Технологическая карта логопедического занятия с воспитанниками старшего возраста.

Ф.И.О учителя-логопеда

Масликова Елена Анатольевна

Группа (класс, логопедическое заключение). Форма занятия.

Подгрупповое занятие.

Воспитанники старшего возраста (5-6 лет) с логопедическим заключением ОНР, ФФН.

Тема занятия

Путешествие.

Новое занятие по изучению и обобщению.

Основная идея данного занятия – это апробация педагогических находок, обмен педагогическим опытом с целью создать условия для формирования лексико-грамматических категорий и развития связной речи.  В содержании занятия триединая цель-обучающая, развивающая, воспитательная. Данный учебный материал занятия предусмотрен программой. Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, продуктивная и двигательная. Методы, используемые на занятии: наглядные, словесные, практические, игровые. Занятие построено с использованием технологии Базарного В.В. доктора медицинских наук, педагога, почётного работника общего образования Российской Федерации, основателя - здоровьеразвивающей педагогики. Обучение на занятии происходит в режиме сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения. Занятие направлено на активизацию словаря и формирование навыков словообразования у дошкольников.

Тип занятия

Комбинированное. Решение дидактических и коррекционных задач.

Используемые технологии

на основе деятельностного подхода;

педагогика сотрудничества (диалог, дискуссия, объяснение)

ИКТ – технология (презентация)

здоровье сберегающие (фонетическая, голосовая ритмика, тренировка на офтальмотренажере)

Основная цель занятия

Формирование у дошкольников 5-6 лет практических навыков образования и употребления относительных прилагательных. Изучение нового материала, использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности.

Задачи

Общеобразовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

Предполагается, что к окончанию занятия воспитанник будет:

образовывать относительные прилагательные;

усвоит и повторит словарь по лексическим темам: «Посуда», «Транспорт», «Ягоды», «Фрукты», «Крупы»;

усвоит притяжательные прилагательные.

Способствовать развитию умений:

понимать обращённую речь;

ориентироваться в пространстве;

Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений:

навыков самоконтроля в деятельности;

внимательности, наблюдательности,

классифицировать, анализировать и обобщать.

Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к занятию.

Способствовать созданию условий обеспечивающих:

воспитание усидчивости, работоспособности, концентрации произвольного внимания;

закреплению алгоритмизации практических действий и операций;

формированию умения вступать в учебную дискуссию, вести диалог

Формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.

Предпосылки формирования универсальных учебных действий

Предпосылки формирования личностных УУД

Предпосылки формирования регулятивных УУД

Предпосылки формирования коммуникативных УУД

Предпосылки формирования познавательных УУД

формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности;

формировать умение отстаивать и аргументировать своё мнение

формировать методы контроля (самоконтроль, взаимоконтроль)

развивать умение слушать и понимать;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме;

развивать умения извлекать информацию из иллюстраций;

на основе анализа объектов делать выводы;

обобщать и классифицировать по признакам;

Планируемый результат

Воспитанники усвоят относительные прилагательные, смогут высказываться полным предложением, аргументируя свой ответ.

Подготовительная работа

Обучение пальчиковой гимнастики, знание обучение использования на офтальмо тренажёра, обучение складыванию разрезных картинок. Изучение тем и активизация словаря по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Посуда».

Особенности логопедического занятия

Виды деятельности на занятии с:

учётом логопедического заключения;

учётом уровня интеллектуального развития воспитанников;

Действия для осуществления деятельности:

планирование деятельности с учётом «зоны актуального развития», «зоны ближайшего развития».

Оборудование, средства ИКТ, аппаратное обеспечение, наименование

Компьютер, экран, презентация к занятию, офтальмотренажер (Базарный В.Ф.), «домики» в презентации; наборное полотно (сенсорный круг), разрезные картинки по теме: «Посуда», крупы в стаканчиках, сенсорные коврики, стол, стулья по числу детей, цветочки (круги) из бумаги, картинки транспорта, карта поездки, демонстрационные картинки посуды, «билет» с изображением для каждого гостя.

Этап логопедического занятия

Длительность этапа

Задачи

Методы и приёмы работы

Формы организации деятельности воспитанников

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность учащихся

IВводная часть.

Этап мотивации

5 минут

Психологический настрой воспитанников. Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение в деятельность

Установка на здоровый образ жизни и реализация в реальном поведении.

Развивать межполушарное взаимодействие и повышать энергетизацию организма за счёт пальчиковых упражнений, речи, ритма, общих движений, движений кистей рук, организованных движений двух рук одновременно.

Беседа

Эффект неожиданности

Показ образца выполнения.

Объяснение педагога.

Подгруппа стоит в кругу

Подгруппа стоит в кругу.

На экране появились два галчонка.

Воспитанники стоят в кругу, выполняют пальчиковую гимнастику вместе с педагогом.

- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость общения.

