Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества» муниципального образования города Чебоксары –
столицы Чувашской Республики
План - конспект
мастер - класса
«Игра как путь адаптации ребенка во временном детском коллективе»
Автор: Храмова Елена Рамилевна
педагог-организатор
Чебоксары, 2022
Дата и время проведения мастер-класса:18.10.2022 года,10.00 ч.
Тема мастер-класса: «Игра как путь адаптации ребенка во временном детском коллективе».
Продолжительность:40 минут.
Тип мастер-класса: комбинированный.
Участники мастер-класса: педагоги дополнительного образования, методисты педагоги-организаторы.
Цель: познакомить педагогических работников с видами игр, способствующих адаптации ребенка во временном детском коллективе.
Задачи:
- познакомить с понятием «коллектив», его признаками и этапами развития;
- разобрать типажи в структуре детского коллектива;
- рассмотреть варианты игр на знакомство, сплочение и выявление лидерских качеств;
- активизировать коммуникативные и творческие способности участников мастер-класса.
Методы проведения мастер-класса: словесные, наглядные, практические.
Оборудование и материалы:
для педагога:
- план конспект;
- мольберт;
- ватман, фломастеры;
- мультимедийная презентация;
- оборудование для мультимедийного показа.
План мастер-класса:
1. Организационная часть - 2 минуты.
2. Приветствие - 1 минута.
3. Теоретическая часть – 7 минут.
4. Практическая работа – 25 минут.
5. Рефлексия. Подведение итогов – 5 минут.
Ход мастер-класса
1. Организационная часть.
2.Приветствие. Доброе утро, коллеги, уважаемые гости! Мы рады приветствовать вас в этом уютном зале на мастер-классе «Игра ка путь адаптации ребенка во временном детском коллективе».
3.Теоретическая часть. С самого детства ребёнок учится жить в коллективе. Оптимальная организация общения, воспитание коммуникативной культуры, умение видеть и чувствовать собеседника – всё это важные аспекты воспитательной задачи, реализация которой возможна лишь в активной коллективной деятельности.
Коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков:
-общая социально значимая цель (одинаковое еще не есть общее);
-общая совместная деятельность для достижения поставленной цели;
- общая организация этой деятельности;
- общий выборный руководящий орган;
- благоприятный психологический климат;
- наличие связей с другими коллективами (отрядами).
Существует множество определений коллектива, но мы остановимся на понятии «временный детский коллектив». Так как именно такие коллективы создаются и развиваются во время проведения летних творческих интенсивов и лагерей дневного пребывания в нашем учреждении.
Несмотря на традицию нашего учреждения проводить творческие интенсивы и лагеря дневного пребывания, каждый раз к нам приходят всё новые и новые ребята. Педагоги в этот период выполняют функции вожатого и зачастую это вызывает некоторые трудности, поскольку в сжатые сроки им предстоит найти подход к каждому ребенку, организовать, взрастить здоровый, крепкий детский коллектив.
Быстрее всего адаптируются дети активные, общительные и контактные. Чем больше опыт коммуникации у ребенка, тем ему легче. Домашние, робкие и застенчивые дети адаптируются дольше. Они стесняются сами завести знакомство, не стремятся проявить инициативу. Поэтому педагогу требуется больше времени на то, чтобы втянуть таких детей в жизнь коллектива, завоевать их доверие.
Типажи в структуре детского коллектива
Детский коллектив включает в себя ребят с различными личностными особенностями. В нем мы всегда можем выявить лидеров; они – опора руководителя коллектива. Важно, чтобы «лидер» не был формальным (искусственно назначенным взрослым), а был признан самими детьми. Выявить таких лидеров Вам помогут игры на выявление лидерских качеств.
В коллективе, кроме того, всегда будет «душа компании», человек, которому доверяют все тайны, к которому приходят за поддержкой. Все ребята готовы ему помочь.
В детском коллективе может встретиться неявный лидер, как правило он не лидирует, но очень сильно влияет на ритмику детского коллектива – «серый кардинал». Желательно выявить таких ребят и направить их способность в нужное русло, чтобы через них влиять на общий настрой всех детей.
«Аутсайдер» - ребенок, не принятый коллективом – самая сложная ситуация, которая может сложиться. Она потребует от педагога всей деликатности и всего профессионализма. Чаще проводите игры на сплочение, случайной жеребьевкой включайте этого ребенка в различные пары.
Коллектив, в своем становлении проходит следующие этапы развития, некоторые из них затягиваются, а некоторые длятся бесконечно.
Знакомство. Процесс знакомства начинается с первых секунд, когда ребята только увидели друг друга. В это время формируется чувство принадлежности к отряду, желание устанавливать отношения с другими детьми, что ведет к возникновению мелких групп, чаще – пар. Поведение детей зависимое – и от мнения большинства, и от взрослых. Напряженность в отношениях возникает редко – все пока хотят понравиться. В этот период в отряде формируется система правил и традиций, происходит распределение симпатий и антипатий.
