Конспект коррекционно-развивающего занятия

Тема

Интеллектуальный клуб «Мыслитель». Совершенствование мыслительных операций.

Цель

Развитие познавательных процессов: слуховой памяти, внимания, логического и нестандартного мышления, быстроту реакции; повышение общего эмоционального состояния, уровня сформированности основных универсальных учебных действий (познавательных, личностных, регулятивных, коммуникативных).

Задачи

Образовательные:

Способствовать формированию умения выполнять требования познавательной задачи, умения безошибочно выполнять задачи.

Способствовать формированию общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения).

Способствовать углублению и расширению  знаний учащегося,  исходя из интересов, специфики его способностей.

Развивающие:

1. Способствовать развитию познавательных процессов: слуховой памяти, внимания, логического, нестандартного мышления.

2. Способствовать развитию наблюдательности, умения устанавливать логические связи, умения сравнивать, планировать собственную деятельность.

3. Способствовать развитию коммуникативных качеств личности.

4. Способствовать развитию речи, развитию умения выделять и отображать в речи существенные ориентиры действия, сообщить их собеседнику.

5. Способствовать развитию адекватной самооценки, объективного отношения учащегося к себе и своим качествам.

Воспитательные:

1. Способствовать воспитанию активной личности, положительной мотивации к учению.

2. Способствовать воспитанию самостоятельности, креативности.

Место проведения

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми «Республиканский центр образования», структурное подразделение «Центр дистанционного обучения детей-инвалидов» в Республике Коми

Продолжительность занятия

45 минут

Форма проведения

Коррекционно-развивающее занятие с применением дистанционных образовательных технологий для ребенка-инвалида, находящегося на индивидуальном обучении. Развивающие упражнения, упражнения с игровыми элементами по теме урока.

Материально-техническое обеспечение занятия

Компьютер и ОС Windows,MacOS с набором совместимого специального оборудования и предустановленных программ и приложений

Методическое и дидактическое обеспечение урока

Образовательная среда http://mood.rcoedu.ru/. ФГОС: Начальное общее образование. Программа коррекционной работы в условиях дистанционного обучения на ступени начального общего образования. Битянова М.Р. Материалы курса «Система развивающей работы школьного психолога»: М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2005 г.. Мищенкова Л.В. «36 занятий для будущих отличников» (9-10 лет)/ Методическое пособие, 4 кл., 2012 г.

Тип занятия

Коррекционно-развивающее занятие. Занятие проходит через сеть Интернет посредством Skype, в режиме on-line.

Этапы

Деятельность педагога-психолога

Деятельность учащегося

Развитие УУД

Вводная часть.

Цель: подготовка учащегося к работе. Обеспечение мотивации и принятия учащимся цели деятельности.

Критерии достижения цели: учащийся готов к деятельности

Методы: словесные

- Здравствуй Саша!Я очень рада тебя видеть! С каким настроением ты сегодня пришёл на урок? (хорошим, радостным).

- Я надеюсь, что после сегодняшнего урока настроение у тебя будет ещё лучше. Сегодня мы продолжим нашу деятельность по развитию твоих умений. Я приглашаю тебя на экскурсию в интеллектуальный клуб «Мыслитель».

Саша, как ты думаешь, что мы там будем делать?

Ты прав, Глеб. Чтобы всё это реализовать, мы посетим разные секции, задания в которых способствуют развитию мышления.

- Какие цели перед собой поставим? Выполнить...

Ребенок должен войти в Skype, включить видеосвязь.

Здравствуйте!

Готов к занятию.

- Наверно, отгадывать что-либо, выполнять упражнения, задания, которые способствуют развитию мыслительных процессов.

- Успешно выполнить упражнения по теме занятия.

Личностные– принятие своей роли ученика, соблюдение определённых правил поведения.

Регулятивные – формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к занятию.

Коммуникативные – умение вступать в диалог.

Разминка «Верно ли?...».

Цель: актуализировать состояние учащегося в условиях учебного взаимодействия

Критерии достижения цели: включение в деятельность, активизация положительных эмоций учащегося, гибкости мышления, наблюдательности

Методы:словесные

Начнём с разминки. Постарайся отвечать на вопросы быстро. Верно ли…

Что самое большое животное на Земле – слон?

Что автор стихотворения «Дядя Стёпа» А.Барто?

Что буква «Д» в русском алфавите четвёртая по счёту?

Что картофель привёз в Россию Пётр I ?

Что профессия человека, продающего билеты в общественном транспорте, называется кондуктор?

Что место, откуда стартуют космические корабли, называется аэродром?

Что страус прячет голову в песок, освобождаясь таким образом от паразитов?

- Легко ли было отгадывать? Почему, что тебе помогло?

- Верно, твоя память их хранит.

- Что тебе помогало воспринимать информацию?

- А давать ответы, какая память помогала?

Отгадывает:

Нет, кит.

Нет, С.Михалков.

Нет, пятая.

Да.

Да.

Нет, космодром.

7. Да.

- Легко, т.к. я знаю ответы на эти вопросы, память это хранит.

- Слух

- Образная.

