ИЗОБРАЖЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 1 000 НА СЧЕТАХ, МИКРОКАЛЬКУЛЯТОРЕ

Урок16
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
«ИЗОБРАЖЕНИЕ ТРЕХЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
В ПРЕДЕЛАХ 1 000 НА СЧЕТАХ,
МИКРОКАЛЬКУЛЯТОРЕ»

Педагогические задачи:

 образовательные: систематизировать знания и умения; совершенствовать умения образовывать, записывать, читать трехзначные числа, откладывать трехзначные числа на счетах, микрокалькуляторе;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию мышления, внимания; формировать грамотную и связную речь учащихся;

 воспитательная: содействовать воспитанию культуры учебного труда.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные:научатся откладывать трехзначные числа на микрокалькуляторе;применятумениеоткладыватьчиславпределах1000на счетах.

Познавательные: научатся проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Регулятивные: получат возможность преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные:научатся использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: получат возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

Оборудование:наглядныйматериалдляустногосчета;микрокалькуляторы;счеты;таблицаклассовиразрядов;рисунокмикрокалькулятора.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания: задание 48 (1, 2 ст.), с. 42.

Проводится в форме взаимопроверки.

– Напишите данные числа в виде суммы разрядных слагаемых по образцу: 875, 286, 461, 308, 704, 350.

Образец:875 = 800 + 70 + 5.

– Что значит записать числа в виде суммы разрядных слагаемых?

– Обменяйтесь тетрадями, проверьте домашнюю работу друг у друга, используя простые карандаши.

II. Устный счет.

1. Дидактическая игра «Математические бусы».

На доске представлены три числовые цепочки.

– Рассмотрите первые «бусы». В каком порядке будем вести счет? (В прямом.)

– Какими разрядными единицами будем считать?(Сотнями.)

– Посчитайте.

– Рассмотрите вторые «бусы». В каком порядке будем вести счет? (В обратном.)

– Как будем считать? (Равными числовыми группами по 200.)

– Посчитайте.

– Рассмотрите третьи «бусы». Как будем считать в этом случае? (В прямом порядке по 50.)

– Посчитайте.

2. Дидактическая игра «Лишний ряд чисел».

Учитель демонстрирует запись на доске.

2 4 6 8 10 12

20 40 60 80 100 120

102 104 106 108 110 112

– Рассмотрите числа. Какой ряд чисел «лишний»? (Второй, так как в первом и третьем – счет «двойками».)

III. Актуализация чувственного опыта учащихся.

– В пределах какой разрядной единицы мы учимся считать, читать, записывать числа?

– Как называются такие числа?

– На какие группы можно разбить все трехзначные числа?

– На каких предметах откладывают числа?(Счеты, абак, микрокалькулятор.)

– Сегодня закрепим умения откладывать трехзначные числа на счетах, микрокалькуляторе.

IV. Практическая работа.

1. Правила работы на калькуляторе.

Учитель демонстрирует иллюстрацию микрокалькулятора.

– Назовите правило работы на микрокалькуляторе.(Высказывания учащихся.)

– Для удобства и быстрого выполнения вычислений в настоящее время используют микрокалькуляторы. С их помощью можно выполнять арифметические действия: сложение, вычитание, умножение, деление.

Чтобы микрокалькулятор работал, надо перевести переключатель питания в положение «ВКЛ» (или «ON»). При этом засветится индикатор (говорят также «экран», «табло»). Ниже индикатора расположена клавиатура, на которой есть клавиши с изображением цифр и клавиши с обозначением действий.

Если нажать клавишу с цифрой 6, то эта цифра высветится на индикаторе. Чтобы ввести в микрокалькулятор натуральное число, надо нажимать цифры по порядку, начиная со старших разрядов. Например, чтобы ввести число 843, надо по порядку нажимать клавиши с цифрами 8, 4, 3. Тогда на индикаторе высветится число 843. Чтобы продолжить работу на микрокалькуляторе (набрать следующее число), надо произвести сброс числа, используя клавишу «С».

2. Работа по учебнику: выполнение заданий 49, 50 на с. 42.

– Напишите числа на единицу больше следующих чисел: 99, 196, 349, 400, 799, 900, 999, 340, 589. (100, 197, 350, 401, 800, 901, 1 000, 341, 590.)

– Что значит написать (назвать) число на единицу больше данного? (Значит, назвать следующее число.)

– Отложите данные числа на счетах, микрокалькуляторе.

– Напишите числа на единицу меньше следующих чисел: 73, 80, 100, 399, 500, 749, 1 000, 349, 800, 801. (72, 79, 99, 398, 499, 748, 999, 348, 799, 800.)

– Что значит написать (назвать) числа на единицу меньше данных? (Значит, назвать предыдущее число.)

– Отложите данные числа на счетах, микрокалькуляторе.

3. Работа по таблице классов и разрядов.

– Покажите на калькуляторе, сколько единиц в числе 236.

– Покажите на калькуляторе общее количество единиц в данном числе. (236.)

– Какое число отложили? (236.)

– Назовите, на каком месте в числе 236 стоят единицы, десятки, сотни. (Единицы стоят на первом месте справа; десятки – на втором месте справа; сотни – на третьем месте справа.)

– Как определяем общее количество десятков (сотен) в числе? (Чтобы определить общее количество десятков в числе, надо прикрыть единицы и оставшееся число прочитать (записать). Чтобы определить общее количество сотен в числе, надо прикрыть десятки и единицы и оставшееся число прочитать (записать).)

– Определите общее количество единиц (десятков, сотен) в числе 405. (В числе 405 – всего единиц 405; всего десятков 40; всего сотен 4.)

– Покажите на микрокалькуляторе общее количество десятков (сотен) в числе 406.

Аналогичная работа проводится с числом 160.

– Что можете сказать о числе 1 000? (Высказывания учащихся.)

4. Работа с геометрическим материалом. Игра «Определи вид геометрической фигуры».

1-йвариант: У учителя на столе модели изученных геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Учащиеся по одному выходят к доске, стоя лицом к классу, руками за спиной ощупывая фигуру, перечисляют основные признаки. Остальные должны определить название геометрической фигуры по перечисленным признакам.

2-йвариант: У учителя на столе модели изученных геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Учащиеся по одному выходят к доске, стоя лицом к классу, руками за спиной ощупывая фигуру, называют ее. Остальные учащиеся называют основные признаки, по которым определил ребенок название фигуры.

5. Самостоятельная работа.

Тест

Выбрать и отметить знаком «+» верный ответ.

1. Число 376 содержит:

 3 сот. 7 дес. 6 ед.;

 3 сот. 6 ед. 7 дес.;

 6 ед. 7 дес. 3 сот.

2. Число 580 содержит:

 5 дес.;

 5 сот.;

 58 дес.

3. Фартук сшили из 158 см ткани, что составило:

 1 м 58 см;

 15 м 8 см;

 158 м.

4. Сумма разрядных слагаемых чисел:

 640 = 600 + 40;

 198 = 100 + 90 + 8;

 445 = 400 + 45;

 632 = 630 + 2.

Ответы: 1. + 3 сот. 7 дес. 6 ед.

2. + 5 сот. + 58 дес.

3. + 1 м 58 см.

4. + 640 = 600 + 40; + 198 = 100 + 90 + 8.

V. Итог урока.

– Какую работу выполняли сегодня на уроке?

– Как откладывают числа на микрокалькуляторе?

Домашнее задание:заполнить страничку в пособии «Тысяча» от 701 до 800.