Министерство труда и социального развития Краснодарского края
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Камышеватский СРЦН»
Принята на заседании педагогического совета | «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГКУ СО КК | |
«29» августа 2022г. Протокол № 1 | Т.Л. Москалева «__»__________ 20_____ г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа«Арлекино»
Возраст обучающихся – от 3 до11 лет
Срок реализации – 1год
Объем программы – 72 часа
Составитель:
Косенок Анжелика Олеговна
воспитатель
ст. Камышеватская
2022
Раздел 1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающейпрограммы
Пояснительная записка
«Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (В.А.Сухомлинский).
Детство – страна удивительная, это радость, игра, слияние с природой. В этой стране каждый может преодолеть все невзгоды и неприятности, сделать мир вокруг ослепительно ярким, красочным и интересным. Для этого достаточно лишь быть ребенком, воображение и творчество которого могут создавать чудеса.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса детей дошкольного и младшего школьного возраста. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность.
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить самые актуальные проблемы современной педагогики. Именно театрализованная деятельность – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, используя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Арлекино» имеет художественную направленность, предназначена для развития эмоционального мира и артистических способностей ребенка путем приобщения его к театральному искусству и участия в театрализованной деятельности.
Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3;
Концепция развития дополнительного образования на 2022-2030 годы от 31 марта 2022 г. № 678-р;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 года.
Методические рекомендации «Структурирование программы дополнительного образования», разработанных ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2022 год);
Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «Камышеватский СРЦН»;
Устав ГКУ СО КК «Камышеватский СРЦН».
Новизна программы заключается в созданиии использовании новых форм занятий: это самопрезентация роли, творческий портрет актера и такие направления работы с детьми как театральная игра, ритмопластика, техника речи.
Освоение детьми материала осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре. Инновация заключается, в особой организации театрализованной деятельности, обеспечивающей развитие креативности детей, способствующей проявлению способности ребенка к утверждению себя в социальном мире в качестве субъекта человеческих взаимоотношений.
Актуальность программы
Детское творчество одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Исследователи детского творчества утверждают, что способности могут развиваться только в творческой деятельности. А, как нам известно, самый распространенный вид детского творчества – это театральная деятельность. Из наблюдений как дети себя ведут в свободной деятельности, было замечено, что они играли в «театр», но игры были кратковременными, обеднены сюжетом. Педагогическая технология ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия позволяют развить речь детей.
Творческие способности детей наиболее эффективно развиваются в процессе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, мышлению. У детей возрастает вера в себя, в свои собственные силы, а также огромное желание создавать и творить все новое и еще неизведанное. В настоящее время активно развиваются педагогические теории воспитания и образования детей, однако, в инновационных разработках в неполной мере представлены технологии, направленные на овладение ребенком более совершенными способами самовыражения и самореализации в социальном мире.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, ребенок знакомится с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, умело заданные вопросы помогают ему думать, анализировать, делать выводы и обобщения. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Игровые театрализованные занятия, выступления перед зрителем способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению, снятию внутренних и внешних зажимов, повышению самооценки.
Театрализованная деятельность имеет коллективный характер, что создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия, является эффективным средством развития креативности, как одного из ведущих условий развития гармоничной личности, способной к успешной социализации и обучению в школе.
Театральная деятельность будет успешно развиваться, если побуждать детей к импровизации, развивать внимание, память, наблюдательность, обучать детей приемам самостоятельной и коллективной работы. Это позволит развить положительные нравственные качества у детей, делает их более активными, коммуникативными, эмоционально богатыми.
Педагогическая целесообразность программы
Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Систематические занятия театрализованной деятельностью детей помогут воспитать в них гармоничную высоконравственную личность, раскрыть их творческий потенциал, что станет прочным фундаментом для развития гармонично-развитой личности и успешной социализации в обществе.
Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это – конкретный, зримый результат.
Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей, эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его места», - утверждал В.М. Теплов.
Адресат программы:
Программа «Арлекино» разработанадля дошкольников и младших школьников от 3 до 11 лет.
Объем программы: общее количество – 72 часа.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.
Цель и задачи программы
Цель программы: формировать активную творческую личность ребенка средствами музыкально-театральной деятельности; обучать детей элементам художественно - образных выразительных средств (интонации, мимике и жестам).