Личностные – формирование мотивации.

Познавательные – определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений.

Регулятивные – соотнесение известного с неизвестным.

Коммуникативные – умение участвовать в диалоге.

III. Основная часть.

Цель: развитие процессов внимания, памяти, логического мышления, самоконтроля; совершенствование коммуникативных умений учащегося; осознание своих способностей и возможностей, формирование адекватной самооценки

Критерии достижения цели: выполнение требований познавательной задачи; безошибочное выполнение задач, соответствующих усвоенному способу; установление логических связей, умение сравнивать; совершенствование навыков самоконтроля;

развитие коммуникативных навыков; повышение самооценки

Методы :словесные, наглядные, интерактивные

Гимнастические упражнения:

Цель: снять утомление ребёнка, обеспечить активный отдых, повысить умственную работоспособность учащегося.

Начнём нашу экскурсию с секции по названием «Связисты». Как ты думаешь, Саша, чем здесь занимаются дети?

Давай и мы попробуем тоже установить связи. Слушай внимательно и выбери один из вариантов ответа. Возможно, тебе не понадобятся варианты в некоторых парах.

«Установи подобную связь»

Ложка – деревянная, а ножницы (новые, старые, тупые, металлические, острые, детские);

Кабачок – овощ, а рябина (кустарник, дерево, ягоды, ствол, ветки);

Стол – скатерть, а кровать – мебель, подушка, матрац, покрывало, спинки);

Учитель – ученик, а доктор (больница, палата, профессия, лекарства, больной);

Сарафан – ткань, а баня (веник, брёвна, тазик, окна, вода);

Пуговица – пальто, а шнурок (ботинки, каблук, подошва, щётка, гуталин);

Шерсть – овца, а молоко – пакет, корова, трава, магазин, стакан).

- Молодец, Саша, все ответы ты определил верно.

-Какие ответы ты давал с лёгкостью, легконаходит связь?
- Справились с заданием? Можно сказать, что ты умеешь устанавливать связи в словах?

- Следующая секция называется «Главное – неглавное». Как ты думаешь, Саша, что предстоит делать?

«Выдели главное»

- Из слов, относящихся к данному понятию, выделите только два, самых существенных. Понятно задание.

ШКОЛА: учитель, оценки, журнал, ученик, звонок.

ТИР: ружьё, приз, мишень, публика, осечка.

ПЕНИЕ: зрители, голос, мелодия, рояль, аплодисменты.

САД: земля, забор, шланг, растение, лопата.

ГАРАЖ: здание, сторож, автомобиль, замок, погреб.

БОЛЬНИЦА: врач, кровать, укол, больной, носилки.

ИГРА: прятки, игроки, считалка, водящий, правила.

ЗООПАРК: животные, сторож, клетки, мясо, билет.

- Саша, в секции «Главное – неглавное» мы всё выполнили.

- Легко ли тебе было?

- Что тебе помогло выполнить задания?

- Ты отлично справился с заданием, молодец!

«Исследователи»

Ты отлично прошёл предыдущие секции, сейчас мы с тобой побываем на секции «Исследователи».

Как ты думаешь, Саша, что мы там будем делать?

Да, Саша, ты прав. Наша задача будет угадать предмет, который загадали, ставив исследовательские вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Загадывать будем по очереди. Начну я.

Я загадала предмет, можешь задавать вопросы.

Ты разгадал мой предмет. Тебе легко было? Что тебе помогло правильно назвать предмет?

Теперь твоя очередь, Саша, загадывать предмет, а я буду разгадывать его.

Что тебе легче было: загадывать или разгадывать предмет? Почему?

Глеб, на каких секциях мы уже побывали?

Мы отлично поработали, сейчас настало время отдыха.

Выполним«Гимнастику для мозга» - «Кулак – ребро – ладонь». Выполняем сначала медленно, затем быстрее и быстрее.

Мы, Саша, передохнули. Сейчас отправляемся на секцию «Нестандартные ситуации».

Как ты понимаешь словосочетание «нестандартные ситуации»?

Ты прав, Саша. На этой секции будут нестандартные задачи – головоломки, которые нам надо разгадать. Справимся?

- Два хорошо всем известных сказочных героя загорали на палубе яхты недалеко от берега.

До чего же хочется пить, - сказал один. – Жаль, что на яхте нет шлюпки. Я бы доплыл до берега и на пляже купил бы бутылку минералки…

Чепуха! Зачем шлюпка, если у тебя есть я? – отозвался другой. – Хоть я плавать не умею, но обещаю: через пять минут вернусь с бутылкой минералки.

Действительно, через пять минут друзья уже наслаждались прохладным напитком.

Кто это таинственный незнакомец, сдержавший слово?

Верно, Саша. Легко ли было разгадывать? Что тебе помогло?

Знаешь ли ты нестандартные задачки?

Загадай свою задачку – головоломку.

Саша, у нас осталась последняя секция.

«Железная логика»

Часто ли тебе, Саша, приходится логически мыслить, рассуждать?

А для чего нужна логика?

На данной секции необходимо будет правильно достраивать начало и конец заданного предложения. Задача понятна?

