Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут ………... Я педагог-психолог ……………….. школы-интерната.
И прежде чем начну свое выступление, прошу обратить внимание на презентацию. Что вы видите на экране? (цветок)
Какой он? (красивый, распустившийся)
Хорошо, а на следующем слайде? (увядший, погибший)
Первый цветок садовник поливал регулярно, рыхлил землю, подпитывал удобрениями.
А второй цветок рос сам по себе, лишь изредка садовник поливал его водой.
Представьте, что цветы - это наши дети, а садовники – их родители. Если родители уделяют должное внимание воспитанию своих детей, из них вырастут такие же красивые цветы.
Мы – учителя (психологи) агрономы. Которые могут научить садовника как правильно ухаживать за растениями, чтобы из них выросли красивые цветы.
Сегодня представлю вашему вниманию «Методические приемы работы с родителями на родительском собрании».
Не секрет, что все то, что происходит в первый раз, всегда надолго остается в памяти. Так и свое выступление на первом родительском собрании я помню очень отчетливо. Общее состояние на грани обморока. Дрожь в коленках. Сухость во рту. Пристальный взгляд на листочек с текстом, за которым пытаешься спрятаться от родителей… Наверное, подобное испытывал каждый начинающий педагог (психолог).
А если проанализировать те приемы первого взаимодействия с родителями – банальная лекция. В итоге, я ушла с собрания неудовлетворенная, а родители – сомневающиеся в возможности педагогики и психологии. Такой метод работы на родительском собрании малоэффективен. Он то и заставлял волноваться и переживать – а будут ли слушать меня родители, поверят ли в то, что я буду рассказывать, надолго ли запомнятся мои рекомендации?
Прошло время, изучив множество теоретической и практической литературы по данному направлению, ознакомившись с имеющимися наработками моих коллег (психологов и педагогов), сформировав свою «копилку» методических приемов по взаимодействию с родителями на собрании, я могу поделиться опытом с начинающими педагогами.
Данные приемы позволяют повысить эффективность проведения собрания за счет:
Создания ситуации открытого общения между педагогом и родителями, что, в свою очередь, приводит к снижению напряженности родителей и педагога.
Вовлечение родителей в активное обсуждение затрагиваемых вопросов.
Предоставление возможности родителям поделиться собственным опытом.
Ни для кого не секрет, что для проведения родительского собрания в начале (цель) - направить участников на соблюдение правил группы т.о. создать такую обстановку, чтобы каждый участник мог откровенно высказываться и выражать свои чувства и взгляды.
Итак, я предлагаю Вам, уважаемые родители, следующие правила:
1. Картинка «Волчок» – быть активным.
2. Картинка «Ухо» – слушать и слышать каждого.
3. Картинка «Человечки с мыслями» – говорить по очереди.
4. Картинка «Два смайлика берутся за руки» – ценим толерантность, точность, вежливость.
5. Картинка «Круглый стол» – мир вокруг нас бурлит, а мы «здесь и теперь» – учимся.
6. Картинка «Часы» – это время. Используем его для себя наиболее эффективно.
Возможно, будут дополнения? Согласны ли Вы и принимаете эти правила?
В начале собрания необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении вопросов, заинтересовать их. Для этого я предлагаю применять метафору.
Метафора, как известно, это косвенное обобщение информации в виде поучительной истории или образа. Этот прием позволяет не напрямую, а избегая защитных реакций, достучаться до сознания человека.
Одним из вариантов использования метафоры является методический прием обсуждения рисунков или предметов, на первый взгляд не имеющих ничего общего с темой родительского собрания. Однако, в ходе обсуждения, к родителям, отвечающим на косвенные вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет или явление на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему.
Метафора «Губка» ( тема: воспитание ребенка)
Данную метафору можно предложить для обсуждения на родительском собрании, посвященном основным принципам воспитания, а в данном случае – принципу личного примера.
