифыисказания.
ДревнийВавилон.ЦарьХаммурапииегозаконы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии.Гибельимперии.
УсилениеНововавилонскогоцарства.ЛегендарныепамятникигородаВавилона.
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной иморской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестинаиеенаселение.ВозникновениеИзраильскогогосударства.ЦарьСоломон.Религиозныеверования.
Ветхозаветныепредания.
Завоеванияперсов.ГосударствоАхеменидов.Великиецари:КирIIВеликий,ДарийI.Расширение
территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религияперсов.
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приходариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространениебуддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура,научноепознание).
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение ВеликойКитайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положениеразличных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философскиеучения.Конфуций.Научныезнанияиизобретениядревнихкитайцев.Храмы.
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).Троянскаявойна.Вторжениедорийскихплемен.ПоэмыГомера«Илиада»,«Одиссея».
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становлениеполисов,ихполитическоеустройство.Аристократияидемос.Великаягреческаяколонизация.
Метрополиииколонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанскоевоспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, еезначение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персамиАттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидскихвойн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитиерабовладения.Пелопоннесскаявойна:причины,участники,итоги.УпадокЭллады.
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневнаяжизньибытдревнихгреков.Досуг(театр,спортивныесостязания).ОбщегреческиеигрывОлимпии.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.Коринфскийсоюз.АлександрМакедонскийиегозавоеваниянаВостоке.РаспаддержавыАлександраМакедонского.ЭллинистическиегосударстваВостока.Культураэллинистическогомира.
АлександрияЕгипетская.
ВозникновениеРимскогогосударства
ПриродаинаселениеАпеннинскогополуостровавдревности.Этрусскиегорода-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.ЗавоеваниеРимом Италии.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. УстановлениегосподстваРима вСредиземноморье. Римскиепровинции.
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельностьбратьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатурыСуллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай ЮлийЦезарь:путьквласти,диктатура.БорьбамеждунаследникамиЦезаря.ПобедаОктавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели иправители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь встолице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,переносстолицывКонстантинополь.РазделениеРимскойимпериинаЗападнуюиВосточнуючасти.
НачалоВеликогопереселениянародов.Римиварвары.ПадениеЗападнойРимскойимперии.
Римскаялитература,золотойвекпоэзии.Ораторскоеискусство;Цицерон.Развитиенаук.Римскиеисторики.ИскусствоДревнего Рима:архитектура, скульптура.Пантеон.
ИсторическоеикультурноенаследиецивилизацийДревнегомира.
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
Кважнейшимличностнымрезультатамизученияисториивосновнойобщеобразовательнойшколе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения икачества:
в сфере патриотического воспитания:осознание российской гражданской идентичности вполикультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родногоязыка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностноеотношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевымподвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственнымпраздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,проживающихвродной стране;
в сфере гражданского воспитания:осмысление исторической традиции и примеров гражданскогослужения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых формэкстремизма,дискриминации;неприятиедействий,наносящихущербсоциальнойиприроднойсреде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностяхнародов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества вситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а такжеповедение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознанияпоследствийпоступков;активноенеприятие асоциальныхпоступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитиичеловека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений;овладениенавыкамипознанияиоценкисобытийпрошлогоспозицийисторизма;формирование
и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;всфереэстетическоговоспитания:представлениеокультурноммногообразиисвоейстраны
и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средствакоммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;уважениеккультуресвоегоидругихнародов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни инеобходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление обидеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (вантичноммире, эпоху Возрождения)ивсовременнуюэпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовойдеятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразиисуществовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовойдеятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,построениеиндивидуальнойтраектории образованияи жизненныхпланов;
всфереэкологическоговоспитания:осмыслениеисторическогоопытавзаимодействиялюдей
с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира инеобходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вредокружающейсреде;готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологической
направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления обизменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новымжизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа наприродныеи социальные вызовы.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующихкачествахи действиях.
Всфереуниверсальныхучебныхпознавательныхдействий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты (вформе таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;формулироватьи обосновыватьвыводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечатьпуть ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать ианализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий; соотноситьполученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и обоснованность полученногорезультата; представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,презентация,реферат, учебный проекти др.);
работасинформацией:осуществлятьанализучебнойивнеучебнойисторическойинформации(учебник,текстыисторическихисточников,научно-популярнаялитература,интернет-ресурсыи
др.)—извлекатьинформациюизисточника;различатьвидыисточниковисторическойинформации;высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,предложеннымучителем илисформулированным самостоятельно).
Всфереуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах исовременном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие исходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устномвысказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования,проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальномокружении;
осуществление совместной деятельности:осознавать на основе исторических примеров значениесовместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать иосуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе — нарегиональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои действия сдругимичленамикоманды;оцениватьполученныерезультатыисвойвкладвобщуюработу.
Всфереуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий:
владениеприемамисамоорганизациисвоейучебнойиобщественнойработы(выявлениепроблемы,требующейрешения;составлениепланадействийиопределениеспособарешения);
владение приемами самоконтроля — осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценкиполученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленныхошибок,возникших трудностей.