Как помочь. Из пословицы «встречают по одежке, а провожают по уму» можно сделать вывод, что первое мнение о человеке может быть ошибочным и поэтому, наша задача, создать условия, в которых ребята как можно больше бы узнали друг о друге, чтобы они стали друг другу интересны.
Структурирование.Все дети разные и все претендуют в силу своих психофизиологических особенностей на различные роли в коллективе. Главная потребность в это время – потребность во власти, в контроле над ситуацией. Но может быть и так: никто не хочет брать на себя ответственность за дело, проявлять активность. В этот период в отряде неизбежны конфликты, стычки, резко может упасть успешность и продуктивность работы. Роль руководителя, как установителя норм и традиций также подвергается испытанию.
Как помочь. Во многих коллективах процесс структурирования так долго затягивается, что и говорить о том, что это коллектив не приходится. Мы должны посредством игр и ряда заданий заставить ребят взаимодействовать друг с другом. И ещё важно помнить, что не вы выбираете среди ребят лидера, а они это делают сами. Вы можете только создать для этого условия.
Подтверждение или изменение структуры.Даже если вам показалось, что лидерская структура вашего отряда сформирована - это еще не так. В процессе прохождения новых совместных дел, структура может меняться и этот процесс почти всегда бывает для ребят болезненный. Главная потребность в этот период в привязанности: устанавливается более тесная эмоциональная связь детей друг с другом, становится возможным партнерство, взаимопонимание. На этом этапе вожатый остается для детей руководителем, моделью поведения, носителем отрядных норм.
Как помочь. Постарайтесь поддержать ребенка в сложной ситуации. Если у него что-то не получилось, и весь коллектив от него отвернулся, вы его последняя надежда. Старайтесь в этот период предложить ребятам как можно больше различных форм, чтобы каждый смог самоутвердиться в своей роли. Именно на этом этапе, детский коллектив проводит большую часть смены.
Распад.Как не больно, но приходит время, когда смена заканчивается и всем придется расставаться. Происходит распад коллектива. Очень важно, чтоб этот распад был продиктован временем, а не желанием ребят. И в начале, и в середине смены у ребят может произойти разочарование друг в друге и тогда распад произойдет раньше, чем это предполагалось, а этого нельзя допустить.
Как помочь. Грамотно провести распад группы умеют лишь единицы. Должны быть подведены итоги совместного существования, сказаны добрые слова. Ребенок, уходя домой, должен увести с собой прекрасную сказку о счастье, о дружбе, о любви, о том, что жизнь — это большое радостное событие, а окружающие люди - это интереснейшая загадка, а вожатый - самый добрый, самый человечный человек на свете.
В течение смены отряд может несколько раз прожить чередование этих стадий, каждый раз переходя на новый уровень взаимопонимания.
Подводя итоги всего выше сказанного, мы приходим к выводу, что основная функция педагогов в период формирования временного детского коллектива - организаторская. Цель - помочь ребятам как можно быстрее адаптироваться в образованном детском коллективе. Деятельность должна быть непрерывной, обладать высоким темпом. Необходимо обеспечить максимальную активность ребят и создать эмоциональный контакт между педагогом и детьми. Ведь настоящий, сплоченный коллектив не возникает сразу, а формируется постепенно, поэтапно, чему способствует совместная деятельность ребят.
В период организации временного детского коллектива важным инструментом в руках педагога становится ИГРА. Ведь коллектив начинает формироваться с первого момента возникновения взаимодействия между детьми. Если это первое взаимодействие проходит на высоком эмоциональном уровне, то возникают все предпосылки к созданию здорового, крепкого коллектива.
Сегодня мы познакомимся с рядом игр, которые помогают ребятам легче войти в коллектив и адаптироваться в нём. По содержанию поставленных задач можно выделить: игры на знакомство, на сплочение и выявление лидерских качеств, познавательные, развлекательные.
4.Практическая часть.
А теперь, уважаемые коллеги, пришла пора и нам с вами вернуться в детство и на практике апробировать несколько игр. Я прошу вас подняться с мест и образовать пространство – круг.
Рекомендуемое пространство для игр на знакомство и сплочение – это круг. Никто не должен оказаться за его пределами, сознательно или нечаянно. Как вы думаете, почему?(ответы педагогов, обсуждение).
Отлично! Круг – символ бесконечности, целостности и идеального совершенства. Круг представляет собой бесконечную линию, замыкая время и пространство.
Мы образовали с вами пространство, уважаемые коллеги, и я предлагаю проиграть в игру на знакомство.
