РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога-психолога по развитию волевой сферы для работы с детьми с ОНР 5-7 лет

Пояснительная записка

Рабочая программа психолога детского сада предназначена для детей от 5-7 лет, имеющих общее недоразвитие речи. Рабочая программа может использоваться в индивидуальной работе с ребёнком. Рекомендуется проводить одно или два занятия в неделю продолжительностью 20 мин. В программе представлены различные двигательные игры, дыхательные упражнения, упражнения в сфере арт-терапии, релаксационные упражнения итд. Каждое занятие начинается с ритуала приветствия, которое повторяется через каждые пять занятий. Заканчивается занятие упражнением на снятие напряжения, релаксационными моментами и ритуалом прощания. Некоторые упражнения можно проводить повторно. Каждое занятие в программе не связано с предыдущим. Для некоторых упражнений, где требуется парная работа, нужно пригласить ещё одного ребёнка из группы. Для двух занятий требуется группа детей из 5 человек. Настоящая программа составлена на основе следующих программ и литературы: 1. А.В Уханова «Программы развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы дошкольников» 2. Н.Л Кряжева «Развитие эмоционального мира детей» Популярное пособие для родителей и педагогов. 3. Ю.В Царёва «Коррекция поведенческих нарушений у детей». Сборник упражнений и игр. 4. Е.Лютова, Г.Монина. «Шпаргалка родителей. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. 5. А.В Руденко. «Игры и сказки, которые лечат». 6. Е.В Свистунова «Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия».

На сегодняшний день актуально то, что в современной системе дошкольного образования основной трудностью процесса обучения является недостаточная сформированность навыков саморегуляции, волевых усилий, а также навыков самоконтроля у воспитанников. Одним из главных вопросов приходится роль самоконтроля в развитии речевой деятельности дошкольников. Это обусловлено тем, что самоконтроль выступает как важнейшая функция в своевременном обнаружении и предотвращении ошибок.Иначе говоря, с помощью саморегуляции, человек всякий раз осознает правильность своих действий, в том числе в игре, учебе и труде. Поэтому несформированность данной функции ведет к стойкой неуспеваемости и задержке развития.

Если проанализировать научную литературу, то можно увидеть, что уровень способности к саморегуляции у детей с ОНР характеризуется неумением планировать деятельность, принимать и сохранять инструкцию, а также характеризуется импульсивностью действий, тем самым ведя к низкому уровню развития предпосылок к учебной деятельности. Многочисленные исследования в этой области привели к выводу о том, что основным движущим механизмом речевой деятельности является самоконтроль. И исходя из этого, особого внимания требует работа с детьми ОНР.

Под общим недоразвитием речи (ОНР) понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве (звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи) у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано в результате многоаспектных исследований различных форм речевой патологии у детей дошкольного и школьного возраста, проведенных Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50—60-х годах XX в. В научных психологических исследованиях П.К. Анохина, П.П. Блонского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломоваи и др. самоконтроль рассматривается не только как компонент саморегуляции, но и как условие развития адекватной и целенаправленной психики.

Специфические особенности неречевых процессов у  детей   с   ОНР  отмечают Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева:

часто отличаются повышенной нервно-психической истощаемостью, эмоциональной неустойчивостью;

у детей отмечаются низкий уровень запоминания, неготовность принять предлагаемую задачу;

внимание неустойчиво, легко отвлекаются, снижена работоспособность;

испытывают затруднения в ориентировке по схеме, их движения достаточно неловки, нескоординированы, неточны.

Цель программы для детей ОВЗ: создание условий для развития волевой сферы старших дошкольников.

Задачи коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ

Развитие устойчивости и концентрации внимания

Обучение приёмам саморелаксации, снятию напряжения

Коррекция импульсивности, возбудимости

Развитие умения действовать по алгоритму

Снятие физического и психического напряжения

Обучение осуществлению самоконтроля, приемам регуляции

Психокоррекция эмоциональных проявлений: импульсивности, возбудимости

Развитие произвольной саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности ребёнка

Ожидаемый результат: позитивная динамика в развитии произвольности и регуляторных способностей у ребёнка.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Занятие 1.

-Приветствие.

Взрослый говорит, что у него сегодня очень хорошее, радостное настроение. И он хотел бы поделиться этим настроением с ребёнком. Улыбается ему и говорит, что делится своей улыбкой радости и счастья с ребёнком. Спрашивает у ребёнка, какое у него настроение, после того, как с ним поделились улыбкой радости.

Упражнение 1. «Разноцветные точки». На листе неразлинованной бумаги взрослый рисует ря­ды разноцветных точек, а затем предлагает ребенку соеди­нить между собой точки одного цвета.