Всфереэмоциональногоинтеллекта,пониманиясебяидругих:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыдействийдругого(висторических
ситуацияхиокружающейдействительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участниковобщения.
Знаниехронологии,работасхронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);называтьдатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира;податеустанавливатьпринадлежность
событияквеку,тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вестисчетлетдо нашей эры и нашей эры.
Знаниеисторическихфактов,работасфактами:
указывать(называть)место,обстоятельства,участников,результатыважнейшихсобытийисторииДревнегомира;
группировать,систематизироватьфактыпозаданномупризнаку.
Работасисторическойкартой:
находитьипоказыватьнаисторическойкартеприродныеиисторическиеобъекты(расселениечеловеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейшихцивилизацийигосударств,меставажнейшихисторическихсобытий),используялегендукарты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людейиих занятиями.
Работасисторическимиисточниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,вещественные),приводитьпримерыисточниковразных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи,приводитьпримеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и др.);находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл(главнуюидею)высказывания, изображения.
Историческоеописание(реконструкция):
характеризоватьусловияжизнилюдейвдревности;
рассказыватьозначительныхсобытияхдревнейистории,ихучастниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли висторическихсобытиях);
даватькраткоеописаниепамятниковкультурыэпохипервобытностиидревнейшихцивилизаций.
Анализ,объяснениеисторическихсобытий,явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б) положенияосновныхгрупп населения;в)религиозныхверований людейвдревности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;объяснятьпричиныиследствияважнейшихсобытийдревнейистории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболеезначимымсобытиями личностямпрошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые вучебнойлитературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, кпамятникамкультуры.
Применениеисторическихзнаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их всовременноммире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе спривлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,альбома,
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Наименование разделовитемпрограммы | Количествочасов | Датаизучения | Видыдеятельности | Виды, формыконтроля | Электронные (цифровые) образовательныересурсы | ||||||||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||||||||
Раздел1.Введение | ||||||||||||||
1.1. | Введение | 2 | 0 | 0 | Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом;Приводитьпримерывещественныхиписьменныхисторическихисточников; Объяснятьзначениетерминов:история,хронология,археология,этнография,нумизматика; Характеризоватьотрезкивремени,используемыеприописаниипрошлого(год,век,тысячелетие,эра); Размещатьналентевременидатысобытий,происшедшихдонашейэрыивнашуэру; Объяснять,какаяисторическаяигеографическаяинформациясодержитсянаисторическихкартах; | Устныйопрос; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519/start/310298/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7520/start/253250/ | |||||||
Итогопоразделу | 2 | |||||||||||||
Раздел2.Первобытность | ||||||||||||||
2.1. | Первобытность | 4 | 1 | 0 | Показыватьнакартеместарасселениядревнейшихлюдей,известныеисторикам; Рассказыватьозанятияхпервобытныхлюдей; Распознаватьизображенияорудийтрудаиохотыпервобытныхлюдей;Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладениеогнем,какегодобывалииподдерживали; Рассказывать,гдебылинайденырисункипервобытныхлюдей,очемученыеузналиизэтихрисунков; Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди;Раскрыватьзначениепонятий:присваивающеехозяйство,язычество,миф; Характеризоватьзначениеосвоениядревнимилюдьмиземледелияискотоводства; Распознавать(наизображениях,макетах)орудиятрудадревнихземледельцев,ремесленников; Давать определение понятий: присваивающеехозяйство,производящеехозяйство,род,племя; Рассказыватьоважнейшихремеслах,изобретенныхдревнимилюдьми; Рассказывать,какпроизошлооткрытиелюдьмиметаллов,какоезначениеэтоимело; Объяснять,вчемсостоялипредпосылкиипоследствияразвитияобменаиторговливпервобытномобществе; Раскрыватьзначениепонятийитерминов:родоваяобщина,соседскаяобщина,вождь,старейшина,знать; Называтьпризнаки,покоторымисторикисудятопоявлениицивилизации; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Контрольная;работа;Тестирование;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/start/253219/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7522/start/310329/ | |||||||
Итогопоразделу | 4 | 0 | ||||||||
Раздел3.ДревнийВосток | ||||||||||