…, так как я проделывал это много раз.

…, поэтому мне пришлось вернуться домой.

Я боюсь воды, потому что…

Не стоит ссорится с друзьями, поскольку…

Саша, ты логически правильно досказал предложения?

Что было труднее: начало или конец предложения придумывать?

- Учатся устанавливать связи между словами, предметами.

- Давайте попробуем.

Металлические

Дерево

Покрывало

Больной

Брёвна

Пуговица

Корова

В тех, которые я знал, где мог установить связь.

- Да, можно.

-Выделять главное и второстепенное.

- Понятно.

Учитель, ученик.

Ружьё, мишень.

Голос, мелодия.

Земля, растение.

Здание, автомобиль.

Врач, больной.

Игроки, правила.

Животные, клетки.

- Не всегда было легко, т.к. нужно было точно подбирать слова.

- Умение выделить главное, существенные признаки, общие признаки.

Наверное, мы будем что-то исследовать, искать.

Задаёт вопросы о форме, свойстве, состоянии, применении предмета. Отгадывает предмет.

Было нелегко. Помогли мне мои знания об этом предмете, умение сопоставлять, сравнивать.

Загадывает.

Легче было загадывать, т.к. я сам придумывал, только отвечал «да» или «нет».

Установи подобную связь, выдели главное, исследователи.

Выполняет упражнение.

Это ситуации, в которых есть что-то необычное, нетипичное.

Справимся.

Это Карлсон, который живёт на крыше и Малыш.

Нет. Помогали наводящие вопросы, подсказки.

Знаю несколько.

Загадывает.

Ежедневно.

Чтобы ориентироваться в мире, правильно поступать и т.д.

Да, понятна.

Я легко вяжу, т.к. я проделывал это много раз.

Я забыл дневник, поэтому мне пришлось вернуться домой.

Я боюсь воды, потому что она холодная.

Не стоит ссорится с друзьями, поскольку это никому радости не доставит.

Да, всё понятно стало.

- Было все нелегко, т.к. надо было выстроить логически правильное предложение.

Личностные – развитие самостоятельности, оценка своих достижений, умение делать выбор.

Познавательные – умение находить ответы на вопросы, ориентироваться в своих знаниях, своём жизненном опыте, в информации, полученной от взрослого; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.

Регулятивные – постановка учебной задачи, планирование, самоконтроль, оценка и коррекция своей деятельности.

Коммуникативные – умение участвовать в диалоге (слушать, слышать, понимать речь других, выражать свои мысли)

Заключительная часть

Цель: анализ и оценка успешности деятельности и определение перспектив последующей работы

Критерии достижения цели: осознание, переосмысление материала, своих действий

Методы: словесные, наглядные, интерактивные

- Саша, наше занятие подходит к концу, давай подведём небольшой итог.

Рефлексия

- Понравились тебе сегодня работать?

- Продолжи, пожалуйста, фразы:

1. «На занятии была поставлена цель...»

2. «Упражнения позволили развить умения…(запоминать, обобщать, внимательно слушать, сравнивать информацию и т.д)».

- В какой твоей деятельности тебе пригодятся знания, умения, навыки, которые ты сегодня применял на занятии.

3. «Сегодня мне понравилось больше всего…, т.к….

4. «Сегодня на занятии у меня получилось…..»

- Решить все задания, потренировать свои умения.

- На занятии я отгадывал звуки животных, запоминал и составлял слова, играл в игры.

- умение внимательно слушать, запоминать на слух, сосредоточенно и точно работать, рассуждать, выделять общие признаки, анализировать.

- они пригодятся мне в жизни: слушать, выделять главное, обобщать материал, внимательно выполнять деятельность. В бытовых ситуациях: что-то сравнивать, выбирать, находить, точно выполнять деятельность.

- Выбирает нужную ступеньку.

Личностные – устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.

Познавательные –добывать новые знания, находитьответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от взрослого, перерабатывать полученную информацию: делать выводы, сравнивать, группировать в результате совместной работы.

Регулятивные – осуществление самостоятельной и совместно с учителем деятельности, самоконтроль, оценка и коррекция своей деятельности: проговаривать последовательность действий, давать эмоциональную оценку деятельности.

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Постановка домашнего задания.

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Критерии достижения цели: правильное выполнение домашнего задания

Методы: словесные, наглядные, интерактивные

- Ты сегодня отлично поработал, Саша. Молодец! Я думаю, что и к домашнему заданию ты подойдешь также ответственно.

- Понаблюдай за собой, какие умения ты чаще всего применяешь в жизни?

- Тебе понятно Д\З? Что необходимо сделать?

- Домашнее задание тебе понятно.

- Спасибо за занятие, до свидания!

Понаблюдать, какие умения чаще всего применяю в жизни.

Мне понятно домашнее задание.

До свидания!

Личностные – формирование понимания необходимости выполнять д/з.

Познавательные – развитие логических действий.

Регулятивные – осуществление самостоятельной и совместно с учителем деятельности, самоконтроль, оценка и коррекция своей деятельности.

Коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.