Фрагмент:
- Уважаемые родители, скажите, что у меня в руках? ( губка)
-Давайте попробуем перечислить характеристики данного предмета. Какое свойство имеет губка? ( хорошо впитывает жидкость)
-Представьте что будет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? ( станет синей)
-А если мы вольем в губку жидкость красного цвета? ( станет красной)
- А если мы одновременно вольем жидкости нескольких цветов? ( цвет станет неопределенным)
- В начале обсуждения мы с вами определили, что особенностью губки является способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово «воспитание»? ( предположения)
- слово «воспитание» образовано от слова «питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность корней этих слов. Ребенок в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него родители. Можно долго убеждать ребенка, что курить вредно, наказывая его за вредную привычку. Это бессмысленно, если чадо видит как с наслаждением курит его отец или мать. Он скорее всего «впитает» в себя пример его авторитетных коллег. Или же настаивать на том, что внеклассное чтение развивает интеллект. Читать нужно каждый день. Это окажется пустой тратой времени, если ребенок ни разу не видел в руках родителей книгу. Можете ли вы сейчас назвать главнейший принцип воспитания детей? ( личный пример)
-Конечно же, это принцип воспитания личным примером!
Метафора «Противоположности» ( тема: отсутствие единства требований к ребенку)
Фрагмент:
- Говоря о методах воспитания детей, мне хочется, чтобы вы сегодня определили для себя один из главнейших принципов воспитания. Для этого посмотрите на предложенные изображения и сравните их. Что происходит на каждой картине? ( 1- фрагмент из басни Крылова «Лебедь, рак и щука. 2 – тройка лошадей)
- Каждый из героев старается, но воз так и не сдвигается с места. На второй же картине изображена тройка лошадей в одной упряжке. Их движения слажены , как у единого целого.
- с какими двумя типами семей можно сравнить эти 2 изображения? ( высказывания)
- Первая картина напоминает семью, в которой каждый занимается воспитанием ребенка исходя из собственных принципов и собственного желания. В подобной семье родители предъявляют к ребенку противоречивые между собой требования, а так же проявляют непоследовательность в воспитании. Сегодня требуют одно, завтра –другое. В такой семье ребенок учится манипулировать родными, становится нервозным.
Вторая картина напоминает семью, действующую в процессе воспитания слажено, сообща двигаясь к одной цели – гармоничному развитию ребенка. В этой семье главный принцип – согласованная последовательность действий и предъявлений требований к чаду. Ребенок чувствует себя комфортно, уверен в себе, не тревожится по пустякам так как всегда знает как поступят его родители.
Какой вывод можно сделать, исходя из двух типов семей? (для гармоничного развития личности ребенка необходима согласованная последовательность действий и предъявлений требований).
Эти приемы я предлагаю использовать на мотивационном этапе родительского собрания. В их основе лежат активные методы работы с родителями, которые позволяют превратить их из пассивных слушателей в активных участников происходящего.
Другим возможным вариантом работы являетсяобсуждение с родителями древней или современной притчи, подобранной педагогом в соответствии с замыслом встречи.
Так, например, обсуждая с родителями вопрос о последствиях грубого, непедагогичного обращения с ребенком, я использую текст известной восточной притчи «Все оставляет свой след»:
«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало уменьшаться.
Юноша понял, легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю.
Шло время, и пришел тот день, когда он смог сообщить отцу, что в столбе ни осталось, ни одного гвоздя.
Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: «Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз ты после этого извинился, шрамы останутся».
Не мене эффективна демонстрация мультипликационных фильмов, снятых по мотивам притч, с последующим их обсуждением: «Все оставляет след», «Индивидуальный подход», «О материальности мыслей», «Не слушайте мнения окружающих», «Все в твоих руках», «Все познается в сравнении» и др."
Порой нам взрослым невозможно понять, а тем более почувствовать, что испытывает ребенок, для этого на родительском собрании используюзадания с элементами тренинга:
«Один день из жизни …»
Возьмите в руки вот этого маленького человечка. Его зовут Митя. Проживите день с маленьким Митей.
Утром мама подошла к Мите и стала его будить. Ему так не хотелось вставать, еще две минуточки он хотел поваляться в кровати. Мама стала кричать на ребенка за его непослушание... Мите стало так грустно, что его не понимают...
Оторвите кусочек от мальчика
.
Но мальчик все же встал, умылся, надел новую рубашку и вышел к завтраку. Он подошел к папе, молча встал около него, ласково улыбнулся и покружился, чтобы папа оценил его новую рубашку. Но папа не заметил новой рубашки, оттолкнул Митю, закричав на него, что тот не садится завтракать... На душе у Мити стало еще грустнее...
