Проект
«Кинезиологические сказки - как эффективный метод коррекции и развития дошкольников с ОВЗ»
Сердюкова И.В.
Проект
«Кинезиологические сказки — как эффективный метод коррекции и развития дошкольников с ОВЗ»
«Движение может заменить лекарство –
но ни одно лекарство не заменит движения».
Ж. Тассо.
Главной проблемой дошкольного детства на современном этапе является постоянно растущее число детей с нарушениями в физическом и психическом развитии. По данным Министерства здравоохранения РФ в настоящее время только 15 % детей рождаются абсолютно здоровыми, у остальных отмечаются те или иные патологии. По статистике, 70-90 % детей, посещающих дошкольные учреждения, имеют проблемы со здоровьем. Работая с детьми, я на практике убедилась, что перед педагогом стоит задача поиска эффективных форм и приемов профилактики и укрепления здоровья малышей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
У детей все чаще отмечается снижение вербальной памяти, недостаточная устойчивость внимания, ограничены возможности его распределения, при относительно сохранной смысловой памяти. Дети забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.
У них ограничены возможности познавательной деятельности. Дети отстают в развитии словесно – логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. У них недостаточно развита ручная моторика, часто нарушена координация движений.
Поэтому, на мой взгляд, актуальна для коррекционно- развивающих групп кинезиология или гимнастика для мозга.
В последнее время кинезиология пользуется огромной популярностью среди психологов всего мира. За рубежом она стала известной благодаря двум авторам – Полу и Гейл Деннисон.
В России кинезиология стала популярна благодаря известным нейропсихологам Алле Леонидовне Сиротюк и Анне. Владимировне. Семенович.
Работы В. М. Бехтерева, А. Р. Лурия, Б. Н. Анохина, и. М. Сеченова доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи.
Кинезиология актуальна еще и потому, что в настоящее время растет число детей с ММД (30% от общего числа, которые проявляются нарушениями речи, мышления, изменениями качеств психики).
Определенную роль в возникновении играет нарушение асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия.
Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение.
И.П. Павлов считал, что любая мысль заканчивается движением. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например ходьбе, покачивании ногой, постукивании карандашом по столу и др. На двигательной активности построены все нейропсихологические коррекционно – развивающие и формирующие программы! Вот почему следует помнить, что неподвижный ребёнок не обучается!
Кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Современные кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. Под влиянием кинезиологических упражнений, в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Особенно актуально применение кинезиологических упражнений у детей с проблемами в развитии.
В своей коррекционно- развивающей работе с детьми я использую следующие кинезиологические упражнения:
1. Дыхательные упражнения.
Дыхание – самая важная физическая потребность тела. Эти упражнения улучшают ритмику организма (активность мозга, ритм сердца, пульсация сосудов, развивают самоконтроль и произвольность. Умение произвольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением.
2. Телесные упражнения.
При их выполнении развивается межполушарное взаимодействие, снимаются синкинезии (непроизвольные, непреднамеренные движения) и мышечные зажимы. Интересно отметить, что человек может мыслить, сидя неподвижно. Однако для закрепления мысли необходимо движение. Именно поэтому многим людям легче мыслить при повторяющихся физических действиях, например, ходьбе, покачивании ногой, постукиванием карандашом по столу ит. д. В результате движений во время мыслительной деятельности подстраиваются нейронные сети, позволяющие закрепить новые знания.
3. Растяжки – они нормализуют тонус мышц. Гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение, гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц.
Гипертонус – проявляется, как правило, в двигательном беспокойстве, нарушении сна. У детей с гипертонусом ослаблено произвольное внимание, нарушены двигательные и психические реакции.
Гипотонус сочетается с замедленной переключаемостью нервных процессов, эмоциональной вялостью, низкой мотивацией и слабостью волевых усилий. Именно поэтому в самом начале занятий ребенку необходимо дать почувствовать его собственный тонус и показать варианты работы с ним на самых наглядных и простых примерах, одновременно обучая возможным приемам релаксации.
4. Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
5. Глазодвигательные упражнения.
Они позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Одновременные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергию всего организма. Известно, что движение глаз активизируют процесс обучения. Движения глаз являются одним из необходимых условий осуществления чтения.
6. Тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует общее развитие речи (морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а также является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
7. Массаж.
