Обеспечение здоровьесберегающей системы развития детей в дошкольной образовательной организации. Современные инновационные здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОО.

Обеспечение здоровьесберегающей системы развития детей

в дошкольной образовательной организации. Современные инновационные здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе ДОО

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов образовательного процесса – детей и их родителей, педагогов.

Здоровьесберегающие технологии можно расссматривать как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьесбережения.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

Применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей

Система работы коллектива МДОУ в данном направлении предполагает:

-наличие соответствующей развивающей среды;

-осуществление комплекса разнообразных мероприятий в процессе работы с детьми;

-обеспечение необходимого уровня знаний и умений педагогов посредством качественной методической подготовки;

-организацию разноплановой работы с семьями воспитанников;

-взаимодействие с внешними организациями соответствующего направления деятельности.

Развивающая среда нашего детского сада по физкультурно-оздоровительному направлению развития детей включает в себя:

-Физкультурный зал,

-Музыкальный зал,

-Хореографический зал,

-Логопедические кабинеты,

-Игровую площадку центра ОБЖ,

-Физкультурные уголки и уголки здоровья групп,

-Медицинский кабинет.

Физкультурный зал оборудован таким образом, чтобы у занимающегося в нем ребенка присутствовали только положительные эмоции: яркий, радующий глаз насыщенными красками детский спортивный комплекс с горками, с которых с заразительным смехом съезжает вереница жизнерадостных дошколят; наполненный доверху цветными шарами сухой бассейн, из которого так непросто вытащить ребят; мягкие многофункциональные модули, фитболы, приносящие немало счастливых минут в подвижных играх, конкурсах, эстафетах, тренажеры, позволяющие почувствовать себя взрослыми. Оснащенность физзала оборудованием составляет 81 %. В настоящее время это оборудование, предусмотренное требованиями Сан ПиН, и современное оборудование, направленное на оптимизацию процесса физического развития дошкольников и обеспечение разнообразия физкультурных занятий с точки зрения двигательной подготовки дошкольников.

Музыкальный и хореографический залы используются для проведения занятий по музыкальному развитию, занятий хореографической студии, проведения спортивных и музыкально-спортивных досугов, развлечений и праздников.

На игровой площадке центра ОБЖ дети могут покататься на карусели, игровых автомобилях и велосипедах, на маленькой горке, поиграть в сухом бассейне.

Развивающая среда групп организовывалась при соблюдении следующих требований:

1.Продуманность, доступность и целесообразность расположения оборудования.

2.Наличие и соответствие оборудования уголков возрастным особенностям детей дошкольного возраста, требованиям СанПин.

3.Безопасность, эстетичность, практичность, используемого оборудования.

Физкультурные уголки групп, формировавшиеся с учетом рекомендаций к наполняемости уголков разных возрастных групп детских садов, насыщены оборудованием для организации двигательной деятельности детей, а так же включают уголки здоровья, в которых дети выполняют упражнения для профилактики нарушений осанки, нарушений зрения (размещены так называемые стены осанки, ладошки роста, линии для прокатывания предметов (машинок, мячиков, гимнастических роликов) по стене, веселые зонтики для дыхательных упражнений, сухой дождь для создания положительного психологического микроклимата в группе и др.)

Исходя из формулировки здоровья, работа с детьми предполагает ряд направлений деятельности: сохранение и укрепление физического, психического, социального здоровья детей.

Заботясь офизическом здоровье детей выделяем двигательно-образовательную деятельность детей.

Это прежде всего организация занятий физической культурой: традиционные, сюжетно-игровые, тренировочные (тренажеры, аэробика), контрольно-учетные.

Разнообразие программ по физическому воспитанию дошкольников дает возможность оптимизировать этот процесс.

