Структурное подразделение ГБОУ СОШ № 13 г.о. Чапаевск Самарской области –
«Детский сад №29 «Кораблик»,
реализующее основные общеобразовательные программы
дошкольного образования
Статья на тему:
«Предметно-пространственная и развивающая среда
в работе логопеда»
Выполнил:
Учитель – логопед Булычева И.Н.
2018
Одним из главных видов деятельности детей дошкольного возраста является игра. Играя, ребенок познает окружающий мир, учится понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение. Успешность организации и осуществления игровой деятельности во многом зависит от использования игровых технологий и организованной предметно-развивающей среды.
Для развития речевых способностей, я использую в работе куклы-рукавички во всех видах коррекционной деятельности – групповых, индивидуальных и фронтальных занятиях, как организационный момент или как персонаж.
С их помощью мы с детьми обсуждаем темы и предметы, которыми ребенок особенно интересуется, добиваясь того, чтобы ребенок внятно произнес слова, одновременно решая следующие направления коррекционной работы:
- формирование правильного произношения;
- выработка артикуляционных навыков;
- постановка и автоматизация звуков;
- усвоение лексических и грамматических средств языка;
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие коммуникативных навыков;
- формирование психоэмоционального опыта и развитие психических процессов.
Использование дидактического пособия «Мои веселые помощники»
Актуальность:
Необходимость разнообразить приемы логопедической работы и удерживать внимание в процессе занятия. ФГОС ориентирует участников педагогического процесса на смещение акцентов с активности взрослого на активность самого ребенка, который находится в центре педагогического процесса.
Исследования ученых показали, что знания, умения и навыки усваиваются детьми наиболее эффективно через игру с куклами. Возможность управлять куклой позволяет ребенку «спрятаться» за своим персонажем, преодолеть стеснительность, понять, что он многое может.
Цель пособия:
- развитие речи дошкольников с ОВЗ как средство общения через использование элементов театрализованной игровой деятельности.
Задачи пособия:
С помощью дидактической куклы - рукавички можно успешно решать такие коррекционные задачи:
- формировать правильное произношение;
- формировать артикуляционные навыки;
- формировать фонематический слух и восприятие;
- формировать слоговую структуру слова и звукобуквенный анализ и синтез;
- правильно усваивать лексические и грамматические средства языка;
- развивать навыки связной речи;
- обучать элементам грамоты;
- развивать психические процессы.
- побуждать ребенка к активным осознанным действиям;
- совершенствовать навыки совместной работы;
- развивать диалогическую и монологическую формы речи;
- закреплять полученные речевые умения и навыки.
Функции пособия:
- игровая;
- дидактическая;
- развивающая;
- развлекательная.
Интеграция образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
Виды работы с куклой - рукавичкой:
1) ребенок разыгрывает знакомую сказку;
2) несколько детей, предварительно распределив роли, разыгрывают сказку;
3) дети инсценируют сказку по мотивам увиденной или прочитанной сказки, изменяя персонажей, время, конец действия;
4) ребенок (или дети) разыгрывает и моделирует сказку по выбору предложенных или выбранных игрушек.
При этом дети самостоятельно демонстрируют сказку, придумывают ее сюжет. Таким образом, развивается самая сложная форма связного высказывания - составление творческих рассказов. Драматизация сказок активизируют движение органов артикуляционного аппарата, формируют лексико-грамматический строй речи, развивают общую и мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, мимику, психические процессы (воображение, внимание, восприятие). У детей формируется интонационная выразительность, развивается связная монологическая речь. Использование кукол-рукавичек в коррекционной работе позволяет логопеду устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять запас знаний и сведений.
Играя с куклой, говоря за нее, ребенок по иному относится к своей собственной речи, кукла отвлекает ребенка от речевых трудностей. Замечания, сделанные не ребенку, а его кукле, позволяет логопеду незаметно исправить речевые ошибки. Например, обращаясь к кукле: «Торопыжка (медвежонок), ты очень быстро говорил, мы ничего не поняли. Ваня (мальчик), научи его говорить четко и правильно проговаривать звуки – [Ш], [Ж]. И ребенок невольно следит за своей речью. С помощью куклы педагог может выразить свои требования к речи детей на занятии.
Куклотерапия позволяет объединить интересы ребенка и коррекционные задачи логопеда, и дает возможность естественного и безболезненного вмешательства взрослого в формирование психики ребенка. Игра с куклами – это мир реальности, в котором живет ребенок.
ЛИТЕРАТУРА
М. Д. Махалева «Театрализованные занятия в детском саду», 2004. Москва.
О. Н. Шорохова «Играем в сказку», 2008. Москва.
Л. В. Куцакова «Воспитание ребенка – дошкольника», 2003. Москва.
Е.Ф. Архипова «Логопедическая работа с детьми раннего возраста» - М.; Астрель,2006.
О. Г. Щаловская «Логопедические сказки для развития речи» - СПб; КАРО, 2008.
Приложение
Пособие«Веселые помощники»
Предметно – пространственная и развивающая среда
в кабинете учителя-логопеда