Оторвите кусочек от мальчика.
Позавтракав, Митя собрался и пошел в школу. По дороге в школу на него залаяла огромная собака. Она громко рычала, потом подбежала к мальчику и напрыгнула на него, но не укусила, лишь испачкала новую рубашку. Радости это Мите не прибавило...
Оторвите кусочек от мальчика.
На крыльце школы Митя встретил своего друга Руслана. Руслан шел очень бодрый и веселый и вместо приветствия он сильно пнул портфель Мити так, что у портфеля оторвалась ручка. Наш Митя мужчина, а мужчины не плачут. Он сдержал слезы и пошел на урок.
Оторвите кусочек от мальчика.
А на уроке сегодня была контрольная работа. Митя так переволновался из-за всего произошедшего с ним с самого утра, что написал ее на двойку. Здесь настроение мальчика совсем упало...
Оторвите кусочек от мальчика.
Быстрыми шагами, в грязной рубашке, с портфелем без ручки и огромной двойкой шел Митя домой, он спешил, так как знал, что родителей нет дома. Всю дорогу он думал о том, что ему будет вечером за грязную рубашку, порванный портфель и двойку по математике. А вдруг мама с папой не заметят?! Сердце ребенка билось с такой силой и болью, что готово было выпрыгнуть из груди. Вот знакомая улица, дом, подъезд, этаж, квартира... Дверь была открыта, Митя страшно испугался – родители были дома. Он вошел, на пороге стояла мама...
оторвите кусочек от мальчика. А теперь посмотрите, что осталось от этого ребенка только за один день. Кто виноват в этом? И родители, и друзья, и школа и даже собака. А с чего начался день? Будьте внимательнее к своим детям, учитесь понимать их. Может лучше лишний раз не кричать, а просто тихо, ласково сказать, погладить и поцеловать. Это будет действеннее, чем окрики и толчки.
Уважаемые родители, проанализируйте, пожалуйста, какое у вас было состояние во время проведения этого упражнения. («Помощник/ свободный микрофон» по кругу).
Для того чтобы понять, как фразы родителей влияют на детей провожу упражнение «Ребенок-статуя»
Во время родительского собрания обращаюсь к родителям со следующими словами:нередко мы, родители употребляем фразы, выражающие нетерпение, агрессию. Вследствие этого могут возникнуть негативные эмоциональные проявления и у ребенка.
- Сомневаетесь? Не уверены?
Давайте проследим это на примере «Действие фраз родителей на ребенка».
(Используются фразы родителей, выражающие агрессию, нетерпимость к ребенку).
Ход упражнения: один из родителей в роли ребенка, которому говорят эти фразы.
1 фраза: «Перестань глазеть, Ну что опять смотришь, Отвернись от меня» – (завязать родителю глаза)
2 фраза: «Закрой свои уши, Не подслушивай, Что уши развесил?» – (завязать уши)
3 фраза: «Закрой рот, Не болтай, Замолчи, Не ной» – (завязать рот)
4 фраза: «Убери руки, Не тронь, Не хватай» – (связать руки)
5 фраза: «Стой смирно, Не бегай, » – (связать ноги)
6 фраза: «Перестань реветь, Хватит плакать» – (перевязать живот)
Психолог: спросим, как себя чувствует наш «ребёнок», (родитель в роли ребёнка высказывает дискомфорт, чувства вызванные в ходе упражнения. После всего мы продолжаем «воспитывать» своих детей, читая нотации. А ведь ребенок в таком состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного: освободиться.
В первую очередь – вам надо вздохнуть (развязываем живот, т.к. это – запрет на чувство).
Вопрос: Что развязать следующим?
(по очереди развязываем, что просят и спрашиваем для чего это нужно?) вместе мы с вами нашли варианты решения проблемы. Нельзя запрещать ребенку, познавать окружающий мир, только в познании окружающей среды и в общении с родителями, ребенок развивается и это влияет на социализацию ребенка.
Обязательным после проведения использовать рефлексию: вопросы к участнику
- что Вы чувствуете сейчас?
- как изменилось состояние?
- о чём это упражнение для вас? (вопрос ко всем родителям).
