Учитель-логопед Утемишева Гузяль Касимовна.
Использование элементов ТРИЗ при обучении детей грамоте.
Многие учёные (М.И.Кольцова, Е.И.Исенина, А.В.Антакова-Фомина) считают, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно влияют на становление детской речи. В специальной литературе имеется описание приёмов для развития моторики пальцев рук у детей с нарушениями речи.
Учитывая возможность проблемы, высокую плотность занятий логопеда, мы решали эти проблемы в тесном контакте с воспитателями и родителями детей логопедических групп. Вначале воспитатели занимались с детьми индивидуально в свободное от занятий время. Однако такая эпизодическая учебная деятельность не давала желаемого эффекта. Возникла необходимость выделить время в занятиях воспитателя, чтобы сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной и результативной.
Оптимальным, по нашему мнению, оказалось использование в этих целях двигательных минуток на занятии с детьми. Физминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Традиционные физкультурные паузы проводились в унисон с речевыми текстами детей. Это заставило нас более тщательно подбирать для каждого упражнения подходящий по смыслу стихотворный текст. Задачи включали продуманное сочетание игр и упражнений для тренировки пальцев в сопровождении речи. Общая сумма времени для каждого ребёнка составила 6-9 минут. Наблюдения показали, что у большинства детей возникли трудности: пальцы малоподвижные, движения неточные, темп даже самых лёгких упражнений замедленный.
Особой популярностью пользовался теневой театр, когда дети с помощью пальцев «конструировали» различных животных, предметы.
Такой подход позволил регулярно стимулировать речевые зоны коры головного мозга, что положительно сказывается на коррекции речи детей.