Особенно эффективным является массаж пальцев рук и ушных раковин. Специалисты насчитывают около 148 точек, расположенных на ушной раковине, которые соответствуют разным частям тела. Точки на верхушке уха соответствуют ногам, а на мочке уха – голове.
Детская кинезиология использует различные двигательные, дыхательные и энергетические упражнения для психоэмоционального и интеллектуального развития детей.
Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии, а так как, ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, то в своей работе я совмещаю игровую технологию и здоровьесберегающую в кинезиологических сказках. Сказки строятся на принципе объединения упражнений в одной сюжетной линии. Дети старшего дошкольного возраста с удовольствием подключаются к придумыванию сюжета.
Хотелось бы обратить внимание еще на несколько важных моментов в проведении кинезиологических упражнений:
- во время занятий проводить такие упражнения можно только в том случае, если идет стандартное обучение. Творческую деятельность прерывать кинезиологическими упражнениями нецелесообразно.
- если же детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, то комплекс упражнений лучше проводить перед занятием.
- кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный, т. е. накапливающий эффект.
- под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения. При более интенсивной нагрузке и значительные изменения.
Что дает пальчиковая кинезиологическая гимнастика детям?
Способствует овладению навыками мелкой моторики.
Помогает развивать речь.
Повышает работоспособность коры головного мозга.
Развивает у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение.
Снимает тревожность.
активизация работы стволовых отделов мозга;
успокоение и релаксация;
развитие межполушарного взаимодействия;
синхронизация работы полушарий;
развитие мелкой моторики;
развитие способностей;
развитие памяти, внимания, восприятия, развитие речи, мышления;
устранение дислексии и дисграфии;
активизация мыслительной деятельности;
улучшение эмоциональное состояние, повышает настроение.
развитие стрессоустойчивости организма.
Возможности кинезиологии
Хорошим помощником в развитии межполушарных связей станут увлекательные
кинезиологические сказки
Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией. Сказки ведущий жанр фольклора.
В них мечта, фантазия, творчество, объединение таинственного и все это в чудесных образах, остроумном тексте, сочном языке.
Сам сюжет, сказочные персонажи привлекают детей.
Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится ее действующим лицом.
При этом повышается познавательная активность: ребенок стремится вмешаться в ситуации и повлиять на них.
Живой интерес у ребенка, можно использовать для повышения эффективности обучения.
Мир сказки – особенный мир со своими законами, чудесами, загадками, обаянием, юмором, своей философией.
В них мечта, фантазия, творчество, объединение таинственного и все это в чудесных образах, остроумном тексте, сочном языке.
Методика воздействия сказкой на интеллектуальное развитие дошкольников творит чудеса.
Уникальность состоит в том, что ребенок, прослушивая сказочное повествование и просматривая иллюстрации, задействует оба полушария головного мозга.
Кинезиологическая сказка
Предполагает выполнение кинезиологических упражнений в процессе повествования текста, в котором встречаются эти упражнения. Считается эффективным средством, которое ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их работы.
Как работать с кинезиологической сказкой
Прежде чем делать кинезиологические упражнения со сказкой, необходимо разучить все упражнение отдельно.
Во время исполнения упражнений по ходу чтения сказки каждое движение выполнять по 3-5 раз, в зависимости от сложности упражнения.
Если отдельное движение — можно повторить его 5 раз, если это связка движений, например: «Гусь — курица- петух», то можно повторить 3 раза.
Все движения при разучивании выполняются сначала правой рукой, затем левой и потом обеими руками.
При разучивании упражнений выполняют полностью связку движений.
А при выполнении упражнений по ходу сказки выполняем только движения указанные на слайдах или иллюстрациях.
Последовательность работы со сказкой:
приветствие
показ и рассказ сказки педагогом
включение ранее изученных упражнений в сказку
групповое и индивидуальное рассказывание
ритуал выхода из сказки.
Этапы работы с детьми по использованию
кинезиологических сказок.
В первую очередь необходимо подобрать упражнения, на основе которых будут реализовываться тексты самих сказок.
Можно сделать картотеку упражнений.
Форма организации: совместная деятельность (группой, подгруппой, индивидуально)
Подбор упражнений, согласно возрастным особенностям детей группы.
Отдельное разучивание упражнений и сопровождающих текстов.
Выполнение упражнений в разном ритме и темпе(сначала в медленном, с последующим ускорением при усвоении упражнения)
Упражнения проводятся ежедневно в рамках непосредственной образовательной деятельности, режимных моментах, в доброжелательной обстановке.