Изучение любой темы предполагает обращение к теоретическим знаниям. Без раскрытия основных теоретических положений по той или иной проблеме невозможно ее правильное понимание. На родительском собрании педагогу необходимо знакомить родителей с основными понятиями, раскрывающими затрагиваемую проблему. Чтобы знакомство родителей с теорией не было скучным и неинтересным, педагогу необходимо подойти к вопросу творчески.
Как интересно подать теоретическую информацию (основной этап родительского собрания – изучение теоретической информации).
Существует ряд приемов нестандартной подачи теоретической информации.
Подобным методическим приемом является упражнение «Ассоциации» (заимствованное мной из технологии обучения школьников критическому мышлению, в оригинале этот прием называется «Кластер»).
Педагог представляет вниманию родителей ключевое понятие темы и предлагает им называть как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими. Все высказывания фиксируются на доске. Когда поток родительских ассоциаций иссякнет, педагог обобщает знания родителей и дает новую, неизвестную слушателям теоретическую информацию по проблеме.
Рассмотрим пример использования упражнения «Ассоциации» на родительском собрании по теме «Психологические особенности подросткового возраста».
Ключевое понятие: «Подростковый возраст». Родители свободно называют свои ассоциации, связанные с понятием, в результате чего образуется кластер (пучок):
Педагог обобщает все сказанное родителями: «Подростковый возраст является переходным, переломным возрастом (т.к. в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского состояния к взрослому). Считается, что этот период труднее для обучения, воспитания, чем младший и старший возрасты, т.к. связан с перестройкой всех психических процессов, деятельности и личности школьника».
А оставшиеся ассоциации, не отраженные в обобщенном выводе, используются как опора для объяснения нового теоретического материала.
В конце родительского собрания необходимо подвести итог встречи. Делая обобщение затронутых во время беседы вопросов, педагог вновь может обратиться к метафоре – прочитать притчу или произнести цитату, философское высказывание.
Я же в свой практике часто использую упражнение «Портфельчик с полезностями». Перед своим выступлением раздаю каждому пришедшему на родительское собрание, так называемый, «Портфельчик», и предлагаю заполнить его в течение нашей встречи разнообразными советами, рекомендациями, памятками, интересными приемами работы с детьми и т.д.
По окончании родительского собрания акцентирую внимание на том, чем наполнился «Портфельчик» в ходе нашей встречи, а также призываю не останавливаться на достигнутом и продолжать пополнять его дальше.
Упражнение "СКРЕПКА"
Уважаемые родители! Вы получили скрепку, возьмите ее, пожалуйста, попробуйте ее выпрямить в ровную линию. Получилось? А сейчас верните скрепку в исходное состояние. Получилась ли она такая ровная и правильная, как и первоначальная?
Жизнь любого человека в целом состоит из ситуаций, т.е. из таких событий, явлений, фактов, которые оказывают влияние на поведение и в которых проявляются характер, привычки, культура поведения. Так и в наших семьях, оказывая воспитательное воздействие на ребенка, мы не задумываемся о том, что наши слова, поступки могут повлиять на нашего ребенка в будущем. Так же как и на вашей скрепке, остаются следы. Шрамы в душах наших детей.
Хочется, чтобы эти скрепки навели вас на размышление, что отношение к своему ребенку можно изменить, а поступки исправить очень тяжело. Если эту скрепку гнуть по несколько раз, то она – ломается.
Мы, педагоги, не хотим, чтобы наши дети стали сломанными скрепками, поэтому, сегодня мы собрались здесь, чтобы решить проблемы, которые могут возникнуть с нашими детьми.
Так и в нашей жизни в общении с близкими, со своей семьей. Очень часто в наших семьях возникают проблемные ситуации, в которых мы не можем быстро найти правильное решение.
Испытав на себе те или иные элементы насилия (чаще всего именно от людей, которые считаются самыми близкими), ребенок, как правило, становится либо подавленным и не способным занять в жизни активную созидательную позицию, либо агрессивным, озлобленным на окружающий мир.
Понятно, что в рамках выступления невозможно описать все имеющиеся методические приемы для повышения эффективности родительского собрания. Уверена, что их множество не ограничивается представленными мною вниманию читателей. Педагог же, работая с родителями, должен постоянно вести поиск подобных приемов для использования их в своей практике.
