Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ
на уроках трудового обучения
Данная тема является актуальной в образовательном процессе.
«Творчество, – пишет В.В.Давыдов, – является уделом всех, оно является нормальным и постоянным спутником детского развития».
Творческая деятельность индивидуальна, а ее формирование и развитие у детей является актуальной проблемой в теории и практике воспитания и обучения детей.
Творчество даёт человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя, как личность, осознает свою индивидуальность. Творческие задатки у разных детей разные. Они зависят от свойств нервной системы, ее «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью. Кроме того, влияние на развитие способностей к творчеству оказывает среда, окружающая ребенка, особенно семья.
Творческая деятельнось оказывает большое значение в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе творческой деятельности у ребенка с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка.
Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение ребенку легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально, следует отметить, что некоторые дети ограничены или вообще лишены возможности говорить или слышать, тогда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения. Если ребенок робок и боязлив, не уверен в своих силах, для него очень полезно творчество, позволяет ребенку выйти из состояния зажатости (Гусакова М.А.).
В программе специальной коррекционной школы для обучающихся с умственной отсталостью по трудовому обучению утверждённой Министерством образования и науки РФ реализуются основные задачи реформы, направленные на совершенствование развития, обучения и воспитания подрастающего поколения. Труд учащихся специальной коррекционной школы на уроках способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в деле воспитания, является основным средством коррекции, а также решает задачу профессиональной подготовки.
В данной работе мы предполагаем, что трудовое обучение способствует развитию творческих способностей у детей с умственной отсталостью.
Цель – изучить развитие творческих способностей у детей с умственной отсталостью через трудовое обучение.
2. Провести работу по изучению творческих способностей и разработать методические рекомендации по их развитию у детей с умственной отсталостью на уроках трудового обучения
Во время занятий трудом решаются следующие задачи:
- коррекция познавательной сферы ребенка,
- развитие волевых качеств, коммуникативных навыков и способности применять полученные знания в повседневной жизни.
Таким образом, все сферы психической деятельности ребенка «работают». Осуществляется комплексное воздействие на личность.
Давно доказано, что заставляя ребенка усваивать знания и умения в готовом виде, мы не только не учим его творчеству, но и губим его природные задатки, если таковые имеются. Не секрет, что именно творческая деятельность является одной из форм усвоения ребенком социального опыта, что является важнейшей задачей в воспитании умственно - отсталых школьников.
Для того чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, педагог должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом «пошагового обучения», который включает в себя длительную отработку каждого мельчайшего компонента трудового процесса. Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а его самостоятельная работа над заданием укрепляла уверенность в своих силах и способствовала развитию готовности заниматься трудовой деятельностью.
На занятиях творческим трудом в занимательной форме используются доступные детям виды практической деятельности, воспитываются и прививаются социально-бытовые знания, умения и навыки, необходимые для жизни. В ходе этой работы у детей формируются такие личностные качества как трудолюбие, ответственность, настойчивость, чувство взаимопомощи, желание преодолевать трудности. Переход к усложненным формам ручной деятельности с использованием инструментов совершенствует мелкую моторику рук. Все виды самостоятельных творческих работ очень привлекают ребят, а их выполнение способствует развитию эстетического вкуса, наблюдательности, художественному видению окружающей действительности, творческому мышлению. Изготовление конкретных поделок не должно являться самоцелью, а должно служить средством развития творческих способностей учащихся.
Занятия творческим трудом доставляют детям радость, создают положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества. В процессе творческой деятельности у детей развивается эстетическое восприятие, образные представления и воображение, эстетические чувства.
Однако происходит это не само по себе, а при условии систематического, целенаправленного и вместе с тем тонкого и чуткого руководства педагога, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка.
Коррекция недостатков умственного развития учащихся вспомогательной школы в развитии творческих способностей, в обучении (трудовом, эстетическом, нравственном) будет заключаться в том, чтобы научить умственно отсталых школьников всесторонне обдумывать задания, практическом их выполнении. Для успешного выполнения заданий, кроме предварительной ориентировки в задании, необходимо правильно научить учащихся планировать свою работу, самоконтролю в процессе выполнения задания, а также развивать творческое воображение, фантазию детей.
Необходимо максимально расширять кругозор детей, привлекая их к практической деятельности во внеурочное время, прививая тем самым жизненно необходимые навыки, привычки, знания и умения.
Можно сделать вывод, что для развития творческих способностей учащихся необходима система коррекционно-развивающих занятий.
На уроках трудового обучения развиваются творческие способности школьников с особыми образовательными потребностями. Правильно спланированная работа на уроке даёт возможность детям
непосредственно участвовать в творческом процессе и является одним из
важных факторов развития фантазии, воображения, творческого мышления.
В своей работе с детьми для привития интереса и развития творческих способностей я использовала следующие виды работ: конструирование (из шишек, желудей, спилов веток и т.д.), аппликация ( из семян, зёрен, опилок, яичной скорлупы, чешуек шишек и т.д.), изделия папье-маше, работы на оштукатуренной поверхности с использованием трафаретов которые предусматривают знакомство и работу с материалами, инструментами и приспособлениями: ножницами, шилом, кисточками, подкладными досками, салфетками и т.д; изучение способов и приемов работы. Большое внимание уделяется изготовлению поделок, по замыслу и представлению.
Основные методы, которые используются на занятиях: просмотр видео, беседа, рассказ,развитие самостоятельных действий. В проведении практических занятий используются индивидуальное и коллективное творчество.
Данная работа коррекционно-развивающих занятий позволит повысить уровень развития внимания, воображения, осознанного восприятия, наглядно-образного мышления, наблюдательности, памяти, мелкой моторики руки и т.д., что в целом разовьёт творческие способности детей с особыми образовательными потребностями.