- Сегодня на занятии нас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на занятии узнать что-то новое, сделать своё маленькое открытие?

На экране появились два галчонка, сейчас я расскажу что с ними случилось.

Упражнение для развития мелкой моторики и содружественных движений двух рук.

1.Двое маленьких галчат

Тихо в гнёздышке сидят.

Сидят, прижавшись тесно,

Тепло в гнезде им вместе.

2.Но вот один проснулся,

Проснулся, встрепенулся,

И песенку запел,

И к солнышку взлетел.

3.Но вот второй проснулся,

Проснулся, встрепенулся,

И песенку запел,

И к солнышку взлетел.

4.И вот галчата вместе

Под солнышком летают,

Их солнышко своими

Лучами согревает.

5.Вот вечер наступает

И солнышко садится,

Пора домой галчатам

Под вечер возвратиться.

Галчата прилетели к нам, они рассказали о том, что им тесно в гнезде и они хотели бы найти новый дом, он должен быть большим и просторным:

Один галчонок говорит другому, какой домик он хочет найти:

Упражнение для развития мелкой моторики и содружественных движений двух рук.

Мы хотим найти тот дом, чтоб окошко было в нем.

Что б у дома дверь была.

Рядом что б сосна росла.

Что б вокруг забор стоял.

Пёсворота охранял.

Как им найти домик? Давайте им поможем.

Нужно быть внимательными и наблюдательными.

Воспитанники вспоминают правила поведения на занятии.

Произносят:

У нас всё получится.

Выполняют гимнастику для пальцев рук.

Могут проговаривать слова.

Смотрят на образец выполнения.

Выполняют гимнастику для пальцев рук.

Могут проговаривать слова.

Смотрят на образец выполнения.

IIОсновная часть

Этап постановки темы и цели занятия

20 минут

Активизация словарного запаса по теме: «Транспорт», развитие мышления, внимания.

Приём: «включение в игру».

Показ карты.

Беседа.

Демонстрация картинок.

Показ

Воспитанники сидят за столом.

Воспитанники стоят в кругу на ковре.

Руки вытянуты впереди.

Кулачок вверх.

Руки внизу.

Руки согнуты в локтях.

Ноги на ширине плеч.

Нога на пятке.

Кулачки открываются.

Взяли воображаемый руль и поехали по кругу.

Как же они найдут новый дом самостоятельно? Я предлагаю им помочь. Мы можем отправиться в путешествие.

Но какой же транспорт нам выбрать?

Куда поедем? Что нам поможет?

Давайте посмотрим на карту.

Мы видим рельсы, каким транспортом можно воспользоваться?

Поезд едет: Ш-Ш-Ш-Ш

Так как наш транспорт сказочный, то он сделан, сконструирован из необычных материалов.

Поездсделан из дерева, он какой?

Взлётная полоса и пустыня. Как быстро преодолеть расстояние?

Самолёт летит: Л-Л-Л-Л-Л

Так как наш транспорт сказочный, то он сделан, сконструирован из необычных материалов.

Самолётсделан из пластмассы, он какой?

Этоокеан, как мы можем добраться?

Корабль плывёт так: С-С-С-С-С

Так как наш транспорт сказочный, то он сделан, сконструирован из необычных материалов.

Корабльсделан из бумаги, он какой?

Далее мы видим шоссе. Какой транспорт нам поможет?

Это дорога, по которой надо проехать.

Автомобиль едет так :ДР ДР ДР ДР

Так как наш транспорт сказочный, то он сделан, сконструирован из необычных материалов.

Автомобильсделан из металла, он какой?

Фонетическая гимнастика.

«Автомобиль».

Мы сядем на автомобиль и поедем искать домик.

Что у автомобиля спереди?-капот

А сзади?-багажник

На верху?-крыша(потолок), давайте постучим-Тук, Тук, Тук.

Внизу?- Пол. Возьмём тряпку помоем пол Ш-Ш-Ш

Давайте проверим, как работают двери- А-а-А-а

Теперь проверим как работают стеклоочистители: Чик-Чик; Щик-Щик

Теперь проверим педали: Па-По-Пу; Ба-Бо-Бу;

Проверим фары: А-У; А-У

Проверяем мотор: Д-Д-Д-Д

Заводим моторчик.

Теперь поедем на поиски домика.

Воспитанники подходят к экрану.

Воспитанники отвечают на вопросы.

Ответы детей:

-Поездом.

Воспитанники имитируют езду на поезде.

-Деревянный.

-Полетим на самолёте.

Воспитанники имитируют полет на самолёте.

-Пластмассовый.

-Поплывём на корабле.

Воспитанники имитируют корабль.

-Бумажный.

-Поедем на автомобиле.

-Металлический.

Голосовые подражания.

Дети подражают педагогу, используют голосовые модуляции.