3.1. | ДревнийЕгипет | 7 | 1 | РассказыватьсиспользованиемисторическойкартыоприродныхусловияхЕгипта,ихвлиянииназанятиянаселения; Объяснять,чтоспособствоваловозникновениювЕгиптесильнойгосударственнойвласти; Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрыватьзначениеэтогособытие; Объяснятьсмыслпонятийитерминов:фараон,жрец; Даватьописаниеусловийжизниизанятийдревнихегиптян,используяживописныеискульптурныеизображения; Характеризовать положение основных групп населения ДревнегоЕгипта (вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы,ремесленники);ПоказыватьнакартеосновныенаправлениязавоевательныхпоходовфараоновЕгипта; Рассказыватьоборганизацииивооруженииегипетскоговойска;Объяснять,чемпрославилсяфараонРамсесII; Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне;Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройстваегипетскиххрамов,пирамид(наосновефотографий,иллюстраций);ИзлагатьсюжетмифаобОсирисе,объяснять,вчемзаключаласьегоглавнаяидея; Рассказывать,чемизвестенвегипетскойисториифараонЭхнатон;Рассказывать,в каких областях знаний древние египтяне достиглизначительныхуспехов; Характеризовать письменность древних египтян(особенности письма,материалдляписьма); Объяснять,вчемсостоялвкладЖ.Ф.ШампольонавизучениеисторииДревнегоЕгипта; Объяснятьзначениепонятийитерминов:пирамида,сфинкс,рельеф,фреска; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Контрольная;работа;Практическая;работа;Диктант;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7524/start/310360/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7525/start/310391/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7523/start/310422/ | ||||
3.2. | Древние цивилизацииМесопотамии | 4 | 0 | 1 | Рассказывать,используякарту,оприродныхусловияхМесопотамииизанятияхжившихтамвдревностилюдей; Называтьипоказыватьнакартедревнейшиегорода-государстваМесопотамии; Объяснятьзначениепонятийитерминов:клинопись,эпос,зиккурат;Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства;Рассказывать,чемизвестенвисториивавилонскийцарьХаммурапи;Объяснять, в чем заключается ценность законов как историческогоисточника; ПоказыватьнакартетерриториюАссирийскойдержавы.Рассказыватьоборганизацииассирийскоговойска; Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой;Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийскойстолицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях;Объяснять,благодарячемупроизошлоновоевозвышениеВавилона;Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона впериод его расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смыслвыражения«Вавилонскаябашня»; | Устный опрос;Тестирование;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7526/start/252227/ | |||
3.3. | ВосточноеСредиземноморьевдревности | 2 | 0 | 0 | 27.12.22 13.01.23 | Объяснять,какприродныеусловиявлиялиназанятиянаселенияВосточногоСредиземноморья; Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии;Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит;НазыватьипоказыватьнакартедревниегосударстваПалестины;Объяснять,чемизвестенвисториицарьСоломон; Объяснятьзначениепонятийитерминов:монотеизм,иудаизм,пророк,Ветхийзавет; | Устныйопрос;Тестирование;Диктант;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7527/start/310453/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7528/start/253095/ | ||
3.4. | Персидскаядержава | 2 | 0 | 0 | ПоказыватьнакартетерриториюПерсидскойдержавывпериодеемогущества; Объяснять причины военных успехов персидской армии;Характеризовать систему управления персидской державой;Рассказыватьорелигиидревнихперсов; Объяснятьзначениепонятийитерминов:сатрап,зороастризм,Авеста; | ВПР; Устный опрос;Письменный;контроль;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7529/start/252754/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7530/start/252723/ | |||
3.5. | ДревняяИндия | 2 | 0 | 0 | РассказыватьоприродныхусловияхДревнейИндии,занятияхнаселения; Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту;Объяснятьзначениепонятийитерминов:арии,раджа,варна,каста,брахман,Веды,санскрит; Характеризоватьверованиядревнихиндийцев,называтьглавныхбогов,почитаемыхвиндуизме; Рассказыватьовозникновениибуддизма,основныхположенияхэтогоучения; Даватьописаниевнешнеговидаивнутреннегоубранстваиндуистскихи буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника);Объяснять,очемповествуютпоэмы«Махабхарата»и«Рамаяна»,чемониинтересныдляисториков; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Тестирование;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7531/start/253064/ | |||
3.6. | ДревнийКитай | 3 | 1 | 0 | Характеризовать,используякарту,природныеусловияДревнегоКитая,ихвлияниеназанятиянаселения; Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев,совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях;ПоказыватьнакартетерриториюимперииЦиньиобъяснятьзначениесозданияединогогосударства; ПредставлятьхарактеристикуимператораЦиньШихуандииитоговегодеятельности; Рассказыватьодостиженияхдревнихкитайцеввразвитииремеселиторговли; РаскрыватьпричинычастыхвосстанийнаселениявДревнемКитае,показывать,чемонизавершались; Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена,Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия;РассказыватьобученииКонфуция,высказыватьсужденияопричинахего популярности в Древнем Китае и в последующие столетия;Представлять характеристику достижений древних китайцев вразвитииписьменности,внауке,технике,художественнойкультуре(вформеустныхсообщений,альбомов,презентаций); | Устныйопрос;Письменный;контроль;Тестирование;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7532/start/310484/ | |||