Раздел «Растим детей здоровыми» программы «Детство» является основой для организации физкультурных занятий с воспитанниками нашего образовательного учреждения. Задачи программы решаются с помощью разнообразных методов и приемов в работе (из которых наиболее интересны и эффективны по нашему мнению метод круговой тренировки, поточно-подгрупповой метод, работа по карточкам), современного оборудования и самостоятельно изготовленного нетрадиционного.

Основной целевой установкой технологии «Са-Фи-Дансе» (танцевально-игровая гимнастика для детей) является содействие разностороннему развитию личности дошкольника, поэтому на уровне отдельных элементов (ритмическая гимнастика, элементы стретчинга) данная технология также используется в процессе физкультурных занятий. Игровой метод, выделенный в качестве основного, придает занятиям увлекательную форму, повышает эмоциональный фон занятий, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей детей.

Из специализированной программы «Старт», которая по своему содержанию является технологией, используется ряд рекомендуемых упражнений, учитывая то, что дети зачастую показывают слабую физическую подготовку, но обладают гибкостью, пластичностью, чувством ритма. Т.е. инструктор стремится так дополнить содержание программы «Детство», чтобы оно дало возможность проявить себя всем воспитанникам.

Таким образом, используя программу «Детство» как рабочую основу, дополняем и уточняем ее применительно к условиям детского сада и с учетом появляющихся современных методик и разработок в области физического воспитания дошкольников.

Кроме физкультурных занятий в режим дня постоянно включены:

-утренняя гимнастика;

-организация динамических пауз между занятиями;

-физкультминутки в структуре занятия (в т.ч. пальчиковая гимнастика, логоритмические упражнения);

-физические упражнения в течение дня;

-самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями в группе;

-самостоятельная двигательная деятельность на прогулке;

-организация подвижных игр в течение дня.

Неотъемлемая часть режима- закаливающие процедуры.

Это не просто комплекс мероприятий, а выработанная система, продуманная, целенаправленная, необходимая нашим детям.

В нашем ОУ используются методики закаливания, охватывающие всех детей группы и легко вписывающиеся в режим дня:

-это использование с раннего возраста «игровой дорожки», которая обозначается в группе спортивными снарядами: ребристая доска, кубы, дуги для подлезания, мягкие модули для перелезания, косички для перешагивания и перепрыгиванияи т.д, т.е оборудованием, которое способствует развитию разных видов мышц и позволяет закрепить материал, разучиваемый на занятиях по физическому развитию; работа на них в старшем дошкольном возрасте организуется также и по индивидуальным карточкам с соответствующими заданиями;

-это использование в практике работы с детьми контрастных воздушных

ванн;

-это организация систематического пребывания на свежем воздухе (воздушные, солнечные ванны);

- босохождение (по траве, контрастное обливание ног, игры с водой в летний оздоровительный период и хождение босиком пo «дорожке здоровья» в другие периоды года);

-использование комплекса мероприятий после дневного сна: это гимнастика пробуждения (под тихую спокойную музыку), упражнения после сна (лежа в кроватях, на ровной поверхности без подушки и одеяла), элементы самомассажа; дыхательные упражнения в том числе с использованием оборудования «сухой дождь», «веселый зонтик», «футбол с ватным шариком» и др;

- умывание в течение дня; полоскание рта прохладной водой.

К числу оздоровительных мероприятий, используемых в МДОУ, относятся также:

-витаминотерапия («Ревит»)-декабрь,февраль (по 1 разу в день в течение 10 дней);

-фитотерапия-октябрь, ноябрь, январь, март (по 1 разу в день в 10.00 3 раза в неделю);

-с-витаминизация третьего блюда-в течение года ежедневно;

-фитонцидотерапия- чесночно-луковые закуски, ароматизация помещений (чесночные букетики, брелоки) –октябрь- апрель (ежедневно);

-смазывание слизистой носа оксалиновой мазью-ноябрь-декабрь, март-апрель (2 раза в день перед прогулкой ежедневно).