Задачи программы:
Обучающие:
Подводить детей к созданию выразительного образа, используя различные средства театрально – исполнительского искусства (мимику, жесты, движения).
Содействовать формированию интонации, выразительности речи, сферы чувств, соучастия, сопереживания.
Развивающие:
Развивать музыкальный слух, чувство ритма и координацию движений.
Формировать и активизировать устойчивый мыслительный и познавательный интерес детей к театрально – игровой деятельности.
Воспитательные:
Воспитание и формирование эстетического вкуса, нравственных начал,
коммуникативных качеств личности.
Художественное образование и воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Коррекционные:
Учить детей быть раскрепощёнными, пластичными, находчивыми на сцене.
Содействовать овладению навыками общения и коллективного творчества, снятие напряженности, решение конфликтных ситуаций через игру.
Учебный план
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Арлекино»
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | ||
Всего | Теорети- ческие занятия | Практи- ческие занятия | ||
1 | Вводное занятие, заключительное занятие. Развитие эмоционального мира детей. | 6 | 3 | 3 |
2 | Развитие интонационной выразительности речи, совершенствование детской пластики. | 12 | 3 | 9 |
3 | Игры (театрализованные, драматизации, превращения). | 40 | 14 | 26 |
4 | Театральный марафон. | 8 | 2 | 6 |
5 | Диагностика развития эмоционального мира и артистических способностей детей. | 6 | 1 | 5 |
ВСЕГО | 72 | 23 | 49 | |
Содержание программы
Раздел 1
Вводное занятие, заключительное занятие.
Развитие эмоционального мира детей.
Занятие 1. Путешествие в волшебный мир театра.
Теоретическое занятие: Беседа о театре. Рассматривание иллюстраций. Знакомство с видами театрального искусства (драматический и кукольный театр). Инструктаж по технике безопасности.
Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я?
Теоретическое занятие: Беседа- диалог с детьми: «Театральные профессии». Вопросы к детям поискового характера. Познакомить детей с новым словом - декорация, а также с театральными профессиями костюмера и гримера.
Занятие 3. Пойми меня.
Теоретическое занятие: Беседа «Как мы узнаём друг друга, когда встречаемся?».
Практическое занятие: Игры на знакомство: «Представься по-доброму », «Автограф» и т.д. Игры «Муравьи », «Кактус и ива».
Занятие 4. Волшебная шкатулка.
Теоретическое занятие: Отгадывание загадок. Беседа.
Практическое занятие:Речевые игры «Договорим то, чего не придумал автор», «Расскажите стихи, используя мимику и жесты».
Занятие 5. Мешок с сюрпризом.
Практическое занятие:Упражнение «Как мы покажем». Мимико-речевая игра «Повторялки», «Узнай, кто говорит от другого имени», «Заинька-зайка»; «Мишка, Мишка косолапый».
Занятие 6. Воображаемое путешествие.
Практическое занятие:Игры с предметами быта и игрушками. Игра «Что ты слышал».
Раздел 2
Развитие интонационной выразительности речи, совершенствование детской пластики.
Занятие 1. Раз, два, три четыре, пять – вы хотите поиграть?Теоретическое занятие: Знакомство со скороговоркой.
Практическое занятие: Игры и упражнения на речевое дыхание « Игра со свечой», «Больной зуб», «Капризуля», «Колокольчики».
Занятие 2. Игровой урок.
Практическое занятие: Упражнения на снятие мышечных и психологических зажимов «Марионетка», «Взрыв», «Расслабляющий массаж», «Железное тело», «Шалтай-болтай» и т.д.
Занятие 3. Играем пальчиками.
Практическое занятие: игровые упражнения «Пальчиковая гимнастика»; повторение и закрепление понятия «пантомима».
Занятие 4. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса.
Теоретическое занятие: Беседа о театральной культуре.
Практическое занятие: развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 5. Учимся говорить по - разному.
Практическое занятие: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличением темпа «От топота копыт», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей» и т.д.
Занятие 6. Учимся четко говорить.
Практическое занятие: игровые упражнения «Земляничка», «Скажите, букашка», «Заяц и зайчиха».
Занятие 7. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Теоретическое занятие: Знакомство с рифмой.
Практическое занятие: артикуляционная гимнастика: «Коняшки», «Покажи зубки», «Звонкий поцелуйчик», «Язык - змея».
