Смысловое чтение сказки на уроках английского языка как средство развития речи обучающихся
Емашова Елена Васильевна, учитель английского языка МКОУ СШ с УИОП №3 г. Яранска
В статье я хочу поделиться методическими приемами, которые можно использовать при работе с любым текстом (художественным, учебным, научно-популярным и т.д.) не только на уроках английского языка, но и на уроках по другим учебным предметам.
В своей профессиональной деятельности я задала себе вопросы: Как сделать так, чтобы учиться говорить на английском языке было интересно? Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке? Считаю, что решению этих вопросов способствует создание реальных и воображаемых ситуаций общения. Учитывая возрастные особенности школьников ранней ступени обучения, в качестве текста я выбрала сказку, так как полагаю, что именно сказка является таким учебным материалом, который развивает умение слушать и говорить. Исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Н.С. Карпинской показали, что сказка жизненно необходима ребенку. Она является для него средством познания окружающего мира и самого себя.
В процессе обучения учеников младших классов английскому языку на основе сказки у обучающихся формируются коммуникативные умения, развивается связная речь как на английском, так и на русском языке, возрастает интерес к изучению английского языка.
Я придерживаюсь модели управления процессом порождения монологического высказывания на основе текста для чтения, разработанной М.А. Нуждиной [4]. Ученый выделяет пять этапов работы над сказкой:
Предтекстовый.
Текстовый.
Проверка понимания текста.
Информационная переработка текста.
Конструирование монологического высказывания.
На примере изучения сказки «Красная шапочка» хочу продемонстрировать приемы, которые использую на каждом этапе.
Рассмотрим предтекстовый (первый) этап, на котором я ставлю следующие задачи: прогнозировать содержание текста, осознать коммуникативную задачу в отношении чтения, снять трудности текста. Прогнозирование содержания осуществляется по заголовку, по иллюстрациям и/или на основе экспозиции к тексту.
Использую прием «Прогнозирование содержания по иллюстрациям», предлагаю ученикам посмотреть на картинку и ответить на мои вопросы:
-Какназываетсясказка(What is the name of our fairytale)?
-The name of our fairytale is the Red Hat.
-Ктоглавныегерои(Who is the main character)?
- The main characters are a girl, a wolf, а grandmother and a hunter.
Центральным звеном предтекстового этапа считаю постановку коммуникативной задачи, нацеливающей на то, как читать: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания или с выборочным пониманием читаемого. Например, прочитайте сказку и найдите различие между русским и английским вариантом (ReadthefairytaleandfindthedifferencesinRussianandEnglishfairytales). В этом случае перед учениками я ставлю коммуникативную задачу, нацеливающую на чтение с полным пониманием прочитанного.
Перед чтением сказки последним звеном являются задания на снятие трудностей. Трудности могут быть языковыми, связанными с лексическими особенностями сказок, и неязыковыми, связанными с реалиями иной культуры.
Once upon a time – однажды The Red Hat – КраснаяШапочка Eat up – проглотить Come in – входи All the better to hear you with, my dear – чтобылучшеслышатьтебя,моядорогая Awoodcutter– дровосек |
Переходим к рассмотрению текстового (второго) этапа. На этом этапе ученики читают сказку. При этом добиваюсь глубины понимания текста и использую стратегии чтения, которые соответствуют коммуникативной задаче, нацеливающей на чтение. Во время чтения происходит проверка, подтверждение или уточнение прогнозов, выдвинутых перед чтением сказки на основании заголовка, иллюстраций. Итак, какое различие в русской и английской сказке? What is the difference between Russian and English fairy tales? Cake – пирожное, лепешка в английской сказке, а в русской – пирожок и горшочек масла. Волк съел бабушку в английской сказке, а бабушку и Красную шапочку в русской.
Третий этап предусматривает проверку понимания содержания текста. Я предлагаю следующие задания:
Соотнесите реплики с героями сказки (бабушка, серый волк, мама и Красная шапочка) |
Использую прием «Верю – не верю». Правдивы ли данные утверждения? Если правдивы, то вы говорите Yes – да, а если нет- No.
Little Red Hat lived in a wood with her brother. (No)
One day Little Red Hat went to see her granny. (Yes)
On her way Little Red Hat met a fox. (No)
Следующий прием, который помогает проверить степень усвоения содержания текста заключается в необходимости вставить пропущенные слова.
А. One day the Red Hat went to see her ____________ GRANNY.
В. She had a nice cake in her _____________ BASCET.
С. The wolf ran to Granny’s house and ate __________GRANNY up.
D. A woodcutter was in the ___________WOOD.
На этапе информационной переработки текста (четвертый этап) предлагаю задание «Собери волка». Требуется вписать в клеточки части тела. Это задание помогает повторить части тела героя для последующего его описания.
На данном этапе эффективно использовать и такое задание: Найдите в тексте все, что сказано о волке. Применитесвоизнанияизкурсаприродоведенияиответьтенаследующиевопросы (Find in the text the sentences about the Wolf, remember all you know about the wolf and answer the questions).
Для ответов на вопросы можно предложить обучающимся в качестве опоры сведения биологического характера.
Name Grey Wolf Colour Grey Age Wolves live up to 12 years. Family Wolves are social animals. They live with families, or packs, of 6-7 wolves. Home Grey Wolves live in the woods. | Description They are very intelligent. They are 1.3 - 1.8 metres long from nose to tail. They have got 42 teeth. They weigh 35 - 50 kilogrammes. They can run up to 50 kilometers an hour. Diet Wolves eat rabbits, birds and deer. Did you know? The wolf is the biggest animal in the dog family! |
What colour is the wolf? How many teeth has he got? What does he eat? Where does he live? How many years does the wolf live? What is his weight? Is the wolf the biggest animal in the dog family! |
Мы переработали информацию текста, добавили свои знания из курса природоведения и на основе полученной информации на следующем (пятом) этапе «Конструирование монологического высказывания» уже можем составить монологическое высказывание – описание волка. На данном этапе имеет место и такое задание: восстановить последовательность частей.
1. The Red Hat looked at the wolf. 2. The Red Hat reached the grandma’s house. 3. The wolf pounced on the Red Hat. 4. The wolf ran off to grandma’s house and ate her. 5. One day the Red Hat went to see her grandma. | 6. She gathered beautiful flowers. 7. The woodcutter ran to the house and hit the wolf over the head. 8. The wolf opened his mouth and grandma jumped out. 9. On her way she met a wolf. |
Мы сконструировали монологическое высказывание и одновременно осуществили пересказ сказки. Предлагаю последнее задание, которое всегда нравится обучающимся – выполнить инсценирование. Можно инсценировать диалог между Красной Шапочкой и Волком. Цель задания – создание условий для активизации выразительной устной речи.
«Пока существует человечество, оно нуждается в мечте, а, следовательно, ему не обойтись без сказки, которая вдохновляет, подаёт надежду, забавляет и утешает», – сказал А.Н. Афанасьев.
Литература
Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. // Психология личности. Хрестоматия. – СПб: Питер, 2002.
Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. // Принцип развития в психологии. – М.: Наука, 1978.
Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей [Текст] / Н.С. Карпинская – М.: Педагогика, 2008.
Нуждина М.А. К вопросу управления процессом порождения речевого произведения на основе текста // Иностранные языки в школе. – 2002. – №2. – С. 17-23.
