Инновационные методы работы старшего воспитателя как фактор успешной профессиональной компетентности педагогов

Ведущуюрольвобеспеченииэффективностивоспитательно-образовательногопроцесса играетпедагог,егопрофессионализм.

Повышение уровня мастерства педагогов — приоритетное направлениедеятельности методической работы, которая занимает особое место в системеуправлениядошкольнымучреждениемипредставляетважноезвеновцелостнойсистемеповышенияквалификациипедагогическихкадров,таккак,преждевсего,способствуетактивизацииличностипедагога,развитиюего творческойличности.

Постояннаясвязьсодержанияметодическойработысрезультатамиработыпедагоговобеспечиваетнепрерывныйпроцесссовершенствованияпрофессиональногомастерствакаждоговоспитателя.Втожевремяметодическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие исовершенствованиевсейработысдетьми,всоответствиисновымидостижениямивпедагогическойипсихологическойнауке.Поэтомуневозможносогласитьсяспониманиемметодическойработы,кактолькослужбы корректирования ошибок в деятельности воспитателя, хотя в ходе ееприходиться решать и эти проблемы. Главным является оказание реальной,действеннойисвоевременнойпомощипедагогам.Однакопроблемаповышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольногоучреждения по-прежнему остается одной из самых сложных. Ни для кого несекрет, что иногда на организацию мероприятий тратится много сил, а отдачаничтожнамала.Чемжеобъяснитьвсеэто?Думая,размышляяпоэтомуповоду, пришла к выводу, что традиционные формы методической работы, вкоторых главное место отводилось докладам, выступлениям утратили своезначение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи.Сегоднянадоиспользоватьновые,активныеформыработы,которымсвойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающийсвободный обменмнениями.

ДляобеспеченияактивногоучастияпедагоговДОУвинновационнойметодическойработенеобходимопроектированиепродуктивныхформ.

Ккомплексунеобходимыхпедагогическихусловийотносятся:

отбориэкспертиза(оценивание)инновационногосодержаниядошкольного образования;

проектированиепродуктивныхформметодическойработы,активизирующихпедагоговДОУнаповышениепрофессиональнойкомпетенции.

Инновационнаяметодическаяработа-частьпрофессионально-управленческой,педагогическойдеятельности,отличительнымиособенностями которойявляются:

обеспечениеработыобразовательногоучрежденияврежимеразвития;

отборсодержанияметодическойработы,обеспечивающеголичностноеразвитие ребенкадошкольного возраста,его саморазвитие;

обеспечение педагогов информацией об инновационных фактах и явленияхи организацияэкспертизы;

оснащениепедагоговспособамипрофессионально-педагогическойдеятельности, создающее эффективное воздействие на личностное развитиеребенка.

Методы и формы активизации инновационной деятельностипедагогов.

Внастоящеевремясуществуетпроблемаформированияпедагогаинновационного дошкольного учреждения, обладающего компетентностью,креативностью,готовностьюкиспользованиюисозданиюинноваций.

Работа по повышению профессионального мастерства педагогов должнавыделяться в отдельное направление и придерживаться следующих основныхтребований:

иметьпрактико-ориентированныйхарактер;

интегрироватьповышениеквалификацииивнедрениерезультатовнаучныхисследованийиинновационногопедагогическогоопыта;

обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающийвозможности педагогови ихпрофессиональныеинтересы;

способствоватьактивномуосвоениюзнанийизакреплениюпрофессиональныхумений;

оцениватьрезультативностьповышенияквалификацииисвоевременновноситькоррективыв этотпроцесс;

обеспечиватьсистемныйикомплексныйподходкповышениюпрофессионального мастерствапедагогов.

Изучениедеятельностииличностивоспитателя–необходимаяпредпосылка повышения качества и эффективности методической работы.Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитаниидетейможнотолькоприусловиивсестороннегоучетанетолькозадачдальнейшегосовершенствования,ноиреальныхвозможностейкаждоговоспитателя.

Отборформиметодовповышенияквалификацииобусловленпсихологическимиособенностямипознавательнойдеятельностивзрослых.Поэтомуучебныйпроцесс строитсяс учетом следующихтребований:

реализациивариативностиобразовательныхзапросов;

овладенияспособамисамостоятельногопознанияипереходаврежимсаморазвития;

ориентациинаудовлетворениепотребностивнеформальномпрофессиональномобщении;

ориентациинасамоанализсобственнойдеятельностииосознаниенеобходимости еёсовершенствования;

проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих отпедагоговмеждисциплинарногосинтеза;

использованиетакихформиметодовучебнойработы,которыеносятисследовательскийхарактеринаправленынаосмыслениесобственногопедагогического опытаи творческуюего переработку.