Занятие 8. Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем.
Практическое занятие: Работа над техникой речи. Игра «Испорченный телефон».
Занятие 9.Давайте будем вежливы.
Теоретическое занятие: Беседа о предлагаемых обстоятельствах.
Практическое занятие: игры на развитие двигательных способностей:
«Штанга», «Самолёты и бабочки».
Занятие 10.Пантомимическая игра.
Теоретическое занятие: Беседа «Что такое ритмопластика». Подготовка к этюду, объяснение новых упражнений.
Практическое занятие: Этюд на развитие творческого воображения.
Занятие 11.Стихи на выразительность жестов, мимики, движений.
Практическое занятие: театральная игра «Посмотри, что я делаю».
Одиночные этюды на память физических действий.
Занятие 12.Изображение различных эмоций.
Теоретическое занятие: Знакомство с понятием «мимика», «жест».
Практическое занятие: Упражнение в изображении героев с помощью мимики и жестов.
Раздел 3
Игры (театрализованные, драматизации, превращения).
Занятие 1. Выросла репка большая - пребольшая.
Практическое занятие: Артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Упражнение на гласные и согласные звуки. Упражнение «Новости нашего двора».
Занятие 2. Чтение пьесы «Репка».
Теоретическое занятие: Выразительное чтение сказки. Распределение ролей с учетом пожелания и соответствие каждого избранной роли.
Занятие 3. Дружно, весело, с охотой, быстро справимся с работой. Теоретическое занятие: Рассматривание репродукций картин, фотографий, иллюстраций к сказке.Обсуждение характеров героев.
Занятие 4. Импровизация русской народной сказки «Репка».
Практическое занятие: Сценические этюды в паре. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
Занятие 5. Репетиция пьесы «Репка».
Теоретическое занятие: Беседа о театрализованной игре.
Практическое занятие: Работа над заучиванием текста сказки. Игры: « Где мы побывали», «Дружные звери». Репетиция диалогов отдельных сцен.
Занятие 6. К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали.
Практическое занятие: Дыхательные упражнения. Артикуляционная гимнастика.Игры и упражнения: «Мыльные пузыри», «веселый пятачок», «колокольчик».
Занятие 7. Что мы делали не скажем, но зато мы вам покажем.
Теоретическое занятие: Беседа о предлагаемых обстоятельствах.
Практическое занятие: Игры: «Что мы сделали не скажем», «Летает- не летает». Беспредметный этюд (вдеть нитку в иголку, собирать вещи в чемодан).
Занятие 8. Настольный театр «Репка».
Практическое занятие: показ настольного театра «Репка». Подведение итога.
Занятие 9. Стоит в поле теремок.
Теоретическое занятие: Беседа о русских народных сказках.
Практическое занятие: Сценические этюды по группам: « Очень большая картина», «Натюрморт». Выбор партнера. Постройка диалогов.
Занятие 10. Чтение пьесы «Теремок».
Теоретическое занятие: Выразительное чтение сказки. Распределение ролей с учетом пожелания и соответствие каждого избранной роли.
Занятие 11. Вот красивый теремок, очень, очень он высок.
Теоретическое занятие: Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения.
Практическое занятие: Упражнения для шеи, лица и рук. Упражнения на тренировку речевого дыхания.
Занятие 12. Многим домик послужил, кто только в домике не жил.
Практическое занятие: Обыгрывание элементов костюмов (сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов).
Занятие 13. Импровизация русской народной сказки «Теремок».
Практическое занятие: Сценические этюды в паре. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
Занятие 14. Репетиция пьесы «Теремок».
Практическое занятие: Работа над заучиванием текста сказки. Игры: « Где мы побывали», «Дружные звери». Репетиция диалогов отдельных сцен.
Занятие 15. Косолапый приходил, теремочек развалил.
Теоретическое занятие: Беседа о предлагаемых обстоятельствах.
Практическое занятие: Обыгрывание элементов костюмов (сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов).
Занятие 16. Кукольный театр «Теремок».
Практическое занятие: Показ кукольного театра «Теремок». Подведение итога.
Занятие 17. Театрализованная игра «Колобок».
Теоретическое занятие: Беседа на тему «Путешествие».