Игры на знакомство
Самая распространённая игра на знакомство«Снежный ком», в неё можно играть с ребятами любого возраста. Существуют разные варианты этой игры.
«Познакомимся» - ребята образуют 2 концентрических круга и рассказывают о себе напротив стоящему. На хлопок вожатого происходит переход на один шаг (в разные стороны);
«Снежный ком с движениями» - каждый участник по кругу представляется следующим образом: «Меня зовут Лена, я делаю вот так…» и показывает какое-либо движение, вначале сказав имена и показав движения предыдущих участников. Весь отряд повторяет «Его зовут…, он делает вот так…».
«Великолепная Валерия» - ведущий называет себя Естественная Елена, участники игры должны догадаться, что им нужно назвать своё имя и добавить какое-то имя прилагательное на первую букву имени.
«Три факта о себе» (практика)-каждый участник сообщает группе свое имя и три факта о себе. Один из них является реальным, а два других — выдуманными. Задача остальных участников - определить, какой именно из представленных фактов соответствует действительности (участникам предлагается поочередно проголосовать за истинность каждого из фактов). Потом участник, который представлялся, раскрывает истину: говорит, какой из приведенных фактов реален.
После того, как прошёл период знакомства, обязательны игры на сплочение коллектива. В это же период происходит выявление лидера. Так как обязательно в играх кто-то будет вести себя активнее, а кто-то нет, задача педагога: направить энергию лидера (лидеров) в нужное русло, а также помочь освоиться другим ребятам.
«Совместное творчество» (практика) - следующая игра, проверяет умение ребят понимать друг друга с полуслова, предугадывать действия друг друга. Перед участниками мольберт с ватманом, расчерченным на 15 частей (по количеству участников). Каждый ребёнок получает фломастер, и на этой картине он может нарисовать только в одном квадрате. Но так, чтобы общая картина включала следующий пейзаж: солнце, облака, полянка с цветами, озеро, дом, дерево и тропинку к озеру. Рисовать нужно молча, заранее не договариваясь между собой.
После того, как мы провели 2-3 игры на сплочение с отрядом, можно провести игры с делением на группы, что даст возможность более ярко раскрыться каждому ребенку, в этом нам очень часто помогает игра «Атомы. Молекулы».
«Атомы, молекулы» (практика) - ребята двигаются в хаосе – они атомы. Ведущий говорит: «Молекулы два», ребята собираются в команды по двое, затем по команде ведущего «Молекулы хаос» ребята вновь хаотично двигаются, танцуют, прыгают, бегают, «Молекулы четыре» ребята собираются в команды по четыре человека. И так происходит до тех пор, пока не будут сформированы нужные команды.
Мы поделились с вами на команды по четыре человека, и я предлагаю вам, уважаемые коллеги, игру на сплочение «Презентация», вам необходимо найти между собой как можно больше общего и презентовать это. Время на обсуждение в командах 5 минут, начали (выполнение задания педагогами). Спасибо, уважаемые коллеги.
Существует разные варианты игр на сплочение, иногда занимающие 2 – 3 минуты, а иногда довольно длительное время. Но, сколько бы вы не потратили сил и времени, главное, добиться единения коллектива, желания работать дальше и участвовать в общих делах. Поэтому очень важен позитивный настрой педагога и его желание сплотить коллектив, сделать его одной командой.
На этом же этапе используются моменты эмоционального настроя:
- Необычные аплодисменты – хлопки под коленкой;
- «Барабанная дробь» - быстрые хлопки по коленям в определённые моменты;
- Пятиминутное вселенское счастье – перерыв.
5. Рефлексия. Подведение итогов.
Итак, уважаемые коллеги, мы сегодня с вами работали по теме «Игра как путь адаптации ребенка во временном детском коллективе». Скажите мне, пожалуйста, какие ощущения вы испытывали в роли ребенка (ответы участников)? Что из представленного сегодня вы будете использовать в своей профессиональной деятельности?
Ответы на вопросы присутствующих. Спасибо за внимание, я надеюсь, что представленная информация была для вас полезной, до новых встреч! (вручение сертификатов и буклетов участникам мастер-класса)
Список литературы
1. Курганский, С. М. Путешествие в страну творчества и самоуправления: Организация досуговой деятельности учащихся старшего школьного возраста: Основные аспекты, сценарии мероприятий: 9 – 11 классы / С. М. Курганский – М.: 5 за знания, 2007.
2. Сачкова, Н. В. Лето открытий. Авторские программы отрядной деятельности: конкурсы, фестивали, проекты, основы журналистики и другие мероприятия / Н. В. Сачкова, В. А. Ивличева. – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Особенности развития временного детского коллектива http://summercamp.ru/index.php5/
4. Психологическая адаптация детей в коллективе https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-masterklass-dlya-pedagogov-na-splochenie-detskogo-kollektiva-2777662.html