В нашем ОУ работают следующие кружки физкультурно-оздоровительной направленности: корригирующая гимнастика для детей с нарушениями осанки, «Детский фитнес» для воспитанников подготовительной группы, спортивная гимнастика (который ведет тренер филиала ДЮСШОР по гимнастике) для воспитанников средних –старших групп детского сада, хореографическая студия.

Формируя физическое здоровье, приобщаем к здоровому образу жизни через:

-соблюдение оздоровительного режима в детском саду и семье (детям разъясняется значение роли физической культуры и спорта в жизни человека в разных формах работы, родителям даются соответствующие рекомендации, они привлекаются к совместным спортивным праздникам и развлечениям).

-знакомство детей со строением, функциями некоторых органов организма (цикл занятий по ОБЖ; беседы, чтение художественной литературы в свободной деятельности о болезнях, причинах их возникновения, о том, как их предотвратить); одна из главных задач ОБЖ - профилактика дорожно-транспортного травматизма среди детей дошкольного возраста. Данный вид работы основывается на реализации педагогическим коллективом план-программы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма детей дошкольного возраста. Осуществлению мероприятий по ее выполнению помогают:

-площадка с разметкой по дорожному движению на улице, выносное оборудование;

-центр ОБЖ, в котором дублируется разметка, создана соответствующая предметно-развивающая среда (имеются игрушки-машины, детское кафе «Зеленый огонек», папки-передвижки, дидактические игры, поделки, изготовленные руками педагогов и родителей, наборы иллюстраций, элементы костюмов, плакаты, организована постоянно действующая выставка детских рисунков дорожной тематики).

Кроме этого во всех возрастных группах оборудованы уголки дорожной грамоты, которые регулярно обновляются и пополняются.

В образовательном учреждении регулярно проводятся декады и месячники по профилактике дорожно-транспортного, включающие систему разнообразных мероприятий.

Немаловажное значение отводим созданию атмосферы эмоционального комфорта и благополучия в коллективе детей (т.е. психическому здоровью):

-прежде всего этопродуманность адаптационного периода: (режим, отсутствие родителей, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, новые требования к поведению- все это создает стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям и другим необратимым процессам); используем щадящий режим, укороченное пребывание детей в детском саду первые 2 недели, а также : движение- основной способ снятия стресса, поэтому в утренние часы педагоги стараются создать условия для активной двигательной деятельности (проводятся упражнения с мячом, хороводы, игры-забавы). Постоянно используем чтение художественных произведений со спокойным сюжетом, пение колыбельных в младших группах, ласковые слова и обращения к детям, засыпание и пробуждение под музыку, постепенный подъем с учетом индивидуальных особенностей. В индивидуальной работе используем кубик эмоций, когда ребенок представляет себя сказочным персонажем, цветком, бабочкой и пытается передать его хорошее настроение или свое настроение в новом облике.

Многие дети трудно налаживают взаимоотношения со сверстниками. В этом году мы ввели в систему дополнительного образования кружок по формированию межличностных отношений детей, выполнение заданий и упражнений которого дает возможность каждому ребенку проявить себя, свои лучшие качества в общении со сверстниками (во вновь сформированной 2 мл.группе детей).Работу осуществляет дипломированный психолог;

-работа медико – педагогического консилиума на базе МДОУ:

обеспечивает раннюю диагностику, профилактику и коррекцию речевых, психологических нарушений, что позволяет оказать своевременную помощь нуждающимся в ней детям с нарушениями в развитии;

-работа по охране прав ребенка в семье: это в первую очередь наша забота о безопасности детей, о благополучии в семьях воспитанников, воспитание уважения к личности каждого ребенка, и как сопутствующая задача – формирование у детей общечеловеческих ценностей.