Практическое занятие: Тренировка ритмичности движений. Упражнения с мячами.
Занятие 18. Чтение пьесы «Колобок».
Теоретическое занятие: Выразительное чтение сказки. Распределение ролей с учетом пожелания и соответствие каждого избранной роли.
Занятие 19. Импровизация русской народной сказки «Колобок».
Практическое занятие: Сценические этюды в паре. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
Занятие 20. Репетиция пьесы «Колобок».
Практическое занятие: Работа над заучиванием текста сказки. Игры: « Где мы побывали», «Дружные звери». Репетиция диалогов отдельных сцен.
Занятие 21. Колобок наш удалой.
Теоретическое занятие: Беседа о пословицах, поговорках и скороговорках.
Практическое занятие: Обыгрывание элементов костюмов (сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов).
Занятие 22. Прыг с окошка – и в лесок, покатился колобок.
Теоретическое занятие: Беседа «Номер в театре - это выступление артиста на сцене».
Практическое занятие: Упражнения по ритмопластике «Муравьи», «Буратино и Пьеро». Упражнение на дыхание, артикуляцию и голос.
Занятие 23. Упражнения. Игры на дикцию, жесты, мимику.
Теоретическое занятие: Повторение значений слов «номер», «трюк».
Практическое занятие: Упражнение «Вкусные слова». Игра «Дрессированные обезьяны».
Занятие 24. Театр теней «Колобок».
Практическое занятие: показ теневого театра «Кололбок». Подведение итога.
Занятие 25. Весна в гости к нам пришла.
Теоретическое занятие: Беседа по прочитанным сказкам.
Практическое занятие: Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке».
Игра «Веселый пятачек».
Занятие 26. Чтение сказки «Пых».
Теоретическое занятие: Выразительное чтение сказки. Распределение ролей с учетом пожелания и соответствие каждого избранной роли.
Занятие 27. Это колобок – хитрый маленький зверек.
Теоретическое занятие: Беседа о поэзии, через стихи показать красоту и своеобразие русской речи.
Практическое занятие: чтение стихов.
Занятие 28. Импровизация сказки «Пых».
Практическое занятие: Сценические этюды в паре. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
Занятие 29. Репетиция сказки «Пых».
Практическое занятие: Работа над заучиванием текста сказки. Игры: « Где мы побывали», «Дружные звери». Репетиция диалогов отдельных сцен.
Занятие 30. Язык жестов.
Теоретическое занятие: Беседа о театральной терминологии.
Практическое занятие: Упражнение для голоса «Воробьи». Работа над дикцией.
Занятие 31. Сказку сами сочиняем, а потом в нее играем.
Теоретическое занятие: Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами».
Практическое занятие: Работа над скороговорками.Игра «Веселые обезьянки».
Занятие 32. Пальчиковый театр «Пых».
Практическое занятие: Показ пальчикового театра «Пых».Подведение итога.
Занятие 33. Вот так гриб – великан, всем хватило места там.
Теоретическое занятие: Беседа на тему «Что такое этюд?»
Практическое занятие: Составление предложений по карточкам с заданными словами.
Занятие 34. Чтение сказки «Под грибком».
Теоретическое занятие: Выразительное чтение сказки. Распределение ролей с учетом пожелания и соответствие каждого избранной роли.
Занятие 35. Сильный дождик припустил, всех зверей он намочил.
Теоретическое занятие: Беседа о театре.
Практическое занятие: Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение».
Занятие 36. Импровизация сказки «Под грибком».
Практическое занятие: Сценические этюды в паре. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
Занятие 37. Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком.
Практическое занятие: Обыгрывание элементов костюмов (сыграть тот или иной образ, который возникает при получении атрибутов).
Занятие 38. Репетиция сказки «Под грибком».
Практическое занятие: Работа над заучиванием текста сказки. Игры: « Где мы побывали», «Дружные звери». Репетиция диалогов отдельных сцен.
Занятие 39. Разыгрывание этюдов.
Теоретическое занятие: Беседа о театрализованной игре.
Практическое занятие: Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение.
Занятие 40. Спектакль «Под грибком».
Практическое занятие: Показ спектакля «Под грибком».Подведение итога.
Раздел 4
Театральный марафон.
Занятие 1. Игры с бабушкой Забавой.
Теоретическое занятие: Беседа на тему «Как рождается сценка».