Упражнение 2. «Говори».Взрослый задает ребенку простые вопросы, например:«Какое сейчас время года? Какого цвета солнце? Сколько будет два плюс три?» и т.д. Ребенок отвечает шёпотом на вопрос только в том случае, если после него последует команда «Раз, два, три, шёпотом Говори!».

Упражнение 3. «Кубик несу и не уроню».

Взрослый кладет кубик на запястье или на тыльную сторону ладони ребенка и просит его, удерживая кубик, преодолеть расстояние в 5-6 метров.

Упражнение можно усложнить, увеличив количество ку­биков или предложив ребенку удерживать кубик на голове.

Кроме того, ребенка можно попросить выполнить по дороге ряд заданий. Например, обойти какие-либо препят­ствия, промаршировать, пройтись на носочках и т.д.

Упражнение 4. «Солнечный зайчик» (снятие напряжения) «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот погладь его и там. Он не озорник - он любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним».

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 2.

-Приветствие. Спросить ребёнка, какие ласковые варианты своего имени он знает (Пример: Андрюшка, Андрюшенька итд). Поприветствовать его, назвав ласково по имени.

Упражнение 1. Сказка «Догадливый комарик»

В одной квартире жил комарик. Утром и днем он сидел на шторе и следил за происходящими во дворе событиями или сладко спал. Вечером, когда вся семья собиралась за ужином, он незаметно подлетал к вазочке с медом или вареньем и лакомился вкусным угощением.А ночью, когда хозяева ложились спать, комарик залетал в их спальню и начинал кружить по комнате. Он весело жужжал про все события, которые видел утром и днем. Комарик думал, что хозяевам интересно его слушать и даже не догадывался, что они хотят спать.Однажды ночью хозяин не выдержал, включил свет, скрутил газету в трубочку и начал гоняться за комариком. Вначале комарик подумал, что хозяин решил с ним поиграть, и начал радостно летать вокруг его головы. Но уже через минуту он понял — с ним не шутят. Догадливый комарик незаметно вылетел из спальни и с тех пор навсегда забыл туда дорогу.

После прочтения сказки, задать вопросы ребёнку: как думаешь, почему хозяин ночью стал гоняться за комариком? Как думаешь, хозяину дома не приятно было, что ему кто то постоянно мешает и жужжит? Итд.

Упражнение 2. «Да или Нет»

Взрослый задает ребенку вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Ребенок отвечает на них, покачивая голо­вой из стороны в сторону при ответе «нет» и кивая при от­вете «да».

Возможен другой вариант: взрослый показывает ребен­ку картинки с легко узнаваемыми предметами и спраши­вает, например: «Это дом?» Ребенок отвечает на вопросы вышеописанным способом.

Упражнение 3. «Расскажем и покажем»

Ребёнку предлагается повторять за взрослым движения. Через время взрослый специально путает ребёнка, рассказывая текст, а движения делает не правильно. Ребёнок должен не запутаться и выполнять движения в соответствии с речью, которую взрослый говорит.

Руку правую – на плечо

Руку левую – на бочок

Руки в стороны, руки вниз

И направо повернись

Руку левую – на плечо

Руку правую – на бочок

Руки верх, руки вниз

И налево повернись

4. Упражнение «Спаси птенца»

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 3.

-Приветствие «Ветерок».

Представь, что мы превратились в лёгкий ветерок. Прошепчи своё имя так, как это сделал бы ветерок (взрослый может на своём имени показать) … Молодец!

Упражнение 1. «Повтори ритм». Ведущий просит ребёнка внимательно послушать ритм, а затем отхлопать его (можно карандашом постучать по столу). Можно повторить упражнение несколько раз с разными ритмами.

Упражнение 2. «Найди отличие». Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, до ­ мик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Упражнение 3. Сказка «Котёнок Мур-Мур».

В одной семье жил маленький котенок Мур-Мур. Имя ему было выбрано неслучайно, каждый раз, когда хозяева гладили его по пушистой спинке, он громко мурлыкал:«Мур, мур, мур». Это был славный котенок, но, как все маленькие дети, он был озорным, непослушным и неуклюжим. То запрыгнет на стол и опрокинет вазу с цветами, то наступит лапкой в свою тарелочку и разольет молоко, то разбежится и ударится головой о стену.

Хозяева очень любили котенка. А сам Мур-Мур больше всех любил маленького сына своих хозяев. Ему нравилось, что мальчик весь день мог вместе с ним бегать, прыгать и кувыркаться. Мур-Мур считал его настоящим другом и даже ложился спать с ним в одной комнате.

Но как только дом погружался в ночь, и предметы исчезали в темноте, маленький котенок просыпался. Он не мог спокойно спать ночью, он боялся, что может произойти что-то страшное. Как отважный разведчик, Мур-Мур выходил из комнаты мальчика и начинал бродить между стульями и ножками стола, загляды вать за шкаф и холодильник, обнюхивать каждый угол. Котенок честно охранял сон своих хозяев.

