Программа по организации наставничества на 2022-23 учебный год «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Обшаровка Приволжского района Самарской области»

ПРОГРАММА

по организации наставничества

на 2022-23 учебный год

«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СДВГ»

Составитель:

Хапина Н. В.

Учитель физической культуры

ГБОУ шкала-интернат с. Обшаровка

Обшаровка, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт Программы…………………………………………….3 стр.

Пояснительная записка………………………………………….4 стр.

Этапы реализации Программы………………………………….5 стр.

Механизм реализации Программы………………………………6 стр.

Индивидуальный план в рамках организации

работы наставнической пары……………………………………..7 стр.

Приложения

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) представляет собой наиболее распространенную форму нервно-психических нарушений в детском возрасте. Для детей с СДВГ наиболее характерны дефекты концентрации внимания, избыточная двигательная активность, несоответствующая выполняемому заданию, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности. В 70 % случаев СДВГ сочетается со специфическими расстройствами обучения при нормальном коэффициенте интеллекта. В дальнейшем это приводит к возникновению различных психологических проблем от формирования комплекса неполноценности и социальной дезадаптации до развития психопатической личности.

Младший школьный возраст - важный период развития личности ребенка, когда компенсаторные возможности мозга велики, что позволяет предотвратить формирование стойких патологических проявлений. Поэтому, проведение развивающей и коррекционной работы необходимо организовывать уже в условиях начальной школы образовательного учреждения.

Дети, которые имеют нарушения внимания и двигательную расторможенность представляют собой категорию обучающихся, сложную для организации эффективного педагогического общения. В настоящее время возникла необходимость комплексного подхода к решению данной проблемы именно в начальных классах, так как максимальная выраженность синдрома приходится на ранний возраст.

Цель:Формирование у педагогов ОУ профессиональных компетенций теоретического и практического характера, позволяющих решать задачи по организации психолого-педагогического сопровождения детей с СДВГ.

Задачи:

- сформировать теоретические представления педагогов по теме;

- сформировать представления о способах выявления детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, о специальных условиях обучения и воспитания;

- практическая помощь педагогам ОУ в построении диагностической, консультативно-организационной, коррекционно-развивающей работы с гиперактивными детьми.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I. Подготовительный этап реализации программы включает в себя:

- Изучение локальных актов образовательной организации о наставничестве.

- Определение востребованной темы для организации процесса обмена опытом между педагогами ОУ и реализации программы наставничества.

- Закрепление наставнических пар «педагог-педагог».

- Подбор методической литературы для изучения.

- Составление плана работы с учетом индивидуальных затруднений и предложений всех исполнителей

Кандидатуры наставников рассматриваются и утверждаются на заседаниях педагогического совета ОУ и утверждаются приказом директора школы с указанием срока наставничества.

II. Теоритический этап реализации программы включает в себя:

- Изучение теоретического материала по теме.

- Совместное изучение новейших психолого-педагогических технологий и применение их в работе с гиперактивными детьми.

- Консультация наставляемого педагога по организации диагностических, коррекционных мероприятий с детьми, взаимодействия с семьями воспитанников.

- Изучение опыта работы коллег своего учреждения и других ОУ.

- Показ наставником совместной деятельности с детьми.

- Совместное проектирование коррекционного процесса, составление календарного и перспективного планов работы с детьми и родителями.

- Самообразование наставляемого педагога.

III. Итоговый этап реализации программы включает в себя:

- Показ наставляемого педагога открытых мероприятий в образовательной организации.

- Представление педагогического проекта на педагогическом совете.

- Анализ результатов работы на педагогическом совете.

Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение наставляемым педагогом поставленных целей и задач в период наставничества. Оценка производится по результатам промежуточного и итогового контроля.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация программы наставничества рассчитана на определенный срок в течение учебного года. Осуществляется наставником (наиболее опытным педагогом), владеющим профессиональными компетенциями применения разнообразных педагогических технологий и практик.

Методическая служба осуществляют контроль за реализацией программы наставничества и за работой наставника.

Методист образовательной организации в начале учебного года представляет специалиста педагогическим работникам данной школы. В соответствии с имеющимися компетенциями и выбором педагогов определяются наставнические пары.

На основе примерного плана по наставничеству каждый наставник составляет индивидуальные планы работы на год, в соответствии с которыми и осуществляется работа и контроль.

В конце учебного года результаты работы по наставничеству представляются на итоговом педагогическом совете.

Индивидуальныйплан

(комплекс мероприятий) в рамках организации работы наставническойпары

Приложение

Скрининг-диагностика детей с СДВГ

Анкета для родителей

Появились ли у ребёнка в возрасте с 6 до