Практическое занятие: Репетиция сценок.Игры и упражнения:«поворята», «живой телефон», «король», «волшебная палочка», «мячик».
Занятие 2. Театральные игры.
Практическое занятие: Игры и упражнения: «в стране гномов»,
«заколдованный лес», «в стране цветов», «город роботов», «как живешь».
Занятие 3. Сочиняем новую сказку.
Практическое занятие: Этюды по сказкам. Задания: наматывать клубок, вышивать, рисовать, стирать платочек.
Занятие 4. Игровая программа «Волшебный лес».
Практическое занятие: Сочинение этюдов по сказкам: «Колобок». «Теремок».
Занятие 5. Действия с воображаемыми предметами.
Практическое занятие: Проговаривание скороговорок, чтение стихов, игра «подбери слово».
Занятие 6. Творческая игра «Что это за сказка?».
Теоретическое занятие: Беседа о животных, чтение отрывков из сказки.
Практическое занятие: Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч». Игры со скороговорками.
Занятие 7. Воображаемое путешествие.
Теоретическое занятие: Рассматривание картинки «Эмоции».
Практическое занятие: Игры драматизации на темы знакомых сказок.
Занятие 8. Усядемся на пригорке.
Теоретическое занятие: Повторитьпонятия «мимика», «жест».
Практическое занятие: Пантомимические загадки и упражнения.
Раздел 5
Диагностика развития эмоционального мира и артистических способностей детей.
Занятие 1. Викторина «Сами с усами».
Теоретическое занятие: Проведение викторины.
Практическое занятие: Драматизация любимой сказки.
Занятие 2.Прибежало солнышко золотой дорожкой.
Практическое занятие: Конкурс на лучшую драматизацию сказки.
Занятие 3. Игровая программа «Это вы можете».
Практическое занятие: Предложить детям сочинить этюды на поведение в зрительном зале и игру «Что можно взять с собой в театр?»
Занятие 4. Волшебное путешествие по сказкам.
Практическое занятие: Пантомимическая игра «Изобрази героя».
Занятие 5. Театрализованная игра «Ярмарка».
Теоретическое занятие: Беседа «Знакомство с ярмаркой».
Практическое занятие: Театрализованная игра «Ярмарка».
Занятие 6. Сказочная мастерская.
Практическое занятие: Изготовление книжек-малышек по сказкам. (Развивать художественно - творческие способности детей, упражнять в рисовании по мотивам русских народных сказок). Подведение итогов.
1.5.Планируемые результаты
У воспитанников сформируются:
потребность ребенка активно участвовать в театральных представлениях;
положительное отношение к театрализованным играм (углубление
интереса к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, интерес к театральной культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной деятельности);
художественно-творческая активность;
умение сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему;
умение создавать пластические импровизации под музыку разного
характера.
У воспитанников улучшатся:
внимание, память, наблюдение, уровень коммуникативных качеств;
знания и умения в области театрального искусства;
владение необходимыми навыками пластической выразительности и
сценической речи;
практические навыки при работе над внешним обликом героя.
У воспитанников разовьются:
эмоциональный контакт между детьми и взрослыми;
доброжелательность, коммуникабельность, искренность, умение
подражать и изображать, чувство правды и веры в вымысел;
умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение
музыки;
специальные умения, обеспечивающие освоение комплекса игровых
позиций;
устойчивый интерес к театральному искусству;
умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле;
владение выразительностью речи.
Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Арлекино»
№ п/п | Дата проведения | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Всего | Теоретические занятия | Практические занятия | |||
Раздел 1 Вводное занятие, заключительное занятие. Развитие эмоционального мира детей. | 6 | 3 | 3 | ||
1. | Сентябрь | Занятие 1.1. Путешествие в волшебный мир театра. | 1 | 1 | |
2. | Занятие 1.2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? | 1 | 1 | ||
3. | Занятие 1.3. Пойми меня. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
4. | Занятие 1.4. Волшебная шкатулка. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
5. | Занятие 1.5. Мешок с сюрпризом. | 1 | 1 | ||
6. | Занятие 1.6. Воображаемое путешествие. | 1 | 1 | ||
Раздел 2 Развитие интонационной выразительности речи, совершенствование детской пластики. | 12 | 3 | 9 | ||
7. | Октябрь | Занятие 2.1. Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть? | 1 | 0,5 | 0,5 |
8. | Занятие 2.2. Игровой урок. | 1 | 1 | ||
9. | Занятие 2.3. Играем пальчиками. | 1 | 1 | ||
10. | Занятие 2.4. Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
11. | Занятие 2.5. Учимся говорить по-разному. | 1 | 1 | ||
12. | Занятие 2.6. Учимся четко говорить. | 1 | 1 | ||
13. | Ноябрь | Занятие 2.7. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. | 1 | 0,5 | 0,5 |
14. | Занятие 2.8. Веселые стихи читаем и слово рифму добавляем. | 1 | 1 | ||
15. | Занятие 2.9. Давайте будем вежливы. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
16. | Занятие 2.10. Пантомимическая игра. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
17. | Занятие 2.11. Стихи на выразительность жестов, мимики, движений. | 1 | 1 | ||
18. | Занятие 2.12. Изображение различных эмоций. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
Раздел 3 Игры (театрализованные, драматизации, превращения). | 40 | 14 | 26 | ||
19. | Декабрь | Занятие 3.1. Выросла репка большая – пребольшая. | 1 | 1 | |
20. | Занятие 3.2. Чтение пьесы «Репка». | 1 | 1 | ||
21. | Занятие 3.3. Импровизация русской народной сказки «Репка». | 1 | 1 | ||
22. | Занятие 3.4. Репетиция пьесы «Репка». | 1 | 1 | ||
23. | Занятие 3.5. Дружно, весело, с охотой, быстро справимся с работой. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
24. | Занятие 3.6. К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали. | 1 | 1 | ||
25. | Январь | Занятие 3.7. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем. | 1 | 0,5 | 0,5 |
26. | Занятие 3.8. Настольный театр «Репка». | 1 | 1 | ||
27. | Занятие 3.9. Стоит в поле теремок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
28. | Занятие 3.10. Чтение пьесы «Теремок». | 1 | 1 | ||
29. | Занятие 3.11. Вот красивый теремок, очень, очень он высок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
30. | Занятие 3.12. Многим домик послужил, кто только в домике не жил. | 1 | 1 | ||
31. | Февраль | Занятие 3.13. Импровизация русской народной сказки «Теремок». | 1 | 1 | |
32. | Занятие 3.14. Репетиция пьесы «Теремок». | 1 | 1 | ||
33. | Занятие 3.15. Косолапый приходил, теремочек развалил. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
34. | Занятие 3.16. Кукольный театр «Теремок». | 1 | 1 | ||
35. | Занятие 3.17. Театральная игра «Колобок». | 1 | 0,5 | 0,5 | |
36. | Занятие 3.18. Чтение пьесы «Колобок». | 1 | 1 | ||
37. | Март | Занятие 3.19. Импровизация русской народной сказки «Колобок». | 1 | 1 | |
38. | Занятие 3.20. Репетиция пьесы «Колобок». | 1 | 1 | ||
39. | Занятие 3.21. Колобок наш удалой. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
40. | Занятие 3.22. Прыг с окошка – и в лесок, покатился колобок. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
41. | Занятие 3.23. Упражнения, игры на дикцию, жесты, мимику. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
42. | Занятие 3.24. Театр теней «Колобок». | 1 | 1 | ||
43. | Занятие 3.25. Весна в гости к нам пришла. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
44. | Апрель | Занятие 3.26. Чтение сказки «Пых». | 1 | 1 | |
45. | Занятие 3.27. Этот колобок – хитрый маленький зверек. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
46. | Занятие 3.28. Импровизация сказки «Пых». | 1 | 1 | ||
47. | Занятие 3.29. Репетиция сказки «Пых». | 1 | 1 | ||
48. | Занятие 3.30. Язык жестов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
49. | Май | Занятие 3.31. Сказку сами сочиняем, а потом в нее играем. | 1 | 0,5 | 0,5 |
50. | Занятие 3.32. Пальчиковый театр «Пых». | 1 | 1 | ||
51. | Занятие 3.33. Вот так гриб - великан, всем хватило места там. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
52. | Занятие 3.34. Чтение сказки «Под грибком» | 1 | 1 | ||
53. | Занятие 3.35. Сильный дождик припустил, всех зверей он намочил. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