Под утро, когда начинало светать, усталый котенок шел в комнату к мальчику, но почему-то всегда оказывался в спальне его родителей. Он запрыгивал к ним на кровать, и они, конечно же, сразу просыпались.

Хозяевам не нравилось, что Мур-Мур приходит в их комнату и мешает спать, но они не ругали котенка, не прогоняли его в другую комнату. Просто они очень сильно огорчались и говорили друг другу: «Как было б здорово, если бы Мур-Мур до утра спал в комнате сына, а мы могли бы выспаться».

Однажды сынишка узнал, что происходит по ночам и как его родители мечтают выспаться. Тогда он взял котенка к себе в комнату и объяснил ему, что не надо ходить к родителям и мешать им спать.

Котенок все понял и радостно муркнул. С тех пор по ночам он спокойно спит в комнате мальчика.

После прочтения сказки, задать вопросы ребёнку, к примеру, почему хозяевам не нравилось, что котёнок ходит в их комнату ночью? Почему они огорчались? Что сделал сынишка, что бы его родители выспались? итд

Упражнение 4. «Дыши и думай красиво»

«Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни: — мысленно скажи: «Я — лев», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — птица», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — камень», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — цветок», выдохни, вдохни; — скажи: «Я спокоен», выдохни. Ты действительно успокоишься».

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 4.

-Приветствие. Давай представим, что мы разучились говорить, а можем только петь. Давай пропоём своё имя, а потом повторим друг за другом.

Упражнение 1. «Найди ошибку»

Ведущий говорит ребёнку, что сейчас он будет называть предметы, обладающие определенными свойствами, например: все живое; все, что горит; все съедобное и т. д. Он просит ребёнка слушать внимательно и в случае ошибки хлопать в ладоши.

Упражнение 2. «Пожалуйста!»

Детям предлагается выполнять лишь те команды ведущего, которые начинаются со слова «пожалуйста». После освоения игры можно вводить «фанты».

Упражнение 3. «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан»

«Сегодня мы нарисуем чудесную радугу! Для того чтобы запомнить порядок следования цветов в радуге, издавна пользуются фразой: «“Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан”, по первым буквам которой легко вспомнить, как располагаются цвета. Давай вместе повторим эти слова… Молодец!» Попросите ребёнка закрыть глаза и представить себе тучку, из которой идет дождик, затем солнышко, которое выглянуло из за тучки, и они обрадовались друг другу, превратившись в разноцветный праздник – радугу. После этого еще раз повторите вместе с детьми волшебную фразу. Предложите ребёнку взять кисти и приступить к рисунку. При этом ребёнок старается использовать краски в нужной последовательности: красная, оранжевая, желтая, зеленая, голубая, синяя, фиолетовая. В завершение выполнения упражнения можно попросить ребёнка продемонстрировать рисунок, озвучив цвета и волшебную фразу.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 5.

-Приветствие.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

 Пусть станешь ты очень добрым, доверчивым.

 Пусть доброе утро продлится до вечера!

Упражнение 1. «Дорожка»

Взрослый выкладывает на полу прямую дорожку из ленты и просит ребенка прыгать по ней на одной ноге.

Задание можно усложнить, наметив извилистую до­рожку.

Кроме того, ребенку можно предложить, услышав«один», прыгать по дорожке на левой ноге, услышав«два» - на правой и при произнесении «три» - на обеих ногах.

Упражнение 2. «Разговор с руками»

Если ребенок плохо себя вёл, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру

Упражнение 3.«Рисунок на спине»

Взрослый на спине ребенка пальцами рисует солнце, забор, домик, дерево и т.д. Ребенку нужно угадать, что на­рисовал взрослый.

Детям, знающим буквы и цифры, можно предложить отгадать слова или решить примеры с использованием простейших математических действий

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 6.

-Приветствие.

Взрослый говорит, что у него сегодня очень хорошее, радостное настроение. И он хотел бы поделиться этим настроением с ребёнком. Улыбается ему и говорит, что делится своей улыбкой радости и счастья с ребёнком. Спрашивает у ребёнка, какое у него настроение, после того, как с ним поделились улыбкой радости.

Упражнение 1. «Кубик несу и не уроню»

Взрослый кладет кубик на запястье или на тыльную сторону ладони ребенка и просит его, удерживая кубик, преодолеть расстояние в 5-6 метров.

Упражнение можно усложнить, увеличив количество ку­биков или предложив ребенку удерживать кубик на голове.

Кроме того, ребенка можно попросить выполнить по дороге ряд заданий. Например, обойти какие-либо препят­ствия, промаршировать, пройтись на носочках и т.д.