От детей требуется точное выполнение движений и приемов.
Упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз,
сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение двумя.
Все указания даются чётко, спокойно.
Педагог следит за правильностью выполнения заданий.
Упражнения педагог выполняет вместе с детьми.
Постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений(с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей).
Вид проекта: информационный, практико-ориентированный
Участники проекта: воспитатель группы, дети, родители.
Срок реализации: август 2022 – май 2023
Тип проекта: долгосрочный
Проблема: Постоянно растущее число детей с нарушениями в
физическом и психическом развитии.
Цель проекта:
«Активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, развитие межполушарного взаимодействия, улучшение мыслительной деятельности, синхронизация работы полушарий»
Задачи проекта:
- Развитие межполушарных связей.
- Синхронизация работы полушарий.
- Развитие мелкой моторики.
- Развитие способностей.
- Развитие памяти, внимания.
- Развитие речи.
- Развитие мышления.
Этапы проекта | Сроки реализации | Название сказки | Кинезиологические упражнения | Взаимодействие с родителями |
Подготовительный | Сентябрь | Подбор и изучение методической литературы по кинезиологии. Изучение интернет ресурсов. Подбор кинезиологических упражнений и сказок, на основе этих упражнений. | Индивидуальные беседы на тему «Кинезиология для детей» | |
Основной | Октябрь | В гости к бабушке | «Гости», «Лес», «Птица», «Кулачок-ладошка» | Консультация«Кинезиология - наука о развитии головного мозга» |
Ноябрь | Две обезьянки | «Ухо-нос», «Язык». «Дерево», «Замок», «Кулак-ладонь», «Вверх-вниз» (глаза) | ||
Декабрь | Лесные истории | «Зайка», «Домик», «Лес», «Солнышко», «Колечки», «Окошко», «Бутон», «Дождик», «Солнышко», «Бутон-цветок», «Улитка с домиком», «Олень», «Ежик», «Шипы», «Ухо-нос». | Консультация «Развитие психических процессов у дошкольников через кинезиологические упражнения» | |
Январь | Городской парк | «Дерево». «Фонарики»,»Солнышко», «Бутон», «Колечки», «Лодочка», «Рыбки». «Замок» | ||
Февраль | Теремок | «Дерево», «Цветок» «Пчела», «Мотылек» «Домик», «Окно», «Лизгинка» «Кулак – ребро – ладонь» «Ухо –хлопок – нос», «Мышка», «Лиса», «Цветок», «Цветы» | Консультация«Оздоровление дошкольников через кинезиологические упражнения» | |
Март | В лесу | «Ёжик», «Заяц», «Кулак-ладонь», «Дом», «Деревья», «Собака», «Ладушки-оладушки» | |
Апрель | Два котенка | «Кошка», «Деревья», «Кустарники», «Колечко», «Ладушки-оладушки», «Лезгинка», «Лягушка», «Звездочки», «Домик» | Памятка «Картотека кинезиологических упражнений» |
Май (1-3 недели) | Лесной домик | «Дом». «Ёжик», «Кулак-ребро-ладонь», «Лягушка», «Ладушки-оладушки», «Солнышко», «Бабочки», «Деревья», «Котенок», «Кошка», | |
Результативный | Май (4 неделя) | Показ кинезиологических сказок на родительском собрании |
Взаимодействие с родителями:
1. Индивидуальные беседы «Кинезиология для детей».
2. Консультация «Кинезиология - наука о развитии головного мозга
3. Памятка для родителей «Кинезиологические упражнения».
4. Презентация проекта на собрании.
5. Консультация «Оздоровление дошкольников через кинезиологические упражнения»
6. Консультация«Развитие психических процессов у дошкольников через кинезиологические упражнения»
Вывод:
Если применять кинезиологические сказки регулярно, в мозолистом теле образуется и миелинизируется большее количество нервных путей, связывающих оба полушария быстрее и более интегрировано, делая возможным причинно-обусловленный уровень мышления.
Чем больше задействованы мелкие мышцы тела, тем больше передние доли мозга работают с лимбической системой и мозжечком.
Упражнения приводят к сознательной и сбалансированной активизации моторных и сенсорных центров каждого полушария.