Итогопоразделу | 20 | |||||||||
Раздел4.ДревняяГреция.Эллинизм | ||||||||||
4.1. | ДревнейшаяГреция | 4 | 0 | Рассказывать,используякарту,оприродныхусловияхДревнейГрециииосновныхзанятияхеенаселения; Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют осуществовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах;Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея»;Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянскийконь»; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Тестирование;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7533/start/252661/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7534/start/310515/https://resh.edu.ru/subjec/lesson/7535/start/310546/ | ||
4.2. | Греческиеполисы | 10 | 0 | 0 | Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства;Объяснятьзначениепонятий:полис,аристократия,демос,тиран,акрополь,агора,фаланга,метрополия,колония; Характеризоватьосновныегруппынаселениягреческогополиса,ихположение,отношениеквласти; Рассказывать о составе и организации полисного войска;Показывать на карте направления Великой греческой колонизации,называть наиболее значительные колонии, в том числе в СеверномПричерноморье. Рассказывать, как осуществлялось управлениегреческимиколониями,вчемзаключалисьихсвязисметрополиями;Раскрыватьзначениепонятийитерминов:ареопаг,архонт,народноесобрание,реформа,остракизм; ХарактеризоватьосновныеположенияизначениезаконовСолонаиреформКлисфена; Объяснять,почемуполитическоеустройствоДревнихАфинназываетсядемократией; РассказыватьобосновныхгруппахнаселенияСпарты,отом,ктоуправлялгосударством; Раскрыватьзначениепонятийитерминов:олигархия,илоты,гоплиты;Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным вГреции; Составитьсообщениеоспартанскомвоспитании,высказатьсуждениеоегодостоинствахинедостатках; СравниватьустройствоАфинскогоиСпартанскогогосударств,определятьосновныеразличия; РассказыватьопричинахинепосредственномповодедляначалавойнПерсиипротивГреции; Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогахкрупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва,оборона греками Фермопил, сражение в Саламинском проливе);Систематизироватьинформациюогреко-персидскихвойнахвформетаблицы; Характеризоватьрольконкретныхлюдей—руководителейполисов,военачальников,воиноввходевоенныхсобытий; Называтьосновныеитогигреко-персидскихвойн; Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческихполисовудалосьодержатьпобедуввойнахпротивмогущественнойПерсидскойдержавы; РаскрыватьпричиныукреплениядемократиивАфинахвпериодгреко-персидскихвойн; Объяснять,почемуисторикисвязывалирасцветАфинскогогосударствасименемПерикла; НазыватьосновныеисточникарабствавДревнейГреции,объяснять,почему численность рабов значительно возросла в V в. до н. э.;Характеризовать условия жизни и труда рабов в греческих полисах;Рассказывать о развитии ремесла и торговли в греческих городах;Называть причины, основных участников и итоги Пелопоннесскойвойны; Объяснять,вчемпроявилосьослаблениегреческихполисовпослеПелопоннесскойвойны; | Устный опрос;Письменный;контроль;Тестирование;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»; ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7536/start/310577/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7537/start/252940/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7538/start/288851/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7539/start/252537/ |
4.3. | Культура ДревнейГреции | 3 | 0 | 0 | Называтьглавныхбогов,которымпоклонялисьдревниегреки,распознаватьихскульптурныеизображения; Объяснять,ктотакиетитаныигерои; Рассказыватьотом,чемуучилидетейвшколахДревнейГреции;Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия,Ликей,философия,логика,этика; Называтьдревнегреческихученых,известныхсвоимитрудамипофилософии,истории,другимотраслямнаук; Представлять описание внешнего вида и планировкидревнегреческогохрама(ввидеустноговысказывания,презентации);Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капитель,кариатида, распознавать архитектурные элементы зданий наизображениях,фотографиях; Рассказывать о древнегреческом театре, организации представлений;РассказыватьобистокахиправилахпроведенияобщегреческихигрвОлимпии. Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, вчемвыражалосьихотношениекиграм; | Устный опрос;Зачет;Тестирование;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7540/start/252909/ | |||
4.4. | Македонскиезавоевания.Эллинизм | 3 | 0.5 | Объяснять,чтоспособствовалоусилениюМакедониивIVв.дон.э.,какуюрольсыгралвэтомцарьФилиппII; Рассказывать,какбылаустановленавластьмакедонскогоцарянадгреческимиполисами; СистематизироватьввидетаблицыинформациюозавоевательныхпоходахАлександраМакедонского; Объяснять,вчемсостоялипричинывоенныхпобедАлександраМакедонского; Представлять характеристику («исторический портрет»)АлександраМакедонского; Раскрыватьсмыслпонятия«эллинизм»; Показыватьнакартегосударства,образовавшиесяврезультатераспададержавыАлександраМакедонского; Рассказывать,чемславиласьАлександрияЕгипетская,почемуонасчиталаськультурнымцентромэллинистическогомира; | Тестирование;Устныйопрос;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7541/start/252878/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7542/start/252847/ | ||||
