Игровые задания и упражнения.
Тема: «Наземный транспорт. Железная дорога. Профессии»
(подготовительная компенсирующая группа)
№ п/п | Название игры | Цель | Описание |
1 | «Назови наземный транспорт» | Продолжать развивать представление о наземном транспорте, его видах, назначении, развивать активный словарь детей. | Педагог предлагает детям подумать и назвать разный наземный транспорт, в процессе добивается, чтобы у детей были разные ответы (через напоминание, с опорой на картинки)(автобус, троллейбус, трамвай, грузовик, самосвал, фургон, мотоцикл, микроавтобус, поезд, электричка, пожарная машина, скорая помощь и др.) |
2 | «Назови части машины» | Закрепить представление о частях транспорта, их расположении, назначении, развивать память, внимание. | Педагог предлагает вспомнить и назвать части наземного транспорта (внутри и снаружи) (кабина, кузов, фары, колеса, шины, двери, окна, дворники, зеркала, сиденья, руль, педали, рычаг, ремень безопасности, багажник, двигатель). |
3 | «Назови специальный транспорт» | Развивать представление о специальном транспорте, его назначении (оказывать помощь в чрезвычайных ситуациях), расширять активный словарь по лексической теме. | Педагог напоминает, что иногда случаются чрезвычайные ситуации (несчастные случаи, пожар, ограбление и т.д.), когда людям помогает специальный транспорт и предлагает назвать его виды (скорая помощь, пожарная машина, полицейская машина, эвакуатор, аварийная служба, автовышка, служба газа). |
4 | «Номера экстренных служб наземного транспорта» | Учить детей запоминать номера экстренных служб помощи и единой службы спасения в чрезвычайных ситуациях. | Педагог называет каждому ребенку специальную службу, а тот должен сказать номер телефона, по которому надо позвонить, чтобы она приехала (пожарные -101,полиция -102, скорая помощь-103, служба газа -104, служба спасения-112). |
5 | «Что делает водитель?» | Закрепить представление о профессии водителя, его действиях на работе, закреплять умение составлять предложение из 3-4 слов. | Педагог предлагает детям вспомнить, кто управляет наземным транспортом (водитель, шофер) и какие действия он выполняет (ответить на вопрос – что делает в машине, с машиной, для машины). Ребенок должен ответить предложением из 3-4 слов (водитель или шофер заводит машину, водитель открывает машину, водитель садится за руль, водитель ведет машину, водитель нажимает на педали, водитель открывает двери, водитель останавливает машину, водитель паркует машину, водитель моет машину, водитель наливает бензин, водитель меняет колесо, водитель ставит машину на стоянку). |
6 | «Мой или моя – скажи правильно». | Закрепить умение правильно использовать в речи местоимения «мой», «моя», согласовывая их с существительными в мужском или женском роде по лексической теме. | Педагог дает задание составить словосочетание со словом «мой, моя» и разным видом наземного транспорта (или его частью) по образцу, например: «Мой автобус». Затем называет каждому ребенку разный наземный транспорт или его часть. Дети должны сказать фразу, правильно изменив слово в словосочетаниях «мой-моя». (кабина, самосвал, скорая помощь, грузовик, шина, мотоцикл, пожарная машина, руль, легковая машина, поезд, джип, электричка, педаль, багажник, полицейская машина, фургон) |
7 | «Назови железнодорожный транспорт» | Развивать представление детей о железнодорожном транспорте, его особенностях, активизировать и пополнить словарь детей по лексической теме. | Педагог предлагает подумать и назвать транспорт, который двигается по железной дороге, по рельсам в городе и за городом (трамвай, электричка, пассажирский поезд, электровоз, локомотив, грузовой поезд, скоростной поезд). В конце педагог спрашивает – как можно назвать весь этот транспорт одним словом и почему (железнодорожный, потому что передвигается по железной дороге). |