Упражнение 2. «Говори»

Скажите ребёнку следующее: «Я буду задавать тебе простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давай потренируемся. "Какое сейчас время года?" (Педагог делает паузу) "Говори!"; "Какого цвета у нас в группе потолок?"... "Говори!"; "Какой сегодня день недели?"... "Говори!"; "Сколько будет два плюс три? " и т. д.»

Упражнение 3. «Цветок»

«Закрой глаза и представь прекрасный цветок. Как он выглядит? Как он пахнет? Где он растёт? Что его окружает? А теперь открой глаза и попробуй на бумаге изобразить всё, что представил. Какое настроение у твоего цветка? Давай придумаем историю про него.

Важно закончить упражнение на положительном настрое. Если у цветка плохое настроение, то можно изменить рисунок и историю так, что бы настроение стало хорошим.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 7.

-Приветствие. Спросить ребёнка, какие ласковые варианты своего имени он знает (Пример: Андрюшка, Андрюшенька итд). Поприветствовать его, назвав ласково по имени

Упражнение 1. «Сказка о голубой искорке»

Эта история о Голубой Искорке. Так звали удивительную маленькую рыбку, которая так быстро двигала хвостиком и плавниками, что никто не мог ее догнать.Это хорошее свойство, если надо кого-то догнать или, наоборот, от кого-то удрать. Но беда в том, что Голубая Искорка не могла ни минуты оставаться на одном месте, и поэтому у нее не было возможности полюбоваться красотой подводного мира. От этого ей становилось грустно, тем более что другие рыбы рассказывали о необыкновенных вещах, что встречаются на морском дне. Попробовала она плавать помедленнее, да куда там, словно неведомая сила мчит ее вперед!

В один прекрасный день Голубая Искорка углубилась в воспоминания, и припомнилось ей время, когда и течение было помедленнее и вода поспокойнее. Она так и ощущала это медленное, ласкающее течение и совсем разомлела от своих мыслей. И вдруг заметила, что плавнички и хвостик стали двигаться медленнее!

Рыбка пришла в восторг от своего открытия. Она решила проверить, неслучайно ли это произошло. Снова подумала о тихом ласковом течении, и снова сбавила скорость. Получилось!

Тут она не спеша подплыла к стайке рыбок и вместе с ними стала любоваться лежавшим на дне сундуком с сокровищами. Другим рыбкам тоже было приятно, что Голубая Искорка может теперь играть вместе с ними и узнавать много интересного…

Задаём вопросы: «Почему рыбка не могла любоваться красотой подводного мира?». «Что произошло с рыбкой, когда она углубилась в свои воспоминания?» итд

Упражнение 2. «Запрещённое движение»

Ведущий предлагает ребёнку повторять за ним движения под музыку. Нельзя повторять лишь «запрещенное движение».

Упражнение 3. «Нос, пол, потолок»

Ведущий просит ребёнка показать пальцем, где находится «пол», «потолок», «нос». Затем он предлагает показывать вместе, но предупреждает, что может специально путать детей.

Упражнение 4. «Дыши и думай красиво» «Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни: — мысленно скажи: «Я — лев», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — птица», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — камень», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — цветок», выдохни, вдохни; — скажи: «Я спокоен», выдохни. Ты действительно успокоишься».

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 8.

-Приветствие «Ветерок».

Представь, что мы превратились в лёгкий ветерок. Прошепчи своё имя так, как это сделал бы ветерок (взрослый может на своём имени показать) … Молодец!

Упражнение 1. «Художник в темноте»

Ребенок берет карандаш и лист бумаги, на котором на­рисован большой квадрат. Взрослый просит его закрыть глаза и попытаться заштриховать квадрат.

Перед началом упражнения рекомендуется поставить на квадрате точку, от которой начнется штриховка.

Упражнение 2. «Перешагни через веревочку»

Взрослый натягивает между двумя стульями веревку так, чтобы она находилась на уровне щиколотки ребенка, и просит, перешагнув через нее, принести какую-либо иг­рушку.Детям старшего дошкольного возраста можно предло­жить перешагнуть через веревку, держа в руках стакан с водой или кубик, лежащий на тыльной стороне ладони.

Упражнение 3. «Сколько букв»

Взрослый произносит вслух слова, начиная с однослож­ных и заканчивая многосложными. Задача ребенка - нари­совать на листе бумаги столько кружочков, сколько букв в слове

Упражнение 4. «Ладошки»

Взрослый предлагает ребенку выполнять до возникно­вения усталости задания:

тереть ладошки друг о друга; тереть кулачки друг о друга;

вращать по часовой стрелке сцепленными в «замок» руками;

изображать игру на барабане; сжимать пальцы обеих рук в кулачки; барабанить по столу пальцами, имитируя звук дождя; сложить ладошки «рыбкой» и выполнять ими волнооб­разные движения;

соединить большие и указательные пальцы, образуя окружность, а затем большие и средние пальцы и т.д.

