КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ

Урок21
КРАТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ.

Педагогические задачи:

 образовательные: создать условия для закрепления умений сравнивать числа в пределах 1 000, решать простые арифметические задачи на разностное сравнение; совершенствовать умение решать простые арифметические задачи на кратное сравнение; учить находить общие и отличительные признаки при решении задач на сравнение чисел путем зрительного и мыслительного анализа;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию мышления, речи, внимания, познавательной активности школьников;

 воспитательная: содействовать воспитанию умения работать в коллективе, навыков сознательной дисциплины.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные: научатся решать простые арифметические задачи на кратное сравнение чисел, применять умение решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные: научатся использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Регулятивные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:получат возможность научиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: получат возможность для формирования рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.

Оборудование: наглядный материал для устного счета; таблица разрядов; картинки животных.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Дидактическая игра «Веселый счет».

Учитель демонстрирует таблицу с числами.

Варианты игры:

1) К доске выходят два учащихся, которые должны посчитать по порядку (либо в обратном порядке) на скорость, отыскав и указав на нужные числа.

2) К доске выходит один учащийся, который должен посчитать по порядку, отыскав и указав сразу на черные и красные числа.

3) К доске выходит один учащийся, который должен посчитать числа, изображенные черным цветом, по порядку, а красным цветом – в обратном порядке.

2. Упражнение «Подумай!» (развитие внимания, мышления).

– Решите примеры.

– Разделите данные примеры на две группы так, чтобы в каждой группе были примеры, чем-то похожие друг на друга. Определите каждую группу в столбец.

Учащиеся выходят к доске и крепят примеры, похожие друг на друга, в два столбца.

1-йвариант (легкий: примеры распределены с учетом арифметических действий):

« + »« – »

65 + 733 – 5

6 + 1878 – 7

74 + 335 – 8

2-йвариант (сложный: примеры распределены с учетом полученных ответов):

65 + 76 + 18

74 + 333 – 5

78 – 7 35 – 8

– Чем похожи ответы примеров первого столбца?(В разряде десятков – 7.)

–Чтообщеговответахпримероввторогостолбца?(В разряде десятков – 2.)

II. Актуализация чувственного опыта учащихся(проверка домашнего задания).

– Какое задание было дано на дом? (Заполнить от 801 до 900 в пособии «Тысяча».)

– Назовите «соседей» чисел: 802, 899. (801 и 803; 898 и 900.)

– На сколько следующее число больше предыдущего? (На 1.)

– На сколько предыдущее число меньше следующего? (На 1.)

– На сколько 800 меньше, чем 900? (На 100.)

– На сколько 900 больше, чем 800? (На 100.)

– На сколько 820 меньше, чем 830? (На 10.)

– На сколько 830 больше, чем 820? (На 10.)

– Итак, каким арифметическим действием узнаем, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитанием.)

III. Изучение нового материала.

– Сегодня закрепим умения сравнивать числа в пределах 1 000, решать простые арифметические задачи на разностное сравнение. Также вспомним и закрепим умение решать простые арифметические задачи на кратное сравнение.

Учитель демонстрирует разрядную сетку.

– Рассмотрите разрядную сетку.

– Сравните разрядные единицы.

1 < 10 10 > 1

1 < 100 100 > 1

1 < 1 000 1 000 > 1

– Во сколько раз 10 больше 1? (В 10 раз.)

– Во сколько раз 100 больше 10? (В 10 раз.)

– Во сколько раз 1 000 больше 100? (В 10 раз.)

– Какой вывод можно сделать? (Каждый следующий разряд больше предыдущего в 10 раз, и наоборот.)

IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 56 на с. 43.

– Напишите самое маленькое однозначное, двузначное, трехзначное число. (1, 10, 100.)

– Назовите цифры, которые вы использовали для записи. (1, 0.)

– Напишите самое маленькое четырехзначное число.(1 000.)

– Какими цифрами вы его записали? (1, 0.)

– Сравните данные числа между собой.

– Что можете о них сказать?

V. Закрепление знаний.

1. Работа с геометрическим материалом.

– Постройте два отрезка, длина первого – 6 см, второго – 12 см.

–Сравнитеданныеотрезки.(Первыйотрезоккорочевторого.)

– На сколько сантиметров первый отрезок короче второго? (На 6 см.)

– Насколькосантиметроввторойотрезокдлиннеепервого?(На 6 см.)

– Каким арифметическим действием узнали?(Вычитанием.)

– Запишите: 6 см < 12 см, 12 см > 6 см.

– Как узнаем, во сколько раз один отрезок короче (длиннее) второго? (Чтобы узнать, во сколько раз один отрезок короче (длиннее) второго, надо большее число разделить на меньшее число.)

2. Решение задач(работа по карточкам).

– Решите задачу, составьте похожую.

Задача 1. Масса поросенка 13 кг, а теленка 50 кг. На сколько килограммов теленок тяжелее поросенка? На сколько килограммов поросенок легче теленка?

Задача 2. В поселке 25 двухэтажных домов и 5 трехэтажных. Во сколькораздвухэтажныхдомовбольше,чемтрехэтажных?Восколькоразтрехэтажных домов меньше, чем двухэтажных?

Разбор, запись краткого условия, решение задач. Обратить внимание учащихся на вид задач, сходство и отличие в записи краткого условия. Первая – на разностное сравнение, решается вычитанием, вторая задача – на кратное сравнение, решается делением.

VI. Итог урока.

– Каким арифметическим действием решаем простые арифметические задачи на разностное сравнение? (Вычитанием.)

– Каким арифметическим действием решаем задачи на кратное сравнение? (Делением.)

Домашнее задание: задание 57, с. 43.