МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
На тему: «Развитие первоначальных навыков на занятиях по вокалу»
Подготовила:
педагог дополнительного
образования
Ахметзянова И.В.
г. Хабаровск
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Укрепление певческого дыхания.
2. Формирование звукообразования.
3. Развитие артикуляции и дикции.
4. Вокально-интонационные навыки.
5. Выработка эмоционально-выразительного исполнения.
6. Развитие вокальных навыков у детей.
Заключение.
«Воспитывать голос, значит, выявить все лучшие качества свойственные голосу данного человека, прививая соответствующие навыки до тех пор, пока детский голос не приобретёт необходимые профессиональные качества.
Вокальное пение – это сложный психофизиологический процесс, связанный с различным эмоциональным состоянием ребёнка. Оно оказывает глубокое воздействие на эмоциональную сферу и умственное развитие человека, совершенствует его основные психологические функции. Поэтому, обучение ребёнка вокалу является главным средством воспитания и его развития.
Под развитием детского голоса понимается качественные и количественные изменения состояния голосового аппарата и формирование вокальных навыков: певческого дыхания, правильного звукообразования, чёткой и ясной артикуляции, слуховых навыков и конечно навыков эмоционально-выразительного исполнения музыкальных произведений.
В своей методической разработке мы рассмотрим способы развития основных вокально-технических навыков, а также овладение ими.
Каждое музыкальное занятие – это чрезвычайно важный момент, от которого зависит результат данной работы с обучающимся.
Навыки правильного звучания вырабатываются в процессе многократных тренировочных занятий. Часто педагог говорит: «дышите правильно», «фокусируйте звук», таким образом, нарушая регулирование процесса голосообразования, что ведёт к ухудшению звучания детского голоса. Вот почему задача педагога заключается в том, чтобы вмешиваясь косвенным путём в «голосовую стихию», вырабатывать технику голосообразования не по частям, а в целом. Это будет подготовительным этапом в воспитании навыков и обработки механизмов голосообразования.
Подготовительный этап является самым важным. Он закладывает основной фундамент в обучении вокалу.
В процессе обучения дети не только приобретают знания о певческом голосообразовании. У них формируются и совершенствуются вокально-технические, художественные навыки. Кроме того, развиваются исполнительские задатки, музыкально-эстетический вкус, умственные способности, память, наблюдательность, мышление, воображение, речь, нравственные чувства, сила воли.
Таким образом происходит становление личности учащихся. Мы знаем, что у каждого ученика она сугубо индивидуальна. Педагог, влияя на функции голосового аппарата, прививает профессиональные навыки, свойственные данной индивидуальности.
Вокально-техническая и художественная работа с первых шагов обучения должна проходить в единстве. Объяснительно-иллюстративный метод здесь тесно связан с репродуктивным, который состоит в воспроизведении и повторении учащимися певческого звука и способность работы голосового аппарата ребёнка в соответствии с объяснением и показом педагога – вокалиста. Такое воспроизведение и повторение необходимо при изучении системы вокальных упражнений, в результате которого формируются и развиваются специальные вокально-технические навыки. Овладение певческим искусством – большой кропотливый труд, который требует определённых волевых усилий, напряжения, внимания.
Развитие вокально-технических навыков связано с вопросом гигиены и режима голоса певца. От того, как будет развиваться голос ребёнка и особенно, как будет поставлен режим занятий, зависит качество голоса ребёнка.
Направленность работы на создание данной установки – один из главных моментов в организации всего учебного процесса.
В основе обучения вокальному пению лежит правильная вокально-техническая культура исполнения. Под содержанием обучения пению мы понимаем:
- систему основных специфических знаний и навыков – соблюдение определённых правил в пении
- затактный звук исполняется легко и тихо;
- в музыкальной фразе должна быть одна основная вершина, выделенная при помощи динамики и акцентирования;
- звук в конце музыкальной фразы требует сохранения активности пения;
- при выдержанном звуке необходимо ощущать и внутренне подчёркивать начало новой доли;
- при пении четверти с точкой, как бы оттолкнувшись от точки, исполнять следующую за ней короткую ноту легче, тише;
- чем быстрее темп, тем тише и активнее должен быть звук;
- нельзя сливать два гласных звука, стоящих на стыке слов;
- недопустимо брать певческое дыхание посреди слова;
- при использовании в пении цепного дыхания, после его возобновления отдельными поющими, вливаться в общее звучание незаметно, без толчков;
- вдох по объёму и скорости производить в данном характере песни.