При возникновении усталости ребенку предлагается от­дых - нужно опустить руки и потрясти кистями.

«Напоминаем, что при выполнении этого и подобных упраж­нений сильное напряжение в мышцах автоматически сменя­ется расслаблением. Взрослому следует направлять внима­ние ребенка на осознание и сравнение возникающих мышеч­ных ощущений.»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 9.

-Приветствие. Давай представим, что мы разучились говорить, а можем только петь. Давай пропоём своё имя, а потом повторим друг за другом.

Упражнение 1. «Аист»

Взрослый читает текст и выполняет движения, ребенок их повторяет.

Мы идем по кругу (взрослый медленно читает строки стихотворения, идя по кругу).

Посмотри (медленно поворачивает голову вправо и влево).

И шагаем дружно: раз, два, три (выполняет три шага по кругу в такт словам, постепенно наращивая темп и громкость речи).

Мы скачем по дороге (бежит по кругу, произнося текст немного быстрее).

Меняем часто ноги (бежит по кругу, высоко поднимая ноги, произнося текст еще немного быстрее).

Поскакали, поскакали.

Скок, скок, скок (бежит по кругу с подскоками).

А потом, как аист, встали и молчок (останавливает­ся, поднимает согнутую в колене ногу, прикладывает па­лец к губам. Старается удержать принятую позу как мож­но дольше, после чего ложится на пол - наступает фаза расслабления)

Упражнение 2. «Загадка»

Взрослый закапывает какую-либо игрушку (можно несколько) глубоко в песок. Ребенок должен ее найти, и на ощупь узнать: что это или кто это?

Упражнение 3. «Спаси птенца»

«Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его, медленно, по одному пальчику сложи ладони, спрячь в них птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай 38 птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскрой ладони и ты увидишь, что птенец радостно взлетел, улыбнись ему и не грусти, он еще прилетит к тебе!»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 10.

-Приветствие.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

 Пусть станешь ты очень добрым, доверчивым.

 Пусть доброе утро продлится до вечера

Упражнение 1. «Кулак-ладонь-ребро»

Упражнение выполняется сидя за столом. При лове «ладонь» нужно положить ладонь на стол, при команде «ребро» кладём ладонь вертикально, при слове «кулак» нужно поставить сжатый кулак. Взрослый озвучивает командные слова в хаотичном порядке, увеличивая темп . Ребёнок должен слушать и ставить руки так, как сказали. При этом, взрослый может путать ребёнка, показывая своими руками одни действия, к примеру, «кулак», а говорить о другом действии, к примеру, «ладонь». А ребёнок должен выполнять то, что слышит.

Упражнение 2. «Касалки»

Ребенок закрывает глаза. Взрослый прикасается к ру­кам, ногам, щекам и спине ребенка предметами разной фактуры (кусочком меха, мочалкой, шишкой, ватой и т.д.). Ребенку нужно угадать и назвать предметы.

Прикосновения не должны вызывать у ребенка неприятных ощущений.

Упражнение 3. «Мишень»

Взрослый предлагает ребенку, стоя на одной ноге, пой­мать мяч, а затем бросить его в мишень или в корзину.

Упражнение 4. «Рисунок на спине»

Взрослый на спине ребенка пальцами рисует солнце, забор, домик, дерево и т.д. Ребенку нужно угадать, что на­рисовал взрослый.

Детям, знающим буквы и цифры, можно предложить отгадать слова или решить примеры с использованием простейших математических действий

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 11.

-Приветствие.

Взрослый говорит, что у него сегодня очень хорошее, радостное настроение. И он хотел бы поделиться этим настроением с ребёнком. Улыбается ему и говорит, что делится своей улыбкой радости и счастья с ребёнком. Спрашивает у ребёнка, какое у него настроение, после того, как с ним поделились улыбкой радости.

Упражнение 1. «Найди ошибку» Ведущий говорит ребёнку, что сейчас он будет называть предметы, обладающие определенными свойствами, например: все живое; все, что горит; все съедобное и т. д. Он просит ребёнка слушать внимательно и в случае ошибки хлопать в ладоши.

Упражнение 2. «Волшебное исчезновение»

Взрослый выставляет на песке фигурки (этот процесс также можно обыграть каким-либо образом в зависимости от того, какие предметы у вас имеются. Например :"А сейчас на сказочной полянке появляется волшебная принцесса Жасмин со своим другом Алладином. У принцессы Жасмин есть много сокровищ - красивых морских ракушек и камешков. К ним в гости часто приходят друзья - зайка, котенок, тигренок и так далее). Достаточно 5-6 предметов. Ребенок рассматривает предметы, а затем его просят закрыть глаза и произнести волшебные слова. Пока ребенок это делает взрослый прячет несколько фигурок в песок. Ребенок открывает глаза и отгадывает каких фигурок нет. После чего ищет их в песке и сверяет свои ответы с найденными фигурками. Со временем задание можно усложнять увеличивая количество фигурок.