54. | Занятие 3.36. Импровизация сказки «Под грибком». | 1 | 1 | ||
55. | Июнь | Занятие 3.37. Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком. | 1 | 1 | |
56. | Занятие 3.38. Репетиция сказки «Под грибком». | 1 | 1 | ||
57. | Занятие 3.39. Разыгрывание этюдов. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
58. | Занятие 3.40. Спектакль «Под грибком». | 1 | 1 | ||
Раздел 4 Театрализованный марафон. | 8 | 2 | 6 | ||
59. | Июнь | Занятие 4.1. Игры с бабушкой Забавой. | 1 | ||
60. | Занятие 4.2. Театральные игры. | 1 | |||
61. | Июль | Занятие 4.3. Сочиняем новую сказку. | 1 | ||
62. | Занятие 4.4. Игровая программа «Волшебный лес». | 1 | |||
63. | Занятие 4.5. Действия с воображаемыми предметами. | 1 | |||
64. | Занятие 4.6. Творческая игра «Что это за сказка?». | 1 | |||
65. | Занятие 4.7. Воображаемое путешествие. | 1 | |||
66. | Занятие 4.8. Усядемся на пригорке. | 1 | |||
Раздел 5 Диагностика развития эмоционального мира и артистических способностей детей. | 6 | 1 | 5 |
67. | Август | Занятие 5.1. Викторина «Сами с усами». | 1 | 1 | |
68. | Занятие 5.2. Прибежало солнышко золотой дорожкой. | 1 | 1 | ||
69. | Занятие 5.3. Игровая программа «Это вы можете».1 | 1 | 1 | ||
70. | Август | Занятие 5.4. Волшебное путешествие по сказкам. | 1 | 1 | |
71. | Занятие 5.5. Театрализованная игра «Ярмарка». | 1 | 1 | ||
72. | Занятие 5.6. Сказочная мастерская. Изготовление книжек-малышек по сказкам. | 1 | 1 | ||
Всего | 72 | 23 | 49 |
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое оснащение
1. Настольный театр игрушек.
2. Пальчиковый театр.
3. Кукольный театр.
4. Фланелеграф.
5. Детские костюмы для спектаклей.
6. Взрослые костюмы для спектаклей.
7. Элементы костюмов для детей и взрослых.
8. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
9. Ширма для кукольного театра.
10.Музыкальный центр, видеоаппаратура.
11.Декорации к спектаклям.
12. Методическая литература.
2.3.Формы контроля (аттестации) планируемых результатов
Для подведения итогов реализации программы используются следующие формы: диагностика умений, навыков; драматизация сказки; участие детей в конкурсах детского творчества; театральные постановки, игры.
Так как программа является общеразвивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам.
Диагностика уровней умений и навыков по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий. (Приложение 1)
Оценочные материалы
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.
Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.
Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.
Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.
Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.
Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.
Знает правила поведения в театре.
Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.
Пересказывает произведение только с помощью руководителя.
Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.
Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.
Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.
Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.
2.5. Методическое обеспечение программы
Методические материалы
Программа определяет важнейшие дидактические принципы организации театрализованной деятельности с детьми:
Принцип творчества.
Это максимальная ориентация на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
Принцип психологической комфортности.
Это прежде всего – создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех, а главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
Принцип целостного представления о мире.
Это личностное отношение ребенка к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.
Принцип вариантности.
Он предполагает у детей понимание возможности различных вариантов решения задачи.
Технологическую основу программы составляют следующие педагогические технологии:
технология сотрудничества;
личностно-ориентированная технология
здоровьесберегающая технология;
игровая технология;
проектная технология;
арт-терапевтическая технология.
Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы и методы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.
На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.
На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые и обучающие упражнения. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
Методы работы:
Наглядные методы: показ способов действий, показ образца, демонстрация картин, фотографий, видеофильмов.
Словесные методы: чтение художественной литературы, рассказ педагога, объяснения, беседа, художественное слово.
Практические методы: творческие упражнение, метод поисковых ситуаций.
Игровые методы: дидактические игры, воображаемая ситуация в развернутом виде.
Формы работы: индивидуальная игрупповая.
