Пояснительная записка
Программа «Сто шагов в будущее» направлена на расширение кругозора младших школьников по профориентации и создание условий для формирования личностных качеств.
Курс реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности начального общего образования. В его основе лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности учащихся по типологии, предложенной доктором психологических наук Е.А. Климовым. Данная типология позволяет всё многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек – человек», «человек-техника», «человек - художественный образ», «человек – природа».
Цель курса: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и созданиеусловий для успешной профориентации младших подростков в будущем.
Задачи:
формировать у детей представление о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат), о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда;
расширять знания детей о родных людях, значимости их труда в семье и обществе;
активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии;
воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых;
развивать кругозор, создавать положительную основу для воспитания социально-личностных качеств.
Формы работы на занятиях:
Профориентационные игры и викторины.
Экскурсии.
Написание сочинений- размышлений, заметок.
Подготовка кукольного представления «Кем быть».
Оформление фото-картиночной странички портфолио.
Групповые проекты.
Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;
мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по социальному направлению «Кем быть?» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.
Содержание учебного предмета, курса
«Мир профессий» (3 класс)
Незнакомые, необычные и редкие профессии.
Профориентационные игры и викторины. Экскурсии. Написание сочинений- размышлений, заметок. Подготовка кукольного представления «Кем быть». Оформление фото-картиночной странички портфолио. Групповые проекты.
Тематическое планирование
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов |
1 | Профессии родителей. | 7 |
2 | Профессии бабушек и дедушек | 12 |
3 | Незнакомые, необычные и редкие профессии | 14 |
Всего | 33 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
по плану | по факту | ||||
1 четверть – 8 часов | |||||
Профессии родителей (7 часов) | |||||
1 | Представление о труде взрослых. | 1 | 05.09 | ||
2 | Представление о труде взрослых. | 1 | 12.09 | ||
3 | Вот у Коли, например, мама – милиционер. | 1 | 19.09 | ||
4 | Вот у Коли, например, мама – милиционер. | 1 | 26.09 | ||
5 | «Мама – лётчик? Что ж такого?» | 1 | 03.10 | ||
6 | Имеет ли значение пол человека для выбора и обретения профессии. | 1 | 10.10 | ||
7 | Оформление странички портфолио «Профессия мамы и папы». | 1 | 17.10 | ||
Профессии бабушек и дедушек (12 часов) | |||||
8 | Кем работают мои родные? | 1 | 24.10 | ||
2 четверть – 8 часов | |||||
9 | Кем работают мои родные? | 1 | 07.11 | ||
10 | Кем работают(ли) бабушки и дедушки. | 1 | 14.11 | ||
11 | Кем работают(ли) бабушки и дедушки. | 1 | 21.11 | ||
12 | Сочинение «Трудовая гордость моей семьи». | 1 | 28.11 | ||
13 | Сочинение «Трудовая гордость моей семьи». | 1 | 05.12 | ||
14 | Исследование трудовой истории моей семьи. Оформление страницы портфолио. | 1 | 12.12 | ||
15 | Исследование трудовой истории моей семьи. Оформление страницы портфолио. | 1 | 19.12 | ||
16 | Семейные династии | 1 | 26.12 | ||
3 четверть – 10 часов | |||||
17 | Семейные династии | 1 | 09.01 | ||
18 | Оформление фото-картиночной странички портфолио по теме: «Семейные династии». | 1 | 16.01 | ||
19 | Оформление фото-картиночной странички портфолио по теме: «Семейные династии». | 1 | 23.01 | ||
Незнакомые, необычные и редкие профессии (14 часов) | |||||
20 | Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век прогресса. | 1 | 30.01 | ||
21 | Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век прогресса. | 1 | 06.02 | ||
22 | Как рождаются новые профессии. | 1 | 13.02 | ||
23 | Исчезают ли профессии? | 1 | 20.02 | ||
24 | Как приобрести профессию? | 1 | 27.02 | ||
25 | «Я бы в летчики пошел – пусть меня научат…» | 1 | 06.03 | ||
26 | Сложности выбора профессии. | 1 | 13.03 | ||
4 четверть – 8 часов | |||||
27 | Книгу переворошив, намотай себе на ус - все работы хороши, выбирай на вкус! В. Маяковский «Кем быть?» | 1 | 03.04 | ||
28 | Сочинение-эссе «Какой профессией я смог(ла) бы овладеть?» | 1 | 10.04 | ||
29 | Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!» | 1 | 17.04 | ||
30 | Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!» | 1 | 24.04 | ||
31 | Подготовка презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!» | 1 | 15.05 | ||
32 | Защита презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!» | 1 | 22.05 | ||
33 | Защита презентации «Все профессии важны – все профессии нужны!» | 1 | 29.05 | ||
Всего | 33 | ||||