В работе с детьми используем серию бесед: «Кто я», «Мое поведение», «Мое настроение», «Я – ты – мы», дидактические игры, способствующие расширению области правовых знаний: «Я имею право», «Я не должен…», «Если чужой стучится в дверь», «Куда бежать если за тобой гонятся», «Поводырь», «Цветик – семицветик», «Приятные воспоминания», «Помоги себе сам»,

Детско – родительские отношения обогащаем опытом ведения бесед, споров, совместной творческой деятельности: убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказываем, насколько правы те, кто строит свое общение с ребенком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения;

-организация оптимального режима ( в т.ч. двигательного):

т.е. учет времени физической и умственной работоспособности, обеспечение достаточного сна, полное удовлетворение детей в движении (в группе, на прогулке). Для того, чтобы обеспечить полноценное чередование активных движений и отдыха, воспитатель внимательно должен следить за деятельностью всей группы в течении дня: не упускать возможности привлечь к подвижным играм, спортивным развлечениям засидевшихся детей, переключить внимание тех кто долгое время был занят прыжками со скакалкой, игрой в классы на спокойные игры, должен предусмотреть целесообразное распределение самостоятельной двигательной деятельности в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду, согласованность с содержанием и приемами проведения организованных упражнений и игр в форме занятий, утренней гимнастики и подвижных игр в режиме дня.

-индивидуально-дифференцированный подход предполагает:

-наличие в группах уголков уединения для детей, где они могут посидеть спокойно, рассмотреть любимую книгу;

-право ребенка на любимое занятие;

-учет возрастных особенностей;

-учет полоролевых особенностей;

-формирование состава подгрупп (по показателям здоровья, типам темперамента, особым чертам характера, темпу и уровнюь развития ребенка, умственным способностям и эмоционально-нравственному развитию- для плановых занятий, и на основе склонностей и предпочтений детей- для свободной деятельности (студии, секции, кружки);

-непосредственно в физкультурно-оздоровительной работе- это дифференцированная система закаливания, дифференциация сложности и характера движений, нагрузки на занятиях ФК, разная методика обучения сложным двигательным действиям, учет двигательных предпочтений детей, требования к качеству выполнения отдельных видов упражнений, расстановка и уборка снарядов, разные показатели физической подготовленности девочек и мальчиков и т.д.

Су-джок терапия.

Су-Джок терапия - метод точечного воздействия на кисть и стопу.

Кисти и стопы, благодаря природе, подобны телу по строению. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов, так как стимуляция оказывает выраженное лечебное и профилактическое действие. Точки на кистях и стопах располагаются в строгом порядке, отражая в уменьшенном виде анатомическое строение организма.

Тело и его системы соответствия находятся в постоянном взаимодействии. При заболевании “сигнальная” волна направляется из пораженного органа или части тела в точку соответствия и приводит ее в возбужденное состояние — точка становится резко болезненной. В момент стимуляции такой точки возникает “лечебная” волна, которая оказывает нормализующее влияние на заболевший орган.

Воздействовать на точку можно с помощью массажных колечек, специальных магнитов, звездочек, семян, камушков… Метод особенно полезен детям.

Приемы Су - Джок терапии используют с целью общего укрепления организма, в коррекционно - логопедической работе в качестве массажа при дизартрических расстройствах, для улучшения психоэмоционального состояния детей, для формирования чувства ритма, при тактильной стимуляция в определённом ритме и развитию мелкой моторики пальцев рук.

В настоящее время появилась возможность использования в работе с детьми дошкольного возрастанетрадиционного Су-Джок метода. Данный метод обладает высокой эффективностью, безопасностью и простотой, базируется на традиционной акупунктуре и восточной медицине самооздоровления.

Метод основывается на использовании Су-Джок стимуляторов: массажёры типа «каштан».

Внутри таких шариков – «каштанов», как в коробочке, находятся два специальных кольца, сделанных из металлической проволоки так, что можно их легко растягивать, свободно проходить ими по пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание.

Эта лечебная система создана не человеком – он только открыл ее – а самой природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция определённых точек приводит к излечению. А неправильное применение метода никогда не наносит вред человеку – оно просто неэффективно.

