Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Пчёлка»

Автор: Назарова Наталья Николаевна

МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ г. Кыштым, Челябинская область

Педагог дополнительного образования

Управление по делам образования Кыштымского городского округа

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр детского (юношеского) технического творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Пчёлка»

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор программы:

Назарова Наталья Николаевна

педагог дополнительного образования

Кыштым

2018г

Cодержание

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»3

1.1 Пояснительная записка3

- нормативно-правовое обеспечение 3

- актуальность3

- направленность3

- отличительные особенности программы5

- адресат программы5

- объём и срок освоения программы6

- режим занятий, периодичность и продолжительность занятий6

- формы обучения6

1.2 Цель и задачи программы6

1.3 Учебный план программы «Пчёлка»8

1.4 Планируемые результаты13

Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий»14

2.1 Методическое обеспечение14

- методы обучения14

- формы организации образовательного процесса14

- педагогические технологии14

- алгоритм учебного занятия15

- дидактические материалы, раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий)16

2.2 Условия реализации программы16

- материально-техническое обеспечение16

- кадровое обеспечение17

2.3 Определение результативности освоения программы17

2.4 Список литературы19

- список литературы для педагога19

- список литературы для детей19

3. Работа с родителями20

4. Досуговая деятельность с детьми20

Приложение 1 «Календарный учебный график программы «Пчёлка»21

Приложение 2 «Бланк «Результаты итоговой аттестации»24

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Пчёлка» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Конвенцией о правах ребенка,

Конституцией Российской Федерации,

Законом Российской Федерации «Об образовании» от 01.09.2013, № 273;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4июля 2014г. №41 «Об утверждении СанПиН2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»;

Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04 сентября 2014г. №1726-р);

Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ);

Письмо Минобрнауки РФ от 14.12.2015г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»);

Уставом и локальными актами МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ.

Актуальность

Детское творчество – это чудесная, загадочная страна. Образовательная программа «Пчёлка» (шитьё и создание игрушки из меха и ткани) помогает ребенку войти в неё и научиться чувствовать себя творцом.

Игрушки нравятся всем: и взрослым, и детям. Но если у взрослого забавная игрушка вызывает добрую улыбку, перенося его в мир детства, то для ребенка игрушка – его неизменный спутник, его друг. Она знакомит с окружающим миром, пробуждает мысль, будоражит фантазию, воспитывает чувства. С помощью игрушек дети пытаются подражать действиям взрослых, копировать их. Любимые игрушки подолгу остаются частью быта ребенка, даже если он в них уже не играет.

Шитьё мягких игрушек – увлекательное, интересное занятие, оно может со временем стать для ребенка любимым. Занятия мягкой игрушкой учат детей творить – создавать новую реальность, воспитывают усидчивость, отзывчивость, доброту.

Направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности «Пчёлка» является блоком в социально-педагогической программе «Филипок».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Пчёлка» имеет художественную направленность, рассчитана на 1 год обучения детей.

Уровень освоения программы общекультурный (ознакомительный).

На занятиях по освоению программы формируется первоначальный интерес к предмету деятельности, даются элементарные знания и умения. Проводится диагностика, выявляются мотивы и склонности ребёнка. Индивидуальный подход дает возможность более полно раскрыть природные задатки, реализовать способности и желания ребёнка.

Работа с иглой способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности выполнения действий. Все это важно для подготовки руки ребёнка к письму в учебной деятельности в школе.

Программа, учитывая возрастные особенности, содержит минимум теории. Во время объяснения нового материала используются игровые формы. Например, на первом занятии к детям в гости прилетает трудолюбивая пчелка, беседует с ними, затем дети раскрашивают её образ, заранее заготовленный, и на протяжении всего года, пчёлка помогает детям на занятиях справиться с возникающими трудностями. Занятия сопровождаются чтением сказок, загадок.

Практические занятия проводятся в форме индивидуальной работы, где учитываются личностные особенности детей. Основным способом передачи знаний и навыков является демонстрация способа работы с материалом. Особенно важно для детей объяснить задание от начала до конца, что позволит увидеть конечную цель каждой операции и выполнить задание осознанно, а в процессе работы необходимо напоминать задание и последовательность операций. Все это сопровождается яркой красочной наглядностью, готовыми образцами, узловыми моментами.

Все работы, от первой до последней, сохраняются до конца учебного года. По окончании обучения из работ воспитанников формируется мини-выставка, где просматривается рост мастерства ребенка.

Программа «Пчёлка» является пропедевтикой обучения по программе «В гостях у королевы Иголки».

Основополагающими концептуальными положениями и идеями построения данной программы являются идеи и положения гуманистической педагогики и психологии Я.Корчака, Ш.А.Амонашвили, теория личностно-ориентированного подхода в воспитании И.С.Якиманской, теории педагогической поддержки О.С.Газмана, системный и деятельностный подходы.

Программа построена таким образом, чтобы ребенок мог с первых занятий увидеть конкретный результат своего труда. Объект труда подбирается по принципу: «от простого к сложному». Вариативность программы позволяет педагогу вносить изменения в содержание, дополнять практическую часть новыми приёмами практического исполнения.

Системность обучения и воспитания позволяют выстроить образовательный процесс от формирования мотивации ребёнка к деятельности до развития его творческой активности. Содружество, сотрудничество, сотворчество педагога и ребёнка – принцип построения и реализации программы.

Отличительные особенности программы

Новизной программы и её отличительной особенностью от других программ дополнительного образования для дошкольников по изготовлению мягких игрушек является обучение изготовлению игрушек не только из ткани, но и из меха.

Программа создает условия – творческую атмосферу для рождения художественного замысла и поиска путей его воплощения; образовательную среду для более полного раскрытия природных задатков детей, помогает освоить базовые способы саморазвития, развить системное и комплексное мышление. Чем шире выбор деятельности, тем больше возможностей для самореализации ребенка.

Преподавание теоретического материала ведётся параллельно с формированием практических навыков у обучающихся. Мастерство обучающихся развивается индивидуально. Программа способствует познавательной активности, развивают фантазию, а овладение практическими навыками придает ребенку чувство значимости и уверенности в своих силах.

Адресат программы

Образовательная программа «Пчёлка» рассчитана на обучение детей 6-7лет.

Характеристика возрастной группы обучающихся

В процессе обучения учитываются возрастные и психофизические особенности детей.

Одно из основных условий успешного формирования индивидуальных особенностей у детей – знание этих особенностей на каждой возрастной ступени. Учёт психологических особенностей чрезвычайно важен в воспитании и обучении детей для формирования у них положительной учебной мотивации, развития познавательной учебной мотивации, познавательной и творческой активности.

Изучение индивидуально-возрастных особенностей детей необходимо для выявления резервов их развития. Знание и использование в педагогической практике резервов развития детей позволяет более успешно обучать и воспитывать детей, выбирая необходимые методы воспитания в каждой конкретной ситуации.

Старший дошкольный возраст 6-7 лет

В процессе занятий у детей шестилетнего возраста формируется устойчивая привычка к трудовому усилию. Здесь необходимо ребенку помочь в тот момент, когда он сталкивается с первой трудностью. Необходимо тщательно контролировать самостоятельные действия учащихся, добиваясь устойчивого закрепления усвоенных навыков. Малейший успех и желание ребенка трудиться должны быть отмечены руководителем в той или иной форме. В качестве работ подбираются простые в изготовление образцы. Чтобы дети испытывали радость от своего труда и осознали его нужность, необходимо, чтобы ребенок решил, кому из близких или друзей он подарит выполненную работу. Изготовление сувениров неплохо приурочить к определенной дате, празднику, событию. Во время занятий обязательно проводятся физкультминутки.

Обучение организуется на добровольных началах участников образовательного процесса: дети – родители – педагог. Психологическая атмосфера носит неформальный, комфортный характер. Детям предоставляется возможность удовлетворять свой интерес к познанию и рукоделию.

Дифференцированный метод обучения позволяет индивидуально подходить к ребенку, дает возможность более полно раскрыть природные задатки, реализовать его способности и желания с учетом его возрастных особенностей.

Объём и срок освоения программы

Общая продолжительность обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе художественной направленности «Пчёлка» – 1 год.

Режим занятий

Продолжительность обучения 36 часов. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут.

Формы обучения

Форма обучения – очная. Форма проведения занятий индивидуально-групповая. По не зависящим от педагога обстоятельствам (карантин, отмена занятий в связи с неблагоприятными погодными условиями, совпадение дня проведения занятия с праздничным днём) возможно дистанционное консультирование учащихся по вопросам, касающимся темы программы, по плану изучаемой в вышеуказанные периоды.

1.2 Цель и задачи программы «Пчёлка»

Цель:cоздание условий для формирования у ребенка мотивации к предмету деятельности, трудовых и нравственных качеств, необходимых для обучения в школе.

Задачи:

Личностные:

- учебно – познавательный интерес к изготовлению мягких игрушек;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических работ;

- заложение основ социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию,

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающими.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

Метапредметные:

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности;

- приобрести навыки работы с разнообразными материалами;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

-уважать и ценить искусство и художественно - творческую деятельность человека;

Образовательные:

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения;

- формирование элементарных представлений и умений работы с иглой, тканью, ножницами

- развивать объемно-пространственного мышления

- развивать сенсомоторики, мелкой моторики рук

- развивать художественный вкус

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память

Продолжение обучения после реализации программы - обучение изготовлению мягких игрушек в объединении МОУ ДО ЦД(Ю)ТТ «В гостях у королевы Иголки».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Пчёлка» является вариативной. Допускаются изменения в порядке изучения тем, педагог может вносить изменения в содержание тем, дополнять практические занятия новыми приёмами практического исполнения.

1.3 Учебный план занятий программы «Пчёлка»

Развёрнутый учебный план занятий программы «Пчёлка»

1.4 Планируемые результаты

Основные предполагаемые результаты по окончании реализации программы «Пчёлка»:

Личностные результаты

Личностными результатами являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

- уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

- умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Метапредметные результаты

Метапредметнымирезультатами изучения является освоение обучающимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, самоконтроль и корректировка хода практической работы

Образовательныерезультаты

Дети должны знать:

- правила техники безопасности

- названия инструментов

- названия швов

- новые слова и термины

Дети должны уметь:

- организовать рабочее место

- правильно выбрать инструмент и правильно с ним обращаться

- правильно выполнять петельный шов и шов через край

Раздел №2 «Комплекс организационно - педагогических условий»

2.1 Методическое обеспечение

Учитывая возрастные особенности обучающихся при реализации программы, используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение)

- наглядный (иллюстрация, демонстрация, наблюдение)

- репродуктивный(выполнение действий, показанных педагогом на занятиях)

- практический (выполнение практических заданий)

Основное время в образовательной программе отводится выполнению обучающимися практических работ, в ходе которых закрепляются знания, умения и навыки. На занятиях сочетаются групповая и индивидуальная формы обучения. Индивидуальная форма обучения особенно важна, так как уровень подготовки обучающихся значительно различается. Применяются различные виды инструктажа, демонстрация приемов работы. Использование методов личностно - ориентированного подхода (диалог, игровые, рефлексивные, педагогической поддержки, диагностические, создание ситуации успеха), способствует развитию индивидуальности обучающегося, проявлению его субъектных качеств.

Самореализации обучающихся способствует создаваемая на занятиях положительная эмоционально-психологическая атмосфера, взаимопомощь, сотрудничество, использование методов поощрения, стимулирования. Обсуждение изготовленных изделий, конкурсы стимулируют проявление инициативы и творчества обучающихся.

Практикуются следущие формы организации учебного занятия: практическое занятие, выставка, конкурс.

Используемыепедагогические технологии такие как: технология индивидуализации обучения (это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход или индивидуальная форма обучения являются приоритетными), технология коллективного взаимообучения (обучение, при котором коллектив обучает и воспитывает каждого обучающегося и каждый обучающийся активно участвует в обучении и воспитании своих товарищей по совместной учебной работе), технология разноуровневого обучения (педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, что даёт возможность каждому ученику овладевать учебным материалом программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося), позволяют наиболее продуктивно выстроить учебный процесс и дать возможность для реализации способностей каждого обучающегося.

Алгоритм учебного занятия

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии, Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этaп - проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения задания на предыдущем занятии, выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап - подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап - основной. В качестве основного этапа могут выступать следующие:

1 Усвоение новых знаний и способов действии. Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная проверка понимания. Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3. Закрепление знаний и способов действуй. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний. Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются, виды устного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность работы, содержание и полезность учебной работы.

VIII этап: информационный. Информация об определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения следующего задания, логики дальнейших занятий.

Чтобы превратить учебное занятие в живое, заинтересованное решение проблем, необходимо соблюдение следующих требований:

- организация работы детей на доступном для них уровне с учетом возможностей и их интересов;

- четкое поэтапное объяснение учебного материала или обучение практической операции;

- организация «обратной связи», которую можно осуществить по ходу объяснения новой темы, после ее изучения и как итоговую проверку;

создание оптимальных условий для самообразования, творческого развития ребенка;

индивидуальный подход на всех занятиях, с учетом цели и возможностей, творческого потенциала каждого ребенка на основе знания его способностей, потребностей, склонностей.

Дидактические материалы, раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы изделий

2.2. Условия реализации программы

Для реализации программы необходимо светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям и нормам, оснащенное удобной, соответствующей росту детей мебелью.

Материально-техническое обеспечение

Кадровое обеспечение

2.3 Определение результативности освоения программы

Формы аттестации.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, готовые работы, фото готовых работ, наблюдение за деятельностью обучающегося в течении учебного года, заполнение бланка итоговой аттестации на каждого обучающегося.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: выставки работ обучающихся, выполненных за 1- ое полугодие учебного года и за учебный год, фото ребёнка с работами, изготовленными за учебный год, проведение итогового мероприятия.

Оценочные материалы.

Критерии оценивания деятельности обучающихся представлены в Приложении 2 «Результаты итоговой аттестации»

Теоретическая подготовка:

- владение терминологией (оценивается владение специальной терминологией)

- восприятие информации (оценивается степень восприятия учебной информации)

- работа с пособиями (оценивается степень самостоятельности при работе с учебными пособиями)

Практическая подготовка:

- качество выполнения работы (оценивается, учитывая год обучения, индивидуальные особенности обучающегося)

- владение оборудованием (оценивается насколько свободно обучающийся владеет оборудованием, используемым в процессе работы)

- самостоятельность (оценивается способность обучающегося организовать свою деятельность без помощи педагога)

Культура, воспитанность:

- культура поведения (оценивается поведение обучающегося на занятии, взаимодействие с другими детьми)

- культура деятельности (оценивается насколько качественно организованно рабочее место обучающегося, чистота и порядок на рабочем месте во время выполнения задания и по окончании занятия)

- ответственность к работе (оценивается насколько качественно обучающийся выполняет необходимую работу)

2.4Список литературы

Список литературы для педагога

1. Агапова Ирина, Давыдова Маргарита «Мягкая игрушка своими руками»

Москва, Айрис-Пресс изд-во «Рольф», 2001г.

2. Горичева В.С. «Куклы», Ярославль, изд-во «Академия развития», «Академия и К» 1999г.

3. Золина Т.М., Иванова Т. И. «Мягкая игрушка». Забавный зоопарк. М,: Изд-во Эксмо; СПб.: Терция, 2007г.

4. Левина Марина «365 весёлых уроков труда» Москва, Айрис-Пресс изд-во «Рольф», 2001г.

5. Путятина Е. «Учимся шить мягкие игрушки. Первые шаги» Ростов-на-Дону, изд-во «Феникс», 2003г.

6. Силецкая И. «Мягкая игрушка» Москва, изд-во «Эксмо», 2004г.

С-Петербург, изд-во «Валерии СПД», 2004г.

7. Соломоник И. Н. «Куклы выходят на сцену» Москва, изд-во «Просвещение», 1993г.

8. Интернет – ресурсы: выкройки игрушек, находящиеся в сети интернет в свободном доступе

Список литературы для детей

1. Агапова Ирина, Давыдова Маргарита «Мягкая игрушка своими руками»

Москва, Айрис-Пресс изд-во «Рольф», 2001г.

2. Войдинова Надежда «Мягкая игрушка» Москва, изд-во «Эксмо», 2004г.

3. Жакова О., Данкевич Е. Данкевич «Тряпичные куклы» С-Петербург, изд-во «Кристалл», 1998г.

4. Кочетова С. «Мягкая игрушка». Игрушки для всех.» М,: Изд-во Эксмо; СПб.: Валерии СПД, 2003

5. Левина Марина «365 весёлых уроков труда» Москва, Айрис-Пресс изд-во «Рольф», 2001г.

6. Лежнёва С. С., Булатова И. И. «Сказка своими руками», Минск, изд-во «Полымя», 1996г.

7. Силецкая И. «Мягкая игрушка» Москва, изд-во «Эксмо», 2004г.

С-Петербург, изд-во «Валерии СПД», 2004г.

8. Соломоник И. Н. «Куклы выходят на сцену» Москва, изд-во «Просвещение», 1993г.

9. Энциклопедия рукоделия «Мягкая игрушка», Москва, изд-во «Рипол Классик», 2001г. С-Петербург, изд-во «Валерии СПД», 2001г.

10. Энциклопедия рукоделия «Мягкая игрушка для себя и для подарка» Ростов-на-Дону, Издательский дом «Владис», 2004г.; Москва, Издательский дом «Рипол Классик», 2004г.

3. Работа с родителями

1. Проведение родительских собраний (в течении учебного года по мере необходимости)

2. Индивидуальная работа с родителями по вопросам обучения и воспитания (в течении учебного года по мере необходимости)

4. Досуговая деятельность с детьми

Проведение совместных мероприятий с обучающимися всех учебных групп объединения (день именинника, выставка работ обучающихся, выполненных за учебный год)

Приложение 1

Календарный учебный график программы «Пчёлка» 2018-2019 уч.год

Приложение 2

Результаты итоговой аттестации

Программа:

Педагог:

Группа:_____________________________________________________

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – низкий уровень