8 | «Профессии на железнодорожном транспорте» | Учить различать и называть профессии на железнодорожном транспорте, пополнять словарь существительных по лексической теме. | Педагог предлагает назвать профессии на железнодорожном транспорте ( машинист, проводник, контролер, начальник поезда, дежурный на станции, монтер железной дороги - путеец, диспетчер железных дорог). При необходимости педагог напоминает детям правильный ответ, предлагает использовать картинки для опоры. |
9 | «Придумай слово-действие по заданию» | Учить использовать в речи приставочные глаголы настоящего времени, изменяя их по образцу взрослого, обогащать глагольный словарь детей. | Педагог напоминает детям, что любые машины могут совершать за день много разных действий и дает детям задание: «Сейчас мы будем называть слова-действия, которые выполняет наземный транспорт, например, поезд. Но начало слова всегда буду говорить я, а окончание будет говорить один из вас, и оно будет всегда одинаковым – «ехал», например, я говорю «поезд при…», а вы- «ехал», получается слово «приехал». (У-ехал, ОТ-Ъехал, ЗА-ехал, В-Ъехал, ПОД-Ъехал, НА-ехал, С-Ъехал, ВЫ-ехал, ПЕРЕ-ехал). Образовывать слова можно со всеми детьми или давать задание каждому. |
9 | «Скажи вместе правильно» | Развивать умение правильно использовать в речи предлоги (В, НА, ИЗ, ПОД, ЗА) продолжать учить правильно изменять слова в словосочетаниях с данными предлогами, продолжать формировать навык словообразования. | Педагог дает детям задание: «Я буду говорить вам два слова, а вы должны сказать их вместе правильно», а затем каждому ребенку дает разные варианты (например: «На, автобус» - «На автобусе») (в-кабина, под-машина, из-автобус, на - трамвай, из-поезд, от-троллейбус, за-скорая помощь, на- пожарная машина, с- транспорт, из-за- машина, из-под - кузов, в -фургон). При необходимости педагог задает наводящие вопросы ( где? – в кабине; под чем?- под машиной; Из чего? От чего? За чем? С чем? Из-под чего? На чем? ). |
10 | «Составь предложение по 2 заданным словам» | Закрепить представление о видах наземного транспорта, о профессиях на транспорте, умение составлять распространенное предложение с 2 заданными словами. | Педагог дает задание: «Я буду называть вам 2 слова, а вы с этими словами должны придумать предложение, например, слова «самосвал- стройка», а предложение «Самосвал привез на стройку песок». (фургон-продуктовый магазин, автобус-остановка, трамвай-рельсы, пожарная машина-пожар, скорая помощь-больница, шнекоротор-снег, электричка-метро, поезд- путешествие, локомотив-вагоны, экскаватор-стройка). |
11 | Коммуникативная игра «Передай эмоцию» | Развитие навыков простой коммуникации, эмоциональной отзывчивости, невербальной речи, общей моторики, произвольности внимания. | Дети сидят (стоят) полукругом. Педагог предлагает передать друг другу настроение самостоятельно по заданию (например, передай грустинку), сопровождая это мимикой и жестами. Каждый ребенок передает эмоцию своему соседу, затем педагог дает новое задание (передай смешинку, сердитку, обидку, удивлялку, пугалку, дружинку и т.д.) |
12 | Игра-энергизатор ( по типу «Крепкая цепочка») «Соберем поезд и железную дорогу» | Закрепление представление о железнодорожном транспорте, развитие навыков простой коммуникации, общей моторики и координации речи и движения, произвольности внимания, формирование умения делать самостоятельный выбор, усвоение последовательности действий. | Дети сидят на стульчиках, педагог предлагает собрать трамвай из частей, для этого надо каждому назвать части поезда (вместе с рельсами ) и профессиями железно-дорожного транспорта (можно с опорой на картинку) и встать в цепочку. Когда цепочка замкнется в кольцо, надо сказать такие слова «Один, два, три – цепочку держи!» - и потянуть цепочку в разные стороны, но никого не потерять; а затем такие слова «Один, два, три – цепочку отпусти!». (части поезда – рельсы, шпалы, семафор, локомотив, пассажирские вагоны, железные колеса, двери, окна, сиденья)(профессии – машинист, проводник, контролер). |