Упражнение 3. «Спонтанное рисование»

Ребёнку предлагается рисовать под музыку всё, что ему захочется, украшать аппликацией

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 12.

-Приветствие. Спросить ребёнка, какие ласковые варианты своего имени он знает (Пример: Андрюшка, Андрюшенька итд). Поприветствовать его, назвав ласково по имени.

Упражнение 1. «Парные предметы»

Взрослый показывает ребенку пары предметов, отлича­ющиеся друг от друга (например: толстый и тонкий фло­мастеры, короткий и длинный карандаши, узкую и широ­кую линейки и т.п.), а затем кладет их в непрозрачный мешочек. Ребенку нужно на ощупь найти парные предме­ты и определить, чем они отличаются друг от друга.

Упражнение 2. «Ходьба на пятках»

Взрослый предлагает ребенку походить на пятках, по­степенно наращивая скорость движения.

Упражнение можно усложнить, попросив ребенка пройтись в таком положении «задом наперед», обойти ка­кие-либо препятствия, постоять на пятках с закрытыми глазами.

Упражнение 3. «Дыши и думай красиво»

«Когда ты волнуешься, попробуй красиво и спокойно дышать. Закрой глаза, глубоко вдохни: — мысленно скажи: «Я — лев», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — птица», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — камень», выдохни, вдохни; — скажи: «Я — цветок», выдохни, вдохни; — скажи: «Я спокоен», выдохни. Ты действительно успокоишься».

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 13.

-Приветствие «Ветерок».

Представь, что мы превратились в лёгкий ветерок. Прошепчи своё имя так, как это сделал бы ветерок (взрослый может на своём имени показать) … Молодец!

Упражнение 1 «Громко-тихо»

К одежде ребёнка прикрепляют колокольчики на прищепках (лучше два и более). Ведущий просит ребёнка подвигаться и послушать, как звенят колокольчики. Затем ребёнок двигается и останавливается в соответствии с командами ведущего: «громко-тихо»

Упражнение 2.«Рисунок в паре»

Для данного упражнения нужно позвать ещё одного ребёнка из группы.

Паре даётся один лист бумаги, коробка красок, карандашей и другие необходимы материалы.

Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать в парах. Двое рисуют на одном листе бумаги какую-то единую композицию или образ. При этом есть очень важное условие: нельзя заранее договариваться о том, что это будет за рисунок, нельзя разговаривать в процессе работы. Кроме красок и карандашей разрешается дополнять образ цветной бумагой, использовать готовые образы из журналов, вырезая и приклеивая их в дополнение к композиции. Начинаем по сигналу».

После того, как рисунки будут готовы, проводится обсуждение рисунка. Можно задать вопросы авторам, что им помогало, как они действовали, как договаривались на невербальном уровне что именно будут рисовать и т.д.

Так же обсуждается и негативный опыт взаимодействия в процессе парного рисования.

Упражнение 3 «Контакт с полом»

Взрослый включает аудиозапись спокойной музыки и говорит ребенку:

- Ложись на пол, закрой глаза. Прижмись к полу спи­ной. Постарайся почувствовать, в каком месте твое те­ло соприкасается с полом и удобно ли тебе так лежать. Ляг так, чтобы было очень удобно. Раскинь руки и ноги в стороны, расслабься и почувствуй теперь, как тело соприкасается с полом. Теперь ты вновь прижмись к по­лу как можно сильнее. Спина, руки, ноги напряжены. Я буду считать до пяти, а ты удерживай напряжение...

А теперь расслабь руки, ноги, спину. Ляг так, чтобы было очень удобно.

Ребенок сохраняет принятую позу до выключения му­зыки.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

\

Занятие 14.

-Приветствие. Давай представим, что мы разучились говорить, а можем только петь. Давай пропоём своё имя, а потом повторим друг за другом.

Упражнение 1. «Двойной-тройной кубик»

Ребёнок зажимает два кубика между ладонями. Ему нужно пройти от одной точки к другой. Можно создать препятствия в виде стульев, которые нужно обойти или что-то другое. Можно попробовать с тремя кубиками.

Упражнение 2. «Слушай хлопки»

Ребёнок идёт по кругу или передвигается по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, ребёнок должен остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющий должен при­нять позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющий возобновляет ходьбу.

Упражнение 3.Что это такое?

Взрослый раскладывает перед ребенком несколько предметов разной фактуры. Ребенку нужно закрыть глаза, потрогать предметы, назвать их и рассказать об их свой­ствах - холодные-теплые, гладкие-шершавые, мягкие- твердые и т.п.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими, говорим, «раз, два, три, мы сегодня молодцы»

Занятие 15.

