Психологические особенности детей 4-5 лет
У детей в этом возрасте сохраняется непроизвольность психических процессов. Важнейшими новообразованиями являются: завершение процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы воспринимаемой действительности.
Развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств, постоянное упражнение в ловкости (бегать, прыгать, ползать, лазать и т.п.)
Новообразования возраста – появляется способность к умозаключению, появление сюжетно-ролевой игры.
Ведущая деятельность – игра со сверстниками.
Ведущая потребность - в общении, познавательная активность.
Ведущая функция – Мышление.
Отношение со взрослыми – взрослый, как источник информации.
Отношения со сверстниками – сверстник, как партнер по сюжетной игре.
Способ познания - вопросы, рассказ взрослого.
Объект познания – предметы и явления.
Восприятие – сенсорные эталоны, свойства предмета
Эмоции – старается контролировать, появляются элементы эмоциональной отзывчивости.
Условие успешности – кругозор взрослого.
Мышление
Наглядно-образное (может сравнить предметы, увидеть скрытые связи действий с ними). В четыре года ребенок переходит на качественно новый уровень своего развития, у него начинается активный процесс образного мышления. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Дети способны упорядочить группы предметов по признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
В это время необходимо предлагать ребенку игры с геометрическими фигурами. Они мощно развивают умение моделировать, планировать. Учите ребенка отображать образец, готовую схему. В этом возрасте ребенок:
- складывает разрезные картинки, сначала из 2 и 3 частей путем зрительного соотнесения, увеличивая со временем количество частей
- складывает из кубиков целостную картинку
- собирает многосоставные фигуры из кубиков, конусов, пирамидок
- конструирует из лего по образцу
- собирает по схеме узор мелкой мозаикой
Эти игры к тому же развивают мелкую моторику руки. К ним полезно добавлять обведение любых вкладышей, их штриховку. Детям нравится лепить из пластилина и глины, разукрашивать картинки.
Память
Объем памяти возрастает. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Активно развивается образная память и словесная. В процессе освоения речи и слушании и воспроизведении литературных произведений. Поэтому необходимо много читать ребенку и просить пересказывать прочитанное. Развивается воображение. Дети могут сами придумать небольшую сказку на заданную тему.
Внимание
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Игры
Игра в этом возрасте проходит иначе, чем у младших дошкольников. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В 4 - 5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. В процессе игры роли могут меняться.
Взаимоотношения
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Воображение
Воображение играет исключительную роль в психической жизни дошкольника. Отдельные предпосылки воображения складываются еще в раннем возрасте, однако наиболее интенсивно оно развивается именно а дошкольном возрасте. Дошкольник создает в игре воображаемую ситуацию, развивает ее, экспериментирует, учится разделять «Я» реальное» и «Я» как игровую роль».
Движения
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
Творчество
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Личность
Формируются различные грани представления ребенка о себе:
-чувство Я,
-управление своим телом и знание его,
-мальчик или девочка,
-чувство протяженности жизни («когда я буду большим»),
-понимание социальных правил поведения.
Речь
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
. Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения - познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы.
Словарный запас ребенка среднего возраста составляет 1500-2000 слов
Появляются сложные предложения.
К пяти годам все звуки кроме Л,Р.
Ребенок способен пересказать сказку, прочитать стихотворение.
внимание+память+мышление+речь=Умный ребенок.
Если ребенок плохо говорит. Почему? Что делать?
Причины речевых нарушений:
Патология беременности
Родовая травма
Заболевания в первые годы жизни
Анестезия
Анатомические нарушения в строении артикуляционного аппарата
Наследственные факторы
Неблагоприятные социально-бытовые условия
Основания для беспокойства:
Грубые грамматические ошибки
Грубые дефекты звукопроизношения
Как развивать речь малыша?
Следите за своей речью: говорите выразительно и внятно;
Ограничьте влияние телевизора и компьютера;
Ежедневно читайте ребенку книги;
Побуждайте к пересказу прочитанного;
Поощряйте речевую активность ребенка, стремление задавать вопросы;
Играйте с ребенком;
Не подражайте неправильному произношению ребенка;
Разумно подбирайте игрушки;
Создайте комфортный психологический климат.
В этом возрасте можно играть с ребенком во всякого рода словесные игры. «Скажи наоборот», «Мама потерялась», «Доскажи словечко» и другие. Они хорошо развивают слуховой анализатор, то есть умение слышать и слушать. Идет активное запоминание новых слов, объединенных каким-либо признаком, пополняется активный словарь ребенка, развивается мозг. Если процесс обучения поставлен правильно, играючи, с шутками, с юмором, ребенок с удовольствием будет заниматься.
Ваша речь – образец для подражания!!!
РЕБЕНОК 4-5ЛЕТ:
Знает и умеет различать шесть основных цветов. Знает геометрические фигуры:
Знает и различает пространственные отношения: около, рядом, между, справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
Знает и умеет соотносить предметы по ДЛИНЕ, ШИРИНЕ, ВЫСОТЕ.
Знает все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9).
Понимает значение: больше - меньше, поровну.
Умеет находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
Умеет решать простые логические задачи.
Умеет находить на картинке, где изображены нелепицы, 3-4 несоответствия. Объяснить, что не так, почему не так и как на самом деле должно быть.
Умеет складывать по образцу постройки из конструктора.
Умеет складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
Умеет (не отвлекаясь), в течение 5 минут выполнять задание.
Умеет называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна - времена года).
Умеет подбирать противоположные слова: дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро
Понимает обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда.
Умеет отвечать на простейшие вопросы.
Умеет застегивать пуговицы, крючки, молнии.
Заштриховывает фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунков.
Определяет правую и левую сторону.
.png)
.png)