Развитие певческого голоса детей тесно связано с формированием определённых навыков, лежащих в основе слухового восприятия, умственных операций и вокального воспроизведения.
Что такое НАВЫКИ?
Навыки – это действия, отдельные компоненты которых в результате повторения, стали автоматизированными. Выделяются три основных этапа формирования навыка:
1.аналитический – владение элементами действия;
2.синтетический – образование целостной структуры действия;
3. автоматизация – закрепление и совершенствование целостной структуры.
Существует разграничение певческих навыков и свойств певческого голоса.
Первые выступают как причина, вторые как следствие.
Основные свойства певческого голоса
1. Звуковысотный диапазон.
2. Динамический диапазон на различной высоте голоса.
3. Тембр: богатство обертонов, качество вибратто, вокальная позиция; полётность и звонкость, плавность регистровых переходов.
4. Качество дикции: разборчивость, осмысленность, грамотность.
Основные слуховые навыки
- слуховое внимание и самоконтроль
- вокально-слуховые представления певческого звука и способы его образования
Навык выразительности достигается за счёт:
- мимики, выражения глаз, жестов и движений;
- богатство тембровых красок голоса;
- динамических оттенков, отточенности фразировки;
- чистота интонации;
- разборчивости и осмысленности дикции;
- темпа, пауз и цезур
Формирование вокальных навыков – это единый творческий педагогический процесс
1.Опыт творческой деятельности учащихся
Он призван обеспечить готовность учащихся к самостоятельному поиску.
Решение новых проблем, предполагает формирование творческого мышления ребёнка, которое проявляется в любом виде деятельности человека, а также зависит от способов обучения.
2.Опыт эмоционально-волевых отношений
Эмоционально-волевая воспитанность человека отражается в эмоционально-оценочном отношении его к современному миру, собственной деятельности.
Вокальное искусство наиболее действенно влияет на развитие эмоциональной сферы.
Положительное отношение в процессе обучения пению является главным условием усвоения знаний и навыков.
Работа над сложными певческими навыками есть тот стержень, вокруг которого разворачиваются все остальные технические элементы учебной работы.
Основные вокально-технические навыки
1. Певческое дыхание.
2. Правильное звукообразование.
3. Дикция и артикуляция.
4. Слуховые навыки.
5. Навыки эмоциональной выразительности.
Укрепление певческого дыхания.
ДЫХАНИЕ – это энергетический источник голоса, фундамент и основа вокального пения.
Нарабатывается нижнерёберное, диафрагматическое смешанное дыхание, при котором высоко поднимаются и расширяются при вдохе нижние рёбра, а основная часть грудной клетки почти неподвижна.
Особо активна диафрагма и мышцы брюшной полости.
Длительность и сила дыхания развиваются при помощи специальных упражнений на дыхание без звуков. Они помогают дыхательным мышцам осуществлять свою работу более точно, тем самым развиваем способность управлять мускулатурой и другими мышцами. Дыхание производится быстро, бесшумно, только через нос или через нос и рот одновременно.
При выявлении чувства опоры создаётся лёгкость в звукообразовании, ощущение опёртости звука. Дыхательным упражнением следует заниматься на каждом занятии по несколько минут. В результате занятий дыхательная мускулатура становится более эластичной, отвечающей на любые задания.
Дыхание также принимает самое активное участие в любой человеческой деятельности, особенно – в речевой.
Задача певческого дыхания – обслужить пение, работу голосовых связок.
Пользуясь системой вокальных упражнений на развитие дыхания, вырабатывается длительный выдох, короткий активный вдох.
Дыхательные упражнения разогревают мышцы голосового аппарата, создают своеобразную настройку всего организма:
1. пробуждают эмоциональную сферу;
2. развивают творческую фантазию;
3. налаживают правильное звукообразование;
4. закрепляют условные рефлексы, вырабатываемые постоянными занятиями;
5. собирают творческое внимание.