13 | Игра-энергизатор «Назови такой транспорт» (с мячом) | Развивать умение различать виды наземного транспорта – пассажирский, грузовой, специальный, умение наполнять их родовыми понятиями. Развивать произвольность внимания, усвоение последовательности действий. | Дети встают в круг, педагог посередине с мячом дает задание: «Я буду называть имя ребенка и вид наземного транспорта - пассажирский, грузовой или специальный, потом буду кидать мяч. Тот кому я кинула мяч, должен назвать какой бывает заданный транспорт, например: «грузовой» - «самосвал» (грузовик, фургон, контейнеровоз и т.д.). |
14 | Коммуникативная игра «Какой я?» | Создание положительного эмоционального настроя, развитие навыков простой коммуникации, произвольности и переключаемости внимания, умение находить в себе положительные качества. | Педагог строит детей в круг и предлагает следующее задание – надо взять мяч и ответить на вопрос: «Какой ты?» (хорошие качества) (например: «Я добрый») и передать мяч соседу, который тоже должен ответить какой он и т.д. до конца (добрый, хороший, ласковый, заботливый, послушный, большой, умный и т.д.). После этого педагог повторно задает вопрос: «Какой ты?», но ребенок должен уже сказать свое плохое качество (если не может, передает мяч другому). В конце педагог подводит итог – у нас есть и плохое и хорошее, но плохое всегда можно и нужно исправлять. |
15 | Математическая игра «Вчера, сегодня, завтра» | Закрепление представления о днях недели, о понятиях «вчера, сегодня, завтра», развитие слухового восприятия, внимания и моторной координации движений, быстроты реакции. | Дети сначала сидят на стульчиках, педагог первому ребенку дает задание: «Назови первый по счету день недели», ребенок отвечает и встает первым; и так далее все дети (так как детей много, дни недели повторяются, но каждый должен запомнить тот, который он назвал). Затем педагог подходит к любому и спрашивает: «Какой ты день недели?» и дает задание – (например, ребенок-понедельник) : « Если сегодня понедельник, то завтра будет…», другому ребенку- «Если сегодня …., то вчера был…» и т.д., чередуя эти два вопроса. Давший правильный ответ встает на середину ковра. |
Ежедневно в течение недели | Координация речи и движения/разучивание наизусть «Ехал поезд». | Развитие навыков простой коммуникации, умения общей моторики, произвольности внимания, усвоение последовательности действий, создание положительного эмоционального настроя. | См. карточку (картотека) |
Ежедневно в течение недели | Пальчиковая гимнастика «Мчит по рельсам паровоз». | Развитие произвольности внимания, усвоение последовательности действий, развитие умения соотносить количество предметов и число, создание положительного эмоционального настроя. | См. карточку (картотека) |
Координация речи и движения.
«Ехал поезд».
Ехалпоезд через мост
Вёз вагонов целый хвост
(идем по кругу, руки согнуты в локтях)
По путям и шпалам,
(руки двигаем вперед-назад перед собой, держим их параллельно)
А не где попало.
(затем делаем движения не останавливаясь)
Вот вагон с моим дружком,
(машем рукой)
Вот вагон с большим мешком,
(округляем руки, сцепляя их перед собой)
Вот вагон с картошкой
(делаем кольца указательного и большого пальца обеих рук)
И сердитой кошкой.
(выгнуть спину, царапнуть лапкой)
Вот вагон для комаров,
(пригнуться и закрыть голову руками)
Вот вагон с вязанкой дров,
(изобразить как несут вязанку за плечом)
Вот вагон с тележкой.
(остановиться и показать на середину круга)
Залезай, не мешкай!
(собраться в середине круга)
Пальчиковая гимнастика
«Мчит по рельсам паровоз».
Под весёлый стук колёс
(крутим указательными пальцами обеих рук)
Мчит по рельсам паровоз.
(трем друг о друга кулачки)
Дым, пуская на лету,
(ладони вверх, внизу их соединили, вверху шевелим всеми пальчиками)
Паровоз гудит: ту-ту!
(изображаем гудок – движение сверху-вниз сжатым кулаком,
сначала одной рукой, потом второй)