Измножестваформиметодов,рекомендуемыхвнастоящеевремядляиспользования в работе с педагогами, можно остановиться на некоторых изних:

Семинар–творческиезанятиянаправленынаразвитиетворческогомышленияи созданияинновационныхпроектов.

Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию поотдельнымпроблемам,глубокоосмысливатьеё,обсуждатьотдельныевопросы сколлегами.

Игровоемоделирование.Деловыеиролевыеигрыподразумеваютмоделированиереальногопроцесса,вовремякоторыхпринимаютоптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственносозданныхпедагогическихситуаций.Деловаяигракакметодобученияпозволяет«прожить» туили инуюпрактическуюситуацию.

Используютсяитакиеформыиметоды,какколлективноерешениепроблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака; тренинги вмалых группах по совершенствованию профессиональных умений; методысамообразовательной работы, научно-практические конференции по итогаминновационной деятельностиДОУ.

Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практическиеиисследовательскиезадачи,интегрироватьразличныеобразовательныеформыобучениядляпедагоговвинновационномучреждении,являетсянаучно-методическийсовет.Вработунаучно-методическогосоветавключенатворческаягруппапедагогов,научныйруководительэкспериментальнойплощадки,заведующаяДОУистаршийвоспитатель.

Вкомпетенциюегодеятельностивходитсозданиеколлективаединомышленниковдляразвитияучреждения,которыйразрабатываетстратегию,конструктивно-методическиесхемыреализацииобщейконцепции,модельучрежденияиегоосновныеструктуры,методикиизучениякультурно-образовательныхипрофессиональныхпотребностейвсехучастниковпедагогическогопроцесса.Важноеместовсодержанииработынаучно-методическогосоветазанимаетанализдеятельностиучреждения, результаты использования новых педагогических технологий,анализпрофессиональнойдеятельностичленовколлектива,рассмотрение

прогностическихпрограммипроектов,анализиутверждениедидактических,методическихматериалов,обобщениеопыта.

Важнымвработенаучно-методическогосоветаявляетсяианализинновационных способов и приемов, и их реализации в социо - культурномпространстве,иизучениеихвлияния настепеньразвития ребенка.

Таким образом, использование в процессе повышения профессиональногомастерства педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методовобученияобеспечиваетпрактико-ориентированныйхарактеручебногопроцесса,способствуетвключениювинновационнуюдеятельность,формированиюпотребностивнепрерывномпрофессиональномсовершенствовании.

Повышениемастерствапедагогов,пополнениеихтеоретическихипрактическихзнанийосуществляетсяспомощьюразнообразныхформметодической работы, а именно с использованием интерактивных форм иметодов.Ценностьтакогоподходавтом,чтоонобеспечиваетобратнуюсвязь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношениямежду сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являютсяколлективныеобсуждения,рассуждения,аргументациявыводов,соревнованияумовиталантов.Значениеинтерактивныхметодов-достижениетакихважнейшихцелей,как:

Стимулированиеинтересаимотивацииксамообразованию;

Повышениеуровняактивностиисамостоятельности;

Развитиенавыкованализаирефлексиисвоейдеятельности;

Развитиестремленияксотрудничеству,эмпатии.Вчемпреимуществаэтойработы?

Во-первых-значительноповышаетсямотивацияпрофессиональнойдеятельностипедагогов,ихсоциальнойипознавательнойактивности.

Во-вторых-реализуютсятесторонычеловека,которыевповседневной,достаточнооднообразнойжизни, не находятприменения,развития.

В-третьих,приобретаетсяопытколлективнойдеятельности,взаимногоуважения,поддержки,сотрудничества,безкоторогоневозможентрудвчеловеческомобществе.

Уровеньметодическойподготовкипедагога,егоспособностькпрофессиональному совершенствованию изучались методами тестирования ианкетирования.Чтоэтодало?

Тестированиепоказало:воспитателииспытываюттрудностивовладенииновымипрограммами,организациисюжетно-ролевойигры,установленииличностно-ориентированноговзаимодействия,зачастуюнемогутрешитьвозникающиепроблемы.

Анкетированиепозволилоопределитьметодическиепроблемы,затруднения,которые возникаютувоспитателей впроцессеработы.

Работастроиласьотпростого,ксложному,логическиобоснованно,интерактивныеформы соответствовали содержанию.

Основнойнаправленностьюинтерактивных формявляетсяактивизацияпедагогов,развитияихкреативногомышления,нестандартныйвыходизпроблемной ситуации.

Перваяэффективнаяинтерактивнаяформа,введеннаявработуспедагогами ДОУ - тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Таккаксовременнаяжизньсеёмногочисленнымитрудностямикакэкономического,такипсихологическогохарактератребуетотчеловекалюбойпрофессиинапряжения всехегонравственныхифизическихсил.

Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже встабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью истрессонасыщенностью.Отрицательноокрашенноепсихологическоесостояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и обучениядетей,повышаетконфликтностьвовзаимоотношенияхсколлегами,администрацией,родителями.

Педагогическийринг-ориентируетпедагоговнаизучениеновейшихисследованийвпсихологииипедагогике,методическойлитературе,

способствуетвыявлениюразличныхподходовкрешениюпедагогическихпроблем,совершенствуетнавыкилогическогомышленияиаргументациисвоейпозиции,учитлаконичности,четкости,точностивысказываний,развиваетнаходчивость,чувствоюмора.Такаяформапредусматриваеткритерииоценкиответов,выступленийи действийучастников:

общаяэрудиция;

профессиональныезнания,умения,навыки;

умениевыйтииззатруднительногоположения,экспромт.

Например,педагогическийринг:«Путисовершенствованияпроцессаобученияв ДОУ».

Каждыйтворческиработающийвоспитательзнает,какчастоегопосещают замечательные идеи, внезапные озарения (эврика, которые, будучисвоевременно невостребованными, утрачиваются, забываются. Что бы этогоне случилось, есть дискуссия - это обсуждение-спор, столкновение разныхточекзрения,позиций,подходов.Впедагогическомопытеполучилираспространениесвернутыеформыдискуссий,ккоторымотносятся:круглыйстолтехника«аквариума».Егоосновнаязадачавыработатьнавыкикритическойоценкиразныхподходовкрешениюконкретныхвопросов в практике работы ДОУ, умению аргументировано отстаивать своюточку зрения, формировать культуру ведения дискуссии. Темы для круглыхстолов могут быть разными, но они обязательно должны содержать в своейформулировкеальтернативныеэлементы.Например,-«Проблемывзаимодействияобщественногоисемейноговоспитаниянасовременномэтапе»,«Дошкольноеобразовательноеучреждение-какимемубыть?»,

«Сила личности воспитателя. В чем она? », «Десять заповедей творческойличности.Выснимисогласны?».

Симпозиум-обсуждение,входекоторогоучастникивыступаютссообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают навопросы аудитории.

Дебаты-обсуждение,построенноенаосновезаранееоговоренныхвыступлений представителей двухпротивостоящихгрупп.

«Судебноезаседание»-обсуждение,имитирующеесудебноеразбирательство (слушаниедела) .

КВН, Что? Где? Когда? Счастливый случай. Успешно используется длявыработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации, умениянайти оптимальныйвариантрешениязадачи.

Педагогические ситуации, экспромт- метод активизации педагогическогопознаниявпроцессеповседневногообщения,взаимосвязисдетьми,родителями, коллегами. Например, ребенок сообщает педагогу, что мама ипапаразошлись,иунеготеперьбудетновыйпапа.Какойможетбытьреакцияпедагога?

Недостаткомтрадиционныхформработы(нарядусдостоинствами)является то, что не все воспитатели выступают в роли активных участников.Устранениюэтогонедостаткаспособствуетделоваяиграидругиеинновационные формы работыспедагогическими кадрами.

Деловая игра может быть использована не только как зачетное занятие порезультатам теоретического семинара актуальной для ДОУ проблемы, но иприразработкерешенийновойпроблемы.Например:«Легколибытьдошкольником?»

Банкидей-эторациональныйспособколлективногорешенияпроблем,неподдающихсярешениютрадиционнымиспособаминаданномэтапеДОУ.Например: «Экология игры: как вернуть игру в жизнь детского сада»Эффективнойформой, намойвзгляд,является проведениевыставки-ярмаркипедагогическихидей,аукцион.Грамотноподготовленная ипроведенная,онастимулируетпедагоговк творчествуи

самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки -заметныйпрофессионально-личностныйроствоспитателей.Благодаряэтой форме работы с педагогами создаются условия для публичногопредставлениялучшихобразцовихпрофессиональнойдеятельности,

появленияновыхидей,установленияирасширенияделовыхитворческихконтактовсколлегами.

Мастер – класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим опытом,системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло педагогудостичьнаилучшихрезультатов.Мастер–классможнопроводитькаквнутри ДОУ,такидляпедагогов ДОУгорода.

Творческий час «Золотые россыпи» - работа небольшими коллективами, гдеразрабатываютсяметодическиерекомендации,моделианализалитературногоилимузыкальногопроизведения,план-схемыпоиска

«клада»,внедряютсяновыенетрадиционныетехникирисования.

Кружкикачестваорганизуютсяпоинициативеадминистрации,сучетомделегированияполномочий.Ведущийметод-«мозговаяатака»или

«мозговойштурм».Обязательнымусловиемприорганизациикружкаявляетсяналичиепедагога,способногообучатьколлегбезпомощиадминистрации.

Педагогическое«ателье»илипедагогическаямастерская.Ихцель:педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основнымиидеямисвоейвоспитательно-образовательнойсистемыипрактическимирекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе сдетьми.Например:«Развитиетворческоговоображенийдошкольникасредствамихудожественнойлитературы,изодеятельности,экспериментирования».

«Коучинг–сессия»-интерактивноеобщение,развивающееконсультирование, дискуссия (вопрос - ответ). Принцип «Сделай за меня»практическинедействует,здесьпедагогнеполучаетсоветовирекомендаций,атолькоотвечаетнавопросы,которыеемузадаетконсультант, и сам находит и пути для решения проблем. В данном процессеосуществляетсяиндивидуальнаяподдержкапедагогов,которыеставятперед

собойзадачупрофессиональногоиличностногороста,повышенияперсональной эффективности. Например: «Работа с аттестуемым педагогом».Работаявколлективе,важнознатьегопсихологическийклимат,эмоциональноесостояниепедагогов,уровеньпрофессиональногоиличностногоразвития.Имнепришлаидеясоздатькорпорацию,объединяющуюпедагоговобщностьюинтересов–«Союзединомышленников».Этокорпорациядобрых,общительных,умных,душевных,организованных,удачливых.Примерынекоторыхмероприятий:супер-девичник,мастерскаядизайнера,звездныйчас,мистическийНовый

год,выходвтеатр,кино,выезднаприроду.

Ещёоднаформа,которойможноиспользоватьпередоткрытымимероприятиями длявоспитателей города,родителей- это настрой педагоганауспешную работу-«Квик –настройка»:

Есливыхотитенравитьсялюдям-улыбайтесь!Улыбка,солнечныйлучикдляопечаленных,противоядиесозданноеприродойотнеприятностей.

Высамыелучшиеикрасивые,пустьвсеманекенщицымиравампозавидуют.

Естьлюдиподобнозолотоймонете:чемдольшеработают,темдорожеценятся.

Нетлучшелюбимойподруги,чемлюбимаяработа:нестареет,истаретьнедает.

Трудностизакаляютнапутиксчастью.

Заключение

Повышениекачествадошкольногообразованиянаходитсявпрямойзависимостиоткадров.Важноотметить,чтовсовременныхусловияхреформированияобразованиярадикальноменяетсястатуспедагога,егообразовательныефункции,соответственноменяютсятребованиякегопрофессионально-педагогическойкомпетентности,куровнюегопрофессионализма.Внастоящиймоментмыотмечаем,чтосегоднявостребованпедагогтворческий,компетентный,способныйкразвитиюумений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системевоспитанияиразвитиядошкольника.

Педагог21века-это:

Гармоничноразвитая,внутреннебогатаяличность,стремящаясякдуховному,профессиональному,общекультурномуифизическомусовершенству;

Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологииобучения ивоспитаниядляреализации поставленныхзадач;

Способныйорганизоватьрефлексивнуюдеятельность;

Обладающийвысокойстепеньюпрофессиональнойкомпетентности,педагогдолженпостоянносовершенствоватьсвоизнанияиумения,заниматьсясамообразованием,обладатьмногогранностьюинтересов.

Подводяитоги,можносказать,чтограмотнопостроеннаясистемаинтерактивныхформработыспедагогическимикадрами,-приведеткповышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотитколлективпедагогов.

Главноеподобратьзолотойключикккаждомупедагогу.