¨ Универсальность метода. С помощью Су-Джок терапии можно лечить любую часть тела, любой орган, любой сустав.

¨ Доступность метода для каждого человека. В Су-Джок терапии не нужно ничего выучивать и запоминать. Метод достаточно один раз понять и им можно пользоваться всю жизнь.

¨ Простота применения. Ваши руки и знания всегда с вами. А подходящий инструмент для проведения лечения вы без труда найдете.

  Прокатывая шарик между ладошками, ребенок массирует мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» эластичное кольцо, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж до появления ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла, в течение 1 минуты. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за работу головного мозга человека.

Эту работу можно проводить в игровой форме, с использованием забавных стихов или сказок.

Например: 1.

 Шарик в руку ты возьми,

В ладошке бережно сожми.

Две секунды отдохни,

А теперь сильней сожми.

Две секунды отдохни,

И опять сильней сожми.

В другую ладошку переложи,

Упражнение повтори.

2.

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

(ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука)

Кинезиологическая гимнастика.

Кинезиологические занятия и упражнения дают как немедленный, так и кумулятивный(накапливающийся) эффект, повышая умственную работоспособность и оптимизируя психоэмоциональное состояние. Упражнения развивающей кинезиологии необходимо проводить ежедневно.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. И именно они позволяют создать новые нейронные связи и улучшить работу головного мозга, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

Авторы практической кинезиологии считают, что скорректировать, частично восстановить согласованность в работе правого и левого полушарий, усилить самоконтроль за своими эмоциями помогут специфические движения кинезиологии.

Основным требованием к использованию специальных кинезиологических комплексов является точное выполнение движений и приемов.

Упражнения отрабатываются длительное время, от простого к сложному. Ребенок выполняет их вместе с взрослыми, затем самостоятельно по памяти, постепенно от занятия, к занятию увеличивая время и сложность. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.

Для детей дошкольного возраста упражнения проводятся в игровой и образной форме. Дети вместе со взрослым повторяют речевое сопровождение всех упражнений.

Упражнения могут проводиться стоя или сидя за столом.

Аурикулярная гимнастика.

Аурикула — это ушная раковина. Аурикулярный массаж помогает лучше ра­ботать, усиливает кон­центрацию внимания, улучшает ин­теллектуальные возможности и т. д. Не­сложность выполнения этого массажа, отсутствие противопоказаний позво­лили широко внедрить этот метод мас­сажа в детскую практику. Такой мас­саж можно применять ежедневно и на протяжении всей жизни.

Массаж а у р и к у л можно проводить не­сколько раз в день, но не чаще чем через 5 часов. Не рекомендуют выпол­нять его перед сном. По­лезно растереть уши сра­зу после сна, можно не вставая с постели. Безус­ловно, это полезный, хотя и несколько грубоватый способ «разбудить» весь организм.

Общий массаж ушей (аурикулотерапия)

На каждой ушной раковине расположено около 170 биологически активных точек, которые являются проекциями всех внутренних органов и систем. Общий массаж ушей позволяет воздействовать на большинство из них. Его нужно делать так, чтобы уши «горели».

Все упражнения, кроме последнего, делайте не менее 10 раз.

1. Потяните себя за уши вниз, вверх и в стороны-назад.

2. Держа двумя руками ушные раковины, сделайте руками круговые движения вперед и назад.

3. Прижмите ладони к слуховому проходу и резко оторвите их от ушей.

4. Нажимайте на козелок уха с внешней и внутренней стороны.

5. Охватите указательным и средним пальцами ушные раковины снизу и скользящими движениями энергично потрите уши вверх-вниз.

6. Накройте ушные раковины ладонями так, чтобы пальцы лежали на затылке. Чередуя указательный и средний пальцы, постучите по нижней части затылка, как по барабану.

7. Энергично разотрите уши, начиная с верхней части ушной раковины и заканчивая мочкой.