Автор:
Некрасова Светлана Ивановна,
руководитель ОСП 1,
МАДОУ детский сад 39
ГО Ревда
Наставничество – старейший метод передачи опыта. Наставничество – это добровольный вид деятельности социально активных и профессионально компетентных сотрудников. Объединяет их не только опосредованная передача опыта от «старшего» к «младшему», но и умение сопереживать, понять и принять.
Ожидаемые результаты. Молодой педагог должен быть: компетентным, готовым самостоятельно мыслить, психически и технологически способным к принятию советов и предложений от наставника, следовать им, быть активным в инновационной деятельности, ориентироваться в современных образовательных технологиях.
Особенность ситуации с молодыми педагогами в том, что они с первого дня работы должны выполнять те же самые обязанности и нести ту же ответственность за свои действия, что и опытные педагоги. Коллеги, администрация, родители зачастую ожидают от молодых педагогов безупречного профессионализма, без авансирования поддержки и снисхождения.
Сталкиваясь с этим, у молодого педагога возникает ощущение неполноценности, которое препятствует их профессиональному росту. Важно дать понять молодому специалисту, что, допуская ошибки, он не совершает преступление, а учится, чтобы этого не случилось в его дальнейшей педагогической деятельности...
В системе работы с начинающими педагогами наше учреждение работает на основании следующих документов (они представлены на слайде), определяется цель.
Для легкого вхождения в должность и плавного включения в образовательный процесс решаются следующие задачи (они представлены на слайде).
Формы организации работы (на слайде)
МАДОУ детский сад № 39 это команда «Педагог – наставник» и «Молодой педагог», команда Наставничества предполагает работу по трем направлениям (они представлены на слайде),
1. это Система поддержки молодых педагогов(по слайду)
Взаимопосещение учебных занятий:
посещение учебных занятий стажистов молодыми специалистами, позволяет им понять общую практическую методологию организацию образовательного процесса таким, каков он есть. Здесь наставник раскрывает банк своих: творческих, инновационных, технологичных идей предлагая их в копилку уже молодому – педагогу.
посещение учебных занятий молодых специалистов позволяет наставникам определить сильные и слабые стороны молодого специалиста, скорректировать методологию учебных занятий новичка, помочь с формулировкой и реализацией целей и задач учебного занятия, составить методические рекомендации для него во избежание дальнейших профессиональных ошибок.
Конкурсы педагогического мастерства: это своего рода шокотерапия, которая позволяет, как никогда быстро войти в профессию. Наставники оказывают особую поддержку молодым специалистам, которые решаются принять участие в этом. Но для чего молодому педагогу вообще участвовать в конкурсах профессионального мастерства? Во-первых, чтобы отучить самого - себя бояться публичной оценки своей деятельности. Во-вторых, дать возможность молодому воспитателю заявить о себе. В-третьих, во время подготовки конкурсных документов или очного участия происходит осмысление новичком всей своей профессиональной деятельности.
Педагог учится видеть себя со стороны глазами экспертов. Анализирует свои сильные стороны, так и понимает, над, чем ещё надо работать. Подготовка к конкурсу учит рефлексии и анализу. А молодой педагог, подвергающий свою деятельность скрупулёзному анализу, понимает, в каком направлении ему следует двигаться дальше, чему еще подучиться. Адаптационный этапмолодого воспитателя – это приспособление его к рабочему месту и трудовому коллективу, в адаптации молодому педагогу так же активно помогает и поддерживает «Педагог – наставник». 2ой – этап:основной (проектировочный), происходит процесс развития профессиональных умений, формирование своего стиля в работе, находит, отмечает лучшие методы и приемы в работе с детьми. Происходит накопление знаний, умений, опыта, которые он использует и применяет в своей деятельности.
Саморазвитие личности педагога как процесс его профессионального роста, как личности и как профессионала, проходит четыре этапа развития, два из которых я назвала выше, 3 и 4 этапы:
3.Профессиональноесаморазвитие и самосовершенствование:принимаетучастие как очное, так и заочное в семинарах, конференциях, представляет свои наработки на педагогических площадках, участвует в конкурсах всех уровней,публикует тезисы в сборниках,готовит портфолио, готовится к аттестации...
4. и 4й этап это – контрольно-оценочныйАнализ:это рефлексивный этап, когда можно подвести итог: отметить сильные стороны деятельности в рамках наставничества, выявить ошибки или слабые стороны, над которыми следует еще поработать.А то, что получается лучше всего – внедрять и использовать в личной практике, а также делиться результатами на педагогической платформе города, региона. Личностная самореализацияпедагога, не может существовать без профессиональной самореализации.
И что бы все четырестадии развития молодой – педагог преодолел и успешно вошел в профессию, созданы условия (они представлены на слайде).
Наиболее доступной и увлекательной формой взаимодействия в педагогическом коллективе, да и в детскомколлективе мы считаем - командообразование. Название данного взаимодействия -тимбилдинг (командные квест – игры, мастер – классы, день самоуправления, методологический срез по программе «Детский сад – Дом радости» по образовательным областям. Именно тимбилдинг позволяет наиболее полно раскрывать потенциал молодого педагога и каждого ребенка детского коллектива.
В современных условиях при введении ФОП ДО, будем думать над новыми эффективными формами работы с молодыми воспитателями.
И как результат нашей работы в рамках наставничества – это участие молодого педагога в конкурсе «Педагогический дебют – 2023», где на муниципальном уровне воспитатель заняла 3 место, а на региональном отборочном этапе вошла в пятерку лучших, при участии более 200 педагогов. Рейтинговая таблиц на сайте ИРО Екатеринбурга. Спасибо за внимание.
.png)
