Ванютина Лидия Николаевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа № 35»
Учитель начальных классов
Модели обучения в начальной школе
Современная школа,в том числе и образовательная система в ней, требуют применения новых способов управления, что предполагает переосмысление базовых условий организации школьной жизни: переформулирование целей, задач, средств, способов оценивания и коммуникации.
Перед школьным образованием сейчас стоят определенные задачи, которые нацеливают на конкретный результат. Определенных результатов должен достигать каждый школьник — выпускник.
Для того, чтобы цели были достигнуты, современному образовательному процессу пришлось изменить подходы к обучению: изменения учебных (образовательных) программ, различных современных моделей, сконструированных как последовательность решения конкретных задач.
Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Родители будущих первоклассников, озадачены вопросом, начнут ли их дети учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Действительно, важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе формируется желание учиться и узнавать новое, умение усваивать материал, умение находить общий язык со сверстниками, происходит дальнейшее развитие определенных способностей (технических или гуманитарных) и многое другое
Согласно приказу Минобрнауки России от 21 октября 2004г. N 93 начальное общее образование включало в себя:
- традиционную систему обучения ( программы "Школа России", "Гармония", "Школа 2000...", "Школа 2100", "Начальная школа XXI века", "Классическая начальная школа", "Перспективная начальная школа", "Планета знаний" );
- развивающие системы обучения ( система Л.В.Занкова и система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова).
Для достижения эффективного учебного процесса перед педагогом стоит вопрос выбора той ли иной модели обучения, в частности, как правильно выстроить учебный материал, нагрузку по данной теме, согласно, физиологическим нормам.
Любая модель – это система, отображающая свойства и функции реального предмета. Если изменять предмет, то появляется новая система, отличающаяся от предыдущий. Так и в современной школе, если проводить параллель среди школьников нынешнего поколения и школьников 90 — х годов, то разница существенная. Поэтому теоретически моделей обучения может быть бесчисленное множество; некоторые могут отличаться друг от друга незначительно, другие – иметь принципиальные различия. Каждая модель обучения должна отражать основные особенности учебного процесса, принципы, способы и средства обучения. Основные модели обучения имеют следующие виды
модель развивающего обучения (основана на одноимённой научной концепции);
модель проблемного обучения (основной способ – технология проблемного обучения);
игровая модель обучения (основное средство – дидактическая игра); кибернетическая модель обучения (основана на кибернетическом подходе к организации учебного процесса);
педагогическая и андрагогическая модели обучения (различия этих моделей следуют из особенностей позиции, которую занимает обучающийся); учебно-дисциплинарная и личностно ориентированная модели.