Вокальные упражнения должны быть очень простыми, выполняются в спокойном темпе. Петь их надо ровным звуком, в этой работе главное осуществлять слуховой самоконтроль.
Простые дыхательные упражнения можно чередовать с вокальными упражнениями.
Формирование правильного звукообразования
Звукообразование – это взаимодействие дыхательных и артикуляционных органов с работой гортани. Артикуляция и певческое дыхание непосредственно участвуют в звукообразовании и обеспечивают качество дикции, способы звуковедения, ровность тембра, динамику, продолжительность выдоха.
Основа правильного звукообразования используется «мягкая атока» и «твёрдая атока» звука. Существует ещё придыхательная атока звука, но ей пользуются очень редко в исключительных случаях. Применение того или иного вида атоки звука определяется индивидуальными особенностями учащегося.
Если у ученика вялая подача звука, то целесообразно на некоторое время активизировать голосовые связки и использовать более твёрдую атоку. И наоборот, если наблюдается более твёрдая, жёсткая подача звука, то полезно применять более мягкую атоку звука.
Развитие артикуляции и дикции
Активная правильная согласованная работа артикуляционных органов создаёт чёткую ясную дикцию.
Вокальная речь имеет свои особенности.
«Носителями» вокального звука являются гласные, а согласные максимально укорачиваются, произносятся предельно чётко и ясно. На каждом занятии необходимо включать упражнения на развитие чёткой и ясной дикции.
В дикционные упражнения можно внести разнообразие, если работать над словом, музыкальной фразой, пословицей, скороговоркой.
Такие упражнения помогут приобрести нужный навык для чёткой ясной дикции в пении. Хорошая дикция и артикуляция благотворно влияет на звукообразование.
Вокально-интонационные навыки
Основная задача у педагога – это развитие вокального слуха у детей.
Вокальный слух – это сложное музыкально-вокальное чувство, основанное на взаимодействии слуховых, мышечных, зрительных, осязательных, вибрационных видов чувствительности.
Сущность вокального слуха – в умении осознать принципы звукообразования.
Под вокальным слухом понимается качество звука по интонации, динамике, тембру, ритмическому чувству.
Выработка эмоционально-выразительного исполнения
Навык выразительности в пении – это исполнительский навык, отражающий музыкально-эстетическое содержание и воспитательный смысл певческой деятельности.
Вокальное обучение начинается с формирования у учащихся представления о том звуке, который ему предстоит воспроизвести.
При объяснении качеств звука, педагог часто применяет образные определения (звонкий, яркий, светлый, тёмный тембр, высокое и низкое звучание и т.д.). Применение образных определений певческого звука позволяет вовлечь в вокальный процесс уже имеющиеся у ученика знания в различных областях чувственного познания.
Детям свойственна образность мышления и хорошая эмоциональная отзывчивость.
Развитие вокально-технических навыков у детей
В своей методической разработке я использую различные способы развития вокально-технических навыков.
При взаимосвязи всех упражнений решаются вокальные проблемы голосообразования. Они помогают добиться правильного естественного развития голоса, тем самым повысить уровень вокального исполнительства.
Мастерство и умение приходят в результате кропотливой длительной работы педагога и учащихся, а для этого надо набраться терпения и настойчивости.
Укрепление певческого дыхания, чувство опоры, лёгкости в звукообразовании, входящее дыхание производится быстро, бесшумно, длительность дыхания диктуется музыкальной фразой.
Слаженность процесса пения зависит от координации всех компонентов дыхания, резонирования и артикуляции.
Непрерывность и ровность красивого звучания голоса – основа художественной ценности пения.
Задача педагога-вокалиста заключается в том, чтобы научить детей не только слушать, но и слышать человеческий голос, замечать различные оттенки, его тембр, силу звучания.
Заключение
Развитие и формирование вокально-технических навыков у детей является основным в учебном процессе.
В процессе обучения происходит постепенное накопление опыта эмоционально-волевых отношений учащихся к окружающему миру, друг к другу, к педагогу, к самому предмету.
Эта положительная направленность является условием усвоения знаний и навыков.
Пению, как любому искусству, необходимо учиться, учиться терпеливо и настойчиво.
Многолетней практикой доказано, что обучение пению является мощным средством воспитания и развития детей.