-Приветствие.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

 Пусть станешь ты очень добрым, доверчивым.

 Пусть доброе утро продлится до вечера!

Упражнение 1. «Превращение в железного дровосека»

Взрослый выполняет 1 и 2 хлопка в разной последовательности. 1 хлопок – у ребёнка напрягается левая рука, 2 хлопка – расслабление. Выполнить несколько раз для одной руки и для другой, потом можно для двух рук делать одновременно.

Упражнение 2. «Фигуры из спичек»

Взрослый выкладывает на столе из спичек, у которых срезаны серные головки, фигуру и предлагает ребенку внимательно рассмотреть ее и запомнить. Затем фигура закрывается, и ребенок воссоздает ее по памяти.

Упражнение 3. «Медвежата»

Взрослый просит ребенка представить, что он превра­тился в медвежонка, а затем читает сказку, предложив ему изображать одного из медвежат.

После обеда, как обычно, Медведица уложила своих медвежат спать. Они легли на бочок и сладко заснули, а мама стала готовить им полдник. Но тут Медведице понадобилось выйти на улицу. Она приоткрыла дверь, и в комнату подул холодный ветер. Медвежата замерзли и задрожали во сне. Тогда мама укрыла их теплым одея­лом. Они согрелись, расслабили лапки и сладко засопели. Мама-Медведица принесла банку меда и открыла ее. Вдруг из-под крышки вылетела пчела. Она подлетела к медвежатам и начала жужжать над их ушками. Медве­жата стали поворачиваться то на правый бок, то на ле­вый. Полетав еще немного, пчелка села на нос одному из медвежат. Медвежонок сморщил нос, и пчела улетела. К этому времени полдник был почти готов, и с кухни на­чал доноситься приятный аромат. Медвежата потяну­ли носиками, учуяв запах вкусной еды, улыбнулись и от­крыли глаза. Они немного полежали в кроватке, хоро­шенько потянулись, а потом встали и побежали к маме.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Занятие 16.

Приветствие.

Взрослый говорит, что у него сегодня очень хорошее, радостное настроение. И он хотел бы поделиться этим настроением с ребёнком. Улыбается ему и говорит, что делится своей улыбкой радости и счастья с ребёнком. Спрашивает у ребёнка, какое у него настроение, после того, как с ним поделились улыбкой радости.

Упражнение 1. «Кулак-ладонь-ребро»

Упражнение выполняется сидя за столом. При слове «ладонь» нужно положить ладонь на стол, при команде «ребро» кладём ладонь вертикально, при слове «кулак» нужно поставить сжатый кулак. Взрослый озвучивает командные слова в хаотичном порядке, увеличивая темп . Ребёнок должен слушать и ставить руки так, как сказали. При этом, взрослый может путать ребёнка, показывая своими руками одни действия, к примеру, «кулак», а говорить о другом действии, к примеру, «ладонь». А ребёнок должен выполнять то, что слышит.

Упражнение 2. «Рисуем портреты»

Для этого упражнения понадобится пригласить ещё одного ребёнка, что бы была пара. Но так же можно упражнение и со взрослым провести.

В паре один человек «натурщик», он должен сосредоточиться и постараться не менять позу и выражение лица, пока «художник» работает над его портретом. «Художник» не показывает своё произведение «натурщику», пока тот не побывает в роли «художника». Затем каждый друг другу показывает свой шедевр. Портреты обсуждаются в конце работы.

Упражнение 3. «Ты-лев»

«Закрой глаза, представь льва-царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев - это ты!»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Занятие 17.

Для этого занятия требуется пригласить из группы 5 человек.

-Приветствие. Спросить ребёнка, какие ласковые варианты своего имени он знает (Пример: Андрюшка, Андрюшенька итд). Поприветствовать его, назвав ласково по имени.

Упражнение 1. «Бывает-не бывает»

Ведущий говорит детям реальные факты, перемежая их «небылицами». Дети должны хлопать в ладоши, если они услышат «небылицу». Например: «ночью на улице стало совсем темно, на небе лишь ярко светило солнце»; «зимой бывает холодно и часто идет снег, можно играть в снежки, загорать на пляже и купаться в реке»; «у моей бабушки на грядках растут картофель, капуста, яблоки и сливы».

Упражнение 2. «Передай мяч»

Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие под быструю и весёлую музыку стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно передавать мяч друг другу, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.

Упражнение 3. «Сколько рук осталось?»

Выбирается водящий. Он ложится на коврике на живот. Остальные участники садятся вокруг водящего и кладут ладони ему на спину. Под музыку они могут поглаживать его по спине. В это время ведущий прикасается рукой к головам тех детей, которые оставят на спине водящего свои руки. Остальные дети должны убрать ладони со спины водящего, как только смолкнет музыка. Водящий говорит «сколько рук осталось?»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Занятие 18.