Итогопоразделу | 20 | |||||||||
Раздел5.ДревнийРим | ||||||||||
5.1. | ВозникновениеРимскогогосударства | 3 | 0 | 0 | Рассказывать,используяисторическуюкарту,оприродныхусловияхАпеннинскогополуостроваиплеменах,населявшихеговдревности;СопоставлятьинформациюопроисхожденииРима,содержащуюсявлегендеиполученнуювходеисследованийисториков; Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей,республика,консул,народныйтрибун,Сенат,вето,легион,понтифик,авгур; Объяснять, как было организовано управление Римской республикой(какимиполномочиямиобладаликонсулы,народныетрибуны,Сенат,народноесобрание); Рассказыватьоборганизацииивооруженииримскойармии,привлекаяиллюстрацииучебника; Называтьглавныхбоговдревнихримлян,устанавливатьсоответствиеримскихигреческихбогов; Показыватьнаисторическойкарте,скакимипротивникамивоевалиримляневборьбезавластьнадИталией; Объяснятьпроисхождениеисмыслвыражений«ГусиРимспасли», «Пирровапобеда»,«Разделяйивластвуй!»; | Устныйопрос;Практическая;работа; ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7543/start/296170/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7544/start/252816/ | |||
5.2. | Римские завоеваниявСредиземноморье | 3 | 0 | 0 | Представлять общую характеристику Пунических войн (причины,хронологическийпериод,участники,наиболеезначительныепоходыисражения,итоги); Объяснять,благодарячемувошелвисториюГаннибал; Показывать на исторической карте территории римских провинций,объяснять, какие современные географическиеназвания берут началоотназванийримскихпровинций; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Тестирование;Диктант;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7545/start/310608/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7547/start/310670/ | |||
5.3. | Поздняя Римскаяреспублика. Гражданскиевойны | 5 | 0 | 0 | Объяснять,почемупричинойострыхстолкновенийвРимевоIIв.дон.э.сталвопросопеределе«общественнойземли»; Раскрыватьзначениепонятийитерминов:«общественнаяземля»,гражданская война, диктатор, проскрипции, триумвират,вольноотпущенник,гладиатор; Характеризоватьцели,содержаниеиитогиреформбратьевГракхов;Анализировать отрывки из текстов историков (извлекатьинформацию,высказыватьоценочныесуждения); Объяснять,чембыливызваныгражданскиевойнывРиме,какиесилыпротивостоялидругдругу; РассказыватьоположениирабоввДревнемРиме; РассказыватьовосстанииподруководствомСпартака(причины,участники,основныепериодывосстания,итоги); ПредставлятьхарактеристикуГаяЮлияЦезаря,объяснять,благодарячемуонвошелвисторию; Раскрывать,прикакихобстоятельствахпоявилисьичтоозначаливыражения«Жребийброшен!»,«ПерейтиРубикон»; НазыватьглавныхучастниковборьбызавластьпослесмертиЦезаряиееитоги; | Устный опрос;Письменный;контроль;Тестирование;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7546/start/310639/ | |||
5.4. | РасцветипадениеРимскойимперии | 6 | 0 | 0 | Рассказывать об установлении единоличной власти ОктавианаАвгуста; Представлятьхарактеристикиримскихимператоров,ихправления(Нерон,Траян,Диоклетиан—повыбору); ПоказыватьнаисторическойкартетерриториюРимскойимперии,объяснять, как было организовано управление провинциями;Рассказывать,используя иллюстрации учебника, о повседневнойжизнивстолицеипровинцияхРимскойимперии; Сравниватьположениеримскогорабаиколона,объяснять,чемразличалисьусловияихжизниитруда; Объяснятьзначениепонятийитерминов:форум,Пантеон,Колизей,акведук,амфитеатр,термы; Рассказывать о возникновении и распространениихристианства,объяснять, чем отличалась новая религия от верований римлян;Характеризовать политику римских императоров в отношениихристиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах она былаизменена; Объяснятьзначениепонятийитерминов:Библия,Евангелие,апостол,церковь, патриарх, епископ. Рассказывать о разделении РимскойимпериинаЗападнуюиВосточную; СистематизироватьвформетаблицыинформациюонападенияхварваровнаРим; Участвоватьвобсуждениивопроса«ПочемупалаЗападнаяРимскаяимперия?»; | Устныйопрос;Письменный;контроль;Тестирование;Диктант;ВПР;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7548/start/296232/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7549/start/310701/ | |||||
5.5. | Культура ДревнегоРима | 3 | 1 | Раскрыватьсмыслпонятия«золотойвекримскойпоэзии»,называтьименапоэтовзолотоговека; РассказыватьоразвитиинаучныхзнанийвДревнемРиме(философия,география,история); Объяснять,какоезначениеипочемупридавалосьвДревнемРимеораторскомуискусству; Составлять описание известных архитектурныхсооружений ДревнегоРима(повыбору); Сравниватьвнешнийвиддревнегреческихидревнеримскиххрамов.Определятьобщиечертыиразличия; Изучатьиллюстрацииучебника,объяснять,очемрассказываютримскиескульптурныепортреты; | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос;Диктант;; | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7550/start/311469/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7551/start/325120/https://resh.edu.ru/subject/lesson/7552/start/311500/ | ||||||