Педагогические технологии используемые при реализации программы
№ п/п | Название | Цель | Механизм | Результат применения |
1. | Технология сотрудничества | Взаиморазвитие всех участников совместной деятельности. | В диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю. | Активизирует познавательную деятельность детей, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике. |
2. | Личностно-ориентиро- ванная технология | Максимальное развитиеиндивидуальныхспособностей, наосновеиспользованияимеющегосяу него опытажизнедеятельности | Выработкаиндивидуального путиразвитиякаждого детей черезсозданиеальтернативных форм,индивидуальных программобучения | Саморазвитиеличности каждого воспитанника, исходя из его индивидуальных особенностей. |
3. | Здоровьесбе регающая технология | Формирование,укреплениеи сохранение социального,физического,здоровья. | Созданиесовокупностиорганизационных,обучающих условий. | Приобретениепривычкизаботиться особственномздоровье, реализуяспециальныетехники итехнологии егосохранения иукрепления. |
4. | Игроваятехнология | Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности. | Потребность личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации. | Повышение творческого потенциала воспитанников, более глубокое, осмысленное и быстрое освоение изучаемой темы. |
5. | Проектная технология | Развитие свободной творческой личности. | Побуждать ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы. | Овладение определенной областью практического или теоретического знания, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. |
6. | Арт-терапевтическая технология | Гармоничноеразвитие обучающихся,расширениевозможностей егосоциальнойадаптациипосредствомискусства. | Воздействиеразличныхсредствискусства напсихику обучающихся. | Осуществлениекоррекциинарушенийпсихоэмоциональныхпроцессов иотклонений вличностномразвитии |
Кадровое обеспечение:
Программа реализуется специалистом, имеющим высшее профильное образование, профессиональную переподготовку по теме «Педагогика и методика дополнительного образования детей и взрослых» - 2019 год, курсы повышения квалификации «Профилактика девиантного поведения и правонарушений несовершеннолетних» - 2021 год, курсы повышения квалификации по программе«Коррекционная педагогика и особенности образования и воспитания детей с ОВЗ» - 2021 год.
3. Список используемой литературы
Основная
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005 №4
Буренина А.И. Театр всевозможного - СПб.: Детство – Пресс, 2002
Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности - М.: Просвещение, 1998
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная пресса, 2000
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа. Театр – творчество – дети. - М.: МИОО, 2005
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001.
Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007
Дополнительная
Баряева Л.Б., Вечканова И.Г. Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками - СПб, КАРО, 2007
Белоусова Л.Е. Добрые досуги по произведениям детских писателей - СПб.: Детство-Пресс, 2003
Доронова Т.Н Играем в театр» старший дошкольный возраст. – М.: Просвещение, 2004
Дошкольное воспитание №9-1994; №5-1997; №1-1998; №10-2005; №1-2008
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006
Игнатова С.В., Илларионова Н.В. Театр теней своими руками. – М.: Айрис-Пресс, 2008
Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. – М.: Просвещение, 2002
Киркос Р.Ю., Постоева И.А. Сказка приходит на праздник – М.: Просвещение, 2007
Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Художественно- эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. – М.: Москвичек, 2006
Поляк Л. Театр сказок. – СПб, Детство-Пресс, 2001
Интернет-источники
Интернет. http://www.toke-cha.ru,
www.hip-hop.ru.
www.ru.Театр- где играют дети.ru school.easyvoice5.ru.
Приложение 1
Показатели к диагностике
по театрализованной деятельности
ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ
Высокий уровень - творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность (во всех видах музыкальной деятельности).
Средний уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в музыкальную деятельность. Но ребенок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.
Низкий уровень - малоэмоционален, не активен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к музыке, к музыкальной деятельности. Не способен к самостоятельности.
Называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии.
Строит диалог с партнером на заданную тему.
Умеет произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
Запоминает слова героев спектаклей.
Умеет двигаться в заданном ритме, действует согласовано.
Умеет создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Запоминает заданные позы и образно передает их, находит оправдание заданной позе.
Создает образы животных с помощью выразительных средств.
Пользуется интонациями, выражающими основные чувства, понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание.
Дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев.
Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи.
Умеет произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Находит ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделяет их голосом.
Пользуется интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно.)
Умеет составлять диалог между сказочными героями.
15 баллов – высокий уровень,
10 баллов – средний уровень,
5 баллов - низкий уровень.
7
.png)