Упражнение 1. «Ягодка, ловись!»

В большую миску с водой комнатной температуры вы­сыпаются свежие или замороженные ягоды клюквы или красной смородины.

Взрослый дает ребенку блюдце и предлагает вытаски­вать ягоды из воды и складывать в блюдце.

Следует обратить внимание ребенка на то, что доставать ягоды можно только двумя пальцами и только по одной.

Упражнение 2. «Где твой нос»

Ребёнок стоит лицом перед ведущим. Он называет и показывает, где находятся различные части тела, и просит ребёнка также показать их. Периодически ведущий намеренно путает ребёнка.

Упражнение 3. «Врасти в землю»

«Попробуй сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожми в кулачки, крепко сцепи зубы. Ты могучее, крепкое дерево, у тебя сильные корни, и никакие ветры тебе не страшны. Это поза уверенного человека»

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Занятие 19.

Упражнение 1. «Бомба»

Ведущий прячет в комнате звучащий будильник, что бы ребёнок не видел куда. После ребёнка просят найти будильник. Можно водящему завязать глаза. Он должен найти источник звука. Так же будильник может быть установлен на звонок через 1-2 минуты. Водящий должен постараться обнаружить его до того, как он зазвонит.

Упражнение 2. «Аквариум»

Взрослый на треть заполняет миску с очень теплой во­дой пуговицами, бусинками, монетками, небольшими ку­биками и т.д.

Ребенку предлагается опустить в нее руки и выполнить задания:

взять как можно больше предметов в одну руку и пере­сыпать их в другую; собрать одной рукой бусинки, а другой - монетки; распределить предметы по группам; приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслаб­ляет кисти рук, держа их в воде.

Упражнение 3. «Певец»

Ребенок на выдохе нараспев произносит ряд гласных, например: а-и-у-ы-о.

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Занятие 20.

Для этого занятия требуется пригласить из группы 3-4 человека.

-Приветствие.

Доброе утро улыбчивым лицам!

Доброе утро солнцу и птицам!

 Пусть станешь ты очень добрым, доверчивым.

 Пусть доброе утро продлится до вечера!

Упражнение 1.«Что это такое»

Взрослый раскладывает перед ребенком несколько предметов разной фактуры. Ребенку нужно закрыть глаза, потрогать предметы, назвать их и рассказать об их свой­ствах - холодные-теплые, гладкие-шершавые, мягкие- твердые и т.п.

Упражнение 2. «Возьми любую игрушку, кроме»

Дети встают вокруг стола, заполненного игрушками. Ведущий просит их представить, что они пришли в магазин и любуются витриной. Под музыку дети двигаются вокруг стола — «витрины».

Ведущий командует: «Возьми любую игрушку, кроме…». Каждый берет любую игрушку, кроме той, которая была названа ведущим.

Упражнение 3. «Торт»

Положите ребенка на коврик. Вокруг его сверстники или знакомые. Взрослый: «Сейчас мы из тебя будем делать торт». Один участник — мука, другой -сахар, третий - молоко, четвертый - масло и т. д. Взрослый повар, сейчас он приготовит великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука - «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко - «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар - он «посыпает» тело, и немного соли - чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там поднимается - ровно и спокойно лежит и дышит, все составляющие его: и мука, и соль и др. - тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Большая часть торта достанется родителям и друзьям. ЗАМЕЧАНИЕ: 1. Следите за выражением лица «торта», оно должно быть довольным, смех только поможет упражнению. 2. Вместо «торта» можно готовить все, что угодно ребенку, - курицу, блины, компот и т. Д

-Прощание. Ручки друг к другу вытягиваем, покачивая ими говорим «Раз, два, три, мы сегодня молодцы».

Список использованной литературы

Кряжева Н.Л «Развитие эмоционального мира детей» Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996.

Лютова Е, .Монина Г. «Шпаргалка родителей. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — СПб.: Издательство «Речь», 2007. — 136 с.

Панфилец С.С. Статья. «Проблема самоконтроля старших дошкольников с общим недоразвитием речи в психолого-педагогической литературе». ФГБОУ ВО «Российский государственный социальный университет» Москва, Россия.

Руденко А.В. «Игры и сказки, которые лечат». Изд.группа «Основа».2011г

Свистунова Е.В «Разноцветное детство: игротерапия, сказкотерапия, изотерапия, музыкотерапия». Изд-во «Редкая птица». 2018г.

Сырвачева Л.А., Куцепалова К.А. Изучение саморегуляции детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: РИЦ БашГУ, 2014.

Уханова А.В «Программы развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы дошкольников» 2008г.

Царёва Ю.В «Коррекция поведенческих нарушений у детей». Сборник упражнений и игр. Москва 2008г.

.