Кинезиологические сказки активизируют и балансируют всю целостную системы «тело-интеллект»
Кинезиологическая сказка объединяет все каналы восприятия: аудиальный, визуальный, кинестетический.
Как следствие повышается внимание, улучшается память.
Придумывая сказку, важно добиться, чтобы работало все тело.
Поэтому компонентами сказок должны стать:
Дыхательные упражнения
Глазодвигательные упражнения
Телесные движения
Упражнения для развития мелкой моторики
Пальчиковая гимнастика
Релаксация
Ожидаемые результаты:
В результате использования кинезиологических сказок улучшится физическая форма детей, повысится пластичность головного мозга, преодолеется его функциональная незрелость, что позволит добиться значительных успехов в коррекции познавательной и речевой деятельности дошкольника, сформировать устойчивый познавательный интерес, повысить работоспособность, продуктивность деятельности, расширить, систематизировать объём знаний и представлений о предметах окружающего мира.
Обогатится словарный запас, дети начнут употреблять в речи образные выражения, обороты из сказок, станут активными в общении со взрослыми и сверстниками, научатся слушать собеседника, вступать в диалог.
Сказка для ребёнка станет верным другом, помощником.
„Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки. Если вы хотите, чтобы они были умнее, читайте им ещё больше сказок.“
Альберт Эйнштейн
Использованная литература
• Крупенчук О.И; Витязева О.В. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи. Издательство Дом «Литера», 2019 г. -48 с.
• Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М. : Аркти, 2008. – 60 с.
• Сиротюк А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. М. : ТЦ «Сфера», 2008. – 41с.
• Васильева Л. Ф. Теоретические основы прикладной кинезиологии. - Москва, изд-во ВИС, 2003 г. - 84 с: ил.
Интернет ресурсы
Кинезиологические упражнения (руками),
которые встречаются в сказках.
«Дерево»руки вверх, пальцы растопырены в стороны, немного покачивать руками.
«Лес»руки вверх, пальцы растопырены в стороны
«Фонарики»фонарик зажегся -пальцы выпрямить, потух- пальцы сжать.
«Дом»пальцы рук соединить под углом друг с другом.
«Дом с трубой» пальцы рук соединить под углом друг с другом. Указательный палец одной руки выпрямить –это труба.
«Солнышко»пальцы расставлены от себя
«Окошко»большой палец правой с указательным левой, а
указательный правой соединяют с большим левой,
попеременно меняют положение рук
«Бутон»руки направлены вверх. Ладони соприкасаются своими основаниями, образуя чашу- «бутон закрыт». Развести ладони в сторону и пальцы развести в сторону
«Колечки»поочередно перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец.
«Лодочка» обе ладони поставлены на ребро и соединены
ковшиком, большие пальцы прижаты к ладоням.
«Рыбка»пальцы вытянуты и прижаты друг к другу,
указательный палец опирается на большой палец.
«Замок»ладони прижаты друг к другу, пальцы переплести.
«Олень»1 и 3 пальцы соединены в кольцо, другие выпрямлены.
«Ежик»поставить ладони под углом друг к другу. Расположить пальцы одной руки между пальцами другой.
«Зайчик»2 пальца (указательный и средний вверх)
«Кулачок-ладошка»левая рука кулачок, правая –ладошка, одновременная смена рук.
«Оладушки» правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Ладушки-ладушки, кушайте оладушки»
«Кулак»- «ладонь» - «ребро» поочередная смена.
«Лезгинка»левую руку сложитьв кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость.
«Кошка» последовательно менять два положения руки «кулак» -«ладонь» сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе со словами «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»
«Кольцо»поочерёдно соединять в кольцо большой палец с последующими со словами «Раз, два, три, четыре, пять
– весело колечко будем примерять!»
«Лягушка»последовательно менять два положения руки «кулак» - «ладонь» сначала правой, потом левой, затем двумя руками вместе со словами «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»
«Дождик»:встряхивание руками, кисти обеих рук расслаблены, пальцы вниз
«Улитка с домиком»исходная позиция – «зайчик» и наклон вперёд +кулачок сзади
«Ухо - нос» левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо; одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук с точностью до наоборот
«Шипы»руки – горизонтально, пальцы широко разведены в стороны.
«Гости»«шагают» пальчиками по коленям или по столу
«Бабочка»руки перед собой, перекрестить ладони, помахать ими как крыльями бабочки.
14