Этап повторения предыдущей темы

Употребление притяжательных прилагательных

Практические: по языковому материалу – словообразовательные.

Идут по сенсорной дорожке.

Идут на пятках, на носочках,

на внешней стороне стопы, на внутренней.

Мы приехали на полянку. Сможем найти тот домик по следам.

Это следы волка.-Чьи следы?

Это следы медведя.- Чьи следы?

Это следы лисы.- Чьи следы?

Это следы зайца.- Чьи следы?

Это следы белки. Чьи следы?

Это следы собаки. Чьи следы?

Вот мы нашли следы. Пришли и сейчас выберем домик.

Ответы детей:

-Волчьи.

-Медвежьи.

-Лисьи

-Заячьи

-Беличьи

-Собачьи

Воспитанники рассаживаются возле экрана.

Этап актуализаци знаний

Упражнение в употреблении относительных прилагательных

Приёмы.

По характеру умственной деятельности: аналитико-синтетические

Практические: по языковому материалу – словообразовательные.

Сидят возле экрана полукругом на стульчиках.

На экране появляется домик.

Этот домик сделан из соломы. Он какой?

Этот домик сделан из пластилина. Он какой?

Этот домик сделан из зеркал. Он какой?

Этот домик сделан из меха. Он какой?

Этот домик сделан из кожи. Он какой?

Этот домик сделан из камня. Он какой?

Наши галчата проголодались.

Воспитанники выясняют из чего домик, вступают в дискуссию. Рассуждают.

Отвечают на вопросы:

-Соломенный.

-Пластилиновый.

-Зеркальный

-Меховой.

-Кожаный

-Каменный.

Выясняют, какой домик подходит для галчат. Повторяют за учителем-логопедом.

Рассуждают.

Этап усвоения нового материала, открытия источника новых знаний

Этап закрепления материала, включение в систему знаний.

Упражнение в употреблении относительных прилагательных

Тренировка глазных мышц.

Отработка относительных прилагательных

Демонстрация .

Беседа.

Исследование.

Объяснение.

Показ

Практический метод

Беседа

Показ. Демонстрация.

Воспитанники садятся за столы.

Стоят возле офтальмо тренажёра.

Давайте посмотри, что для них можно приготовить.

В домике есть стаканчики, в которых находятся крупы.

Возьмите два стаканчика, откройте их.

Как вы думаете, что это?

Что можно приготовить из этих круп?

Изгороха гороховый суп, гороховую кашу.

Изчечевицы чечевичную кашу.

Изперловки перловую кашу.

Изпшена пшённую кашу.

Изгеркулеса геркулесовую кашу.

Из риса рисовую кашу.

Изгречки гречневую кашу.

Изкукурузы кукурузную кашу.

Из крупы маш машевую кашу.

Физминутка.

Тренировка глаз на офтальмо тренажёре.

Что используют для приготовления пищи?

Какую посуду используют на кухне?- кухонную.

Какую посуду используют, когда пьют чай? –чайную.

За обедом используют столовую посуду.

Посуду делают из разных материалов.

Давайте посмотрим, найдём картинки посуды и расскажем из чего она сделана.

Посуда из глины глиняная посуда.

Посуда из стекла стеклянная посуда.

Посуда из серебра серебряная посуда.

Посуда из золота золотая посуда.

Посуда из пластика пластиковая посуда.

Посуда из пластилина пластилиновая посуда.

Посуда из металла металлическая посуда.

Посуда из керамики керамическая посуда.

Посуда из меламина меламиновая посуда.

Посуда из фарфора фарфоровая посуда.

Посуда из картона картонная посуда.

Посуда из железа железная посуда.

Посуда из дерева деревянная посуда.

Воспитанники отвечают.

Предполагаемый ответ: -Крупы

Воспитанники повторяют полным предложением:

Я приготовлю перловую кашу.

и.т.д.

Воспитанники стоят лицом к офтальмо тренажёру, следят глазами за движением пальчиков. Звучит классическая музыка.

Воспитанники повторяют полным предложением:

Для приготовления пищи используют посуду.

Воспитанники рассматривают картинки посуды на сенсорном круге, на стенах помещения, на стульчиках.

Повторяют за педагогом.

IIIЗаключи-тельная часть

Этап закрепления новых знаний

5 мин

Практический метод

Сидят за столом

Дидактическая игра: « Разрезные картинки».

Педагог предлагает конвертики с картинками посуды, которые необходимо собрать и назвать что это и из какого материала эта посуда сделана.

Собирают картинки. Звучит весёлая музыка.

Рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей, самооценка.

Рефлексия

Побуждает к высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию воспитанников.

Какие задания трудно было выполнять? С чем справился самостоятельно, в чём нужна была помощь. Какие задачи стояли перед занятием, выполнили или нет?

Воспитанники анализируют свою работу, высказывают впечатления от занятия, делает предположения, оценивают свою работу.