Итогопоразделу | 20 | |||||||||||
Раздел6.Обобщение | ||||||||||||
6.1. | Историческое икультурное наследиецивилизаций Древнегомира | 2 | 1 | 0 | Видыдеятельностипоизученнымразделам; | Контрольная работа,защита проектов | https://edsoo.ru/constructor/2226700/# | |||||
Итогопоразделу | 2 | |||||||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 68 | 7 | 0 | |||||||||
№п/п | Темаурока | Количествочасов | Датаизучения | Виды, формыконтроля | ||||
всего | контрольныеработы | практическиеработы | ||||||
Раздел 1.Введение.2ч | ||||||||
1 | Что изучает история.Источники историческихзнаний. Специальные(вспомогательные)историческиедисциплины. | 1 | 0 | 0 | 1.09.22 | Устныйопрос; | ||
2. | Историческая хронология(счетлет«до н.э.» и «н. э.»). Историческаякарта. | 1 | 0 | 0 | 7.09.22 | Практическаяработа;Устныйопрос;; | ||
Раздел 2.Первобытность. 4 ч | ||||||||
Первобытность. | ||||||||
3 | Происхождение,расселение и эволюциядревнейшего человека.Условия жизни и занятияпервобытныхлюдей. Овладениеогнем. | 1 | 0 | 8.9.22 | Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | |||
4 | Появление человекаразумного. Охота исобирательство. Присваивающеехозяйство. Род и родовыеотношения. | 1 | 0 | 0 | 14.09.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; | ||
5 | Древнейшие земледельцыи скотоводы: трудоваядеятельность,изобретения. Появлениеремесел. Производящеехозяйство. Развитиеобменаи торговли. | 1 | 0 | 0 | 15.09.22 | Тестирование;Устный опрос;ВПР;; | ||
6 | Переход от родовой ксоседскойобщине. Появление знати.Представления обокружающем мире,верования первобытныхлюдей. Искусствопервобытныхлюдей. Разложениепервобытнообщинныхотношений. На порогецивилизации. | 1 | 1 | 0 | 21.09.22 | Контрольнаяработа; |
Раздел 3. Древний Восток. | ||||||
Древний Египет. 7 ч | ||||||
7 | Понятие ихронологические рамкиистории Древнего мира.Карта Древнегомира. Понятие «ДревнийВосток». КартаДревневосточногомира.ПриродаЕгипта. Условия жизни и занятиядревнихегиптян. | 1 | 0 | 0 | 22.09.22 | Устный опрос;Тестирование;; |
8 | Возникновениегосударственной власти.ОбъединениеЕгипта. Управление государством(фараон, вельможи,чиновники). | 1 | 0 | 0 | 28.09.22 | письменный опрос |
9 | Положение и повинностинаселения. Развитиеземледелия, скотоводства,ремесел.Рабы. | 1 | 0 | 0 | 29.09.22 | Устныйопрос; |
10 | Отношения Египта ссоседними народами.Египетскоевойско. Завоевательные походыфараонов; Тутмос III.Могущество Египта приРамсесеII. | 1 | 0 | 1 | 5.10.22 | Практическаяработа; |
11 | Религиозные верованияегиптян. Боги ДревнегоЕгипта.Храмыижрецы. | 1 | 0 | 0 | 6.10.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»; |
12 | Пирамиды и гробницы.Фараон-реформаторЭхнатон. | 1 | 0 | 0 | 12.10.22 | Устный опрос; тестирование |
13 | Познания древнихегиптян (астрономия,математика, медицина).Письменность(иероглифы, папирус).Открытие Ж. Ф.Шампольона. ИскусствоДревнего Египта(архитектура, рельефы,фрески). | 1 | 1 | 0 | 13.10.22 | Контрольнаяработа; |
Древние цивилизации Месопотамии. 4ч | ||||||
14 | Природные условияМесопотамии(Междуречья). Занятиянаселения. Древнейшиегорода-государства. Создание единогогосударства. Письменность. Мифы исказания. | 1 | 0 | 0 | Тестирование;Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»; | |
3.9 | Древний Вавилон. ЦарьХаммурапииегозаконы. | 1 | 0 | 0 | 19.10.22 | ВПР; Тестирование;Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»; |
3.10 | Ассирия. Завоеванияассирийцев. Созданиесильнойдержавы. Культурные сокровищаНиневии. Гибельимперии. | 1 | 0 | 0 | 20.10.22 | Тестирование;Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; |
3.11 | УсилениеНововавилонскогоцарства. Легендарныепамятники городаВавилона. | 1 | 0 | 0 | 26.09.22 | Практическаяработа;Тестирование;Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; |
Восточное Средиземноморье в древности.2ч | ||||||
3.12 | Природные условия, ихвлияние на занятияжителей. Финикия:развитие ремесел,караванной и морскойторговли. Города-государства.Финикийскаяколонизация. Финикийскийалфавит | 1 | 0 | 0 | 27.10.22 | ВПР; Практическаяработа;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; |
3.13 | Палестина и ее население.ВозникновениеИзраильскогогосударства. ЦарьСоломон. Религиозныеверования. Ветхозаветныепредания. | 1 | 0 | 0 | 9.11.22 | Тестирование;Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»;; |
Персидская держава. 2ч | ||||||
3.14 | Завоевания персов.Государство Ахеменидов.Великие цари: Кир IIВеликий,Дарий I. | 1 | 0 | 0 | 10.11.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа; |
3.15 | Расширение территориидержавы. Государственноеустройство. Центр исатрапии, управлениеимперией. Религияперсов. | 1 | 0 | 0 | 16.09.22 | ВПР; Практическаяработа;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа»; |
Древняя Индия 2ч | ||||||
3.16 | Природа и люди Древней Индии. Природно-климатические условия Индии. Реки Индии. Религиозные верования индийцев. | 1 | 0 | 0 | 17.11.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа |
3.17 | Индийские касты. Жизнь Брахманов. Неравенство между кастами. | 1 | 0 | 0 | 23.11.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа |
Древний Китай. 3ч | ||||||
3.18 | Природные условияДревнегоКитая. Хозяйственнаядеятельность и условияжизнинаселения. Древнейшие царства.Создание объединеннойимперии. ЦиньШихуанди. ВозведениеВеликой Китайскойстены. ПравлениединастииХань. | 1 | 0 | 0 | 24.11.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа;; |
3.19 | Жизнь в империи:правители и подданные,положение различныхгрупп населения. Развитиеремеселиторговли. Великийшелковыйпуть. | 1 | 0 | 0 | 1.12.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа;; |
3.20 | Религиозно-философскиеучения.Конфуций. Научные знания иизобретения древнихкитайцев.Храмы. | 1 | 0 | 0 | 7.12.22 | Устный опрос;Самооценка с;использованием; «Оценочного;листа;; |
Раздел 4.Древняя Греция .Эллинизм. | ||||||
Древнейшая Греция.4ч | ||||||
4.1 | Природные условияДревней Греции. Занятиянаселения. ДревнейшиегосударстванаКрите. Расцвет и гибельМинойскойцивилизации. | 1 | 0 | 0 | 8.12.22 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; |
4.2 | Государства АхейскойГреции (Микены,Тиринф). | 1 | 0 | 0 | 14.12.22 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; |
4.3 | Троянская война.Вторжение дорийскихплемен. | 1 | 0 | 0 | 15.12.22 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;ВПР;; | ||||||
4.4 | ПоэмыГомера«Илиада», «Одиссея». | 1 | 0 | 0 | 21.12.22 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||||
Греческие полисы. 10ч | ||||||||||||
4.5 | Подъем хозяйственнойжизни после «темныхвеков». Развитиеземледелияиремесла. | 1 | 0 | 0 | 22.12.22 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование; | ||||||
4.6 | Становление полисов, ихполитическое устройство.Аристократияидемос. | 1 | 0 | 0 | 28.12.22 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||||
4.7 | Великая греческаяколонизация. Метрополиииколонии. | 1 | 0 | 0 | 10.01.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;ВПР; | ||||||
4.8 | Афины: утверждениедемократии. ЗаконыСолона. РеформыКлисфена,ихзначение. | 1 | 0 | 0 | 11.01.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||||
4.9 | Спарта: основные группынаселения, политическоеустройство. Организациявоенногодела. Спартанскоевоспитание. | 1 | 0 | 0 | 17.01.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; |
4.10 | Греко-персидские войны.Причины войн. Походыперсовна Грецию. | 1 | 0 | 0 | 18.01.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;ВПР; |
4.11 | Битва при Марафоне, еезначение. Усилениеафинского могущества;Фемистокл. Битва приФермопилах | 1 | 0 | 0 | 24.01.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; |
4.12 | Захват персами Аттики.Победы греков вСаламинском сражении,при Платеях и Микале.Итоги греко-персидскихвойн | 1 | 0 | 0 | 25.01.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;ВПР; |
4.13 | Возвышение Афинскогогосударства. Афины приПерикле. Хозяйственнаяжизнь. Развитиерабовладения. | 1 | 0 | 0 | 31.02.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устныйопрос;; |
4.14 | Пелопоннесская война:причины, участники,итоги.УпадокЭллады. | 1 | 0 | 0 | 1.02.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;; |
Культура Древней Греции.3 ч | ||||||
4.15 | Религия древних греков;пантеон богов. Храмы ижрецы. | 1 | 0 | 0 | 7.02.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование; | ||||
4.16 | Развитие наук. Греческаяфилософия. Школа иобразование. Литература.Греческое искусство:архитектура,скульптура. | 1 | 0 | 0 | 8.02.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||
4.17 | Повседневнаяжизньибыт древних греков. Досуг(театр, спортивныесостязания). Общегреческие игры вОлимпии. | 1 | 1 | 0 | 14.02.23 | Контрольнаяработа;ВПР; | ||||
Македонские завоевания. Эллинизм. 3ч | ||||||||||
4.18 | Возвышение Македонии.Политика Филиппа II.Главенство Македониинад греческими полисами.Коринфскийсоюз. | 1 | 0 | 0 | 15.02.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||
4.19 | Александр Македонский иегозавоеваниянаВостоке. Распад державыАлександраМакедонского. ЭллинистическиегосударстваВостока. | 1 | 0 | 0 | 21.02.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||
4.20 | Культураэллинистического мира.АлександрияЕгипетская. | 1 | 0 | 0 | 22.02.23 | Тестирование;Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР; | ||||
Раздел 5.Древний Рим. 20ч. | ||||||||||
Возникновение римского государства. 3ч | ||||||||||
5.1 | Природа и населениеАпеннинскогополуострова в древности.Этрусские города-государства. Наследиеэтрусков. Легенды обоснованииРима. | 1 | 0 | 0 | 28.02.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ||||
5.2 | Рим эпохи царей.Республика римскихграждан. Патриции иплебеи. Управление изаконы. | 1 | 0 | 0 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | |||||
5.3 | Римское войско.Верования древнихримлян. Боги. Жрецы.Завоевание РимомИталии. | 1 | 0 | 0 | 1.03.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; | ||||
Римские завоевания в Средиземноморье. 3ч | ||||||||||
5.4 | Войны Рима сКарфагеном. | 1 | 0 | 0 | 7.03.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||
5.5 | Ганнибал; битва приКаннах. ПоражениеКарфагена. | 1 | 0 | 0 | 14.03.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||
5.6 | Установление господстваРима в Средиземноморье.Римскиепровинции. | 1 | 0 | 0 | 15.03.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Тестирование;ВПР; | ||||
Поздняя Римская республика. Гражданские войны. 5ч | ||||||||||
5.7 | Подъем сельскогохозяйства. Латифундии.Рабство. | 1 | 0 | 0 | 21.03.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||
5.8 | Борьба за аграрнуюреформу. Деятельностьбратьев Гракхов: проектыреформ, мероприятия,итоги. Гражданская войнаи установление диктатурыСуллы. | 1 | 0 | 0 | 22.03.23 | Устный опрос;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»; ВПР; | ||||
5.9 | ВосстаниеСпартака. | 1 | 0 | 0 | 28.03.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;ВПР;; | ||||
5.10 | Участиеармии в гражданских войнах.Первый триумвират. ГайЮлий Цезарь: путь квласти,диктатура. | 1 | 0 | 0 | 4 .04.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||
5.11 | Борьба междунаследниками Цезаря.ПобедаОктавиана | 1 | 0 | 0 | 5.04.23 | Практическаяработа;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Тестирование;ВПР; | ||||
Падение и рассвет Римской империи 6ч. | ||||||||||
5.12 | Установлениеимператорской власти.ОктавианАвгуст. Императоры Рима:завоевателииправители. | 1 | 0 | 0 | 11.04.23 | Устный опрос;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Тестирование;ВПР;; | ||||
5.13 | Римская империя:территория, управление.Римскоегражданство. Повседневная жизнь встолицеипровинциях. | 1 | 0 | 0 | 12.04.23 | Устный опрос;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Тестирование;ВПР; | ||||
5.14 | Возникновение ираспространениехристианства. | 1 | 0 | 0 | 18.04.23 | Устный опрос;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Тестирование;ВПР; | ||||
5.15 | Император Константин I,перенос столицы вКонстантинополь. Разделение Римскойимперии на Западную иВосточнуючасти. | 1 | 0 | 0 | 19.04.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||
5.16 | Начало Великогопереселения народов. Рим и варвары | 1 | 0 | 0 | 25.04.23 | Тестирование, устный опрос. | ||||
5.17 | Падение ЗападнойРимскойимперии | 1 | 0 | 0 | 26.04.23 | Тестирование;Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;ВПР; | ||||
Культура Древнего Рима 3ч | ||||||||||
5.12 | Римская литература,золотой век поэзии.Ораторскоеискусство | 1 | 0 | 0 | 2.05.23 | Устный опрос.Тестирование; | ||||
5.13 | Цицерон. Развитие наук.Римскиеисторики | 1 | 0 | 0 | 3.05.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР; | ||||
5.14. | Искусство Древнего Рима:архитектура, скульптура.Пантеон | 1 | 0 | 0 | 10.05.23 | Самооценка сиспользованием «Оценочноголиста»;Устный опрос;Тестирование;ВПР;; | ||||
Раздел 6.Обобщение.2ч | ||||||||||
5.15 | . Историческое икультурное наследиецивилизаций Древнегомира | 1 | 1 | 0 | 16.05.23 | Контрольная работа | ||||
5.16 | Историческое икультурное наследиецивилизаций Древнегомира | 1 | 0 | 0 | 17.05.23 | Защита проектов | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ | 68 | 5 | 15 | |||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
Введитесвойвариант:
Методическое пособие к учебнику В.О. Никишина, А.В. Стрелкова, О.В. Томашевич, Ф.А.Михайловского, под ред. С.П. Карпова «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 классаобщеобразовательныхорганизаций
Автор:Ф.А.Михайловский
Дидактические материалы (оценочные листы по истории Древнего мира к учебнику Всеобщаяистория.ИсторияДревнегомира/Ф.А.Михайловский)https://www.1urok.ru/categories/8/articles/13878
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4b661375-8da4-4326-9a8a-b8a9e8d7904b/method.html
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «ИсторияДревнегомира». М.:Русское слово, 2005-23 с.
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500иллюстрацийкдревнегреческим мифам.
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не толькоизучениематериала,ноивозможностьon-lineтестирования,аМифология(http://mifologia.cjb.net)содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом»стиле,рецензиинакниги(научныеихудожественные),текстыпесен,статьипомузыкеит.д.
https://resh.edu.ru/subject/3/5/http://school-collection.edu.ru/catalog/
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
Учебныекарты
Печатные пособия раздаточные3.Печатныедемонстрационныепособия4.DVD-фильмы
5.Компакт-диски6.Интерактивныепособия
Комплектыкарт,атласыпоистории5класс.
Общееивспомогательноеоборудованиедлякабинета
Класснаямагнитнаядоска.
Настеннаядоскасприспособлениемдлякреплениякартинок.
Колонки
Компьютер
Проектор
Раздаточныйматериал
Согласовано
Ответственный по УВР
____________ Г.В. Клюева
«_____» августа 2022г Лист корректировки тематического планирования
2022-2023 учебный год.
Предмет_____________
Класс_______________
Учитель___________
№ урока | Дата | Тема | Количество часов | Причина корректировки. | Способ корректировки. | ||||
По плану КТП | По факту | По плану | По факту | ||||||
«____»______________2022 Учитель_____________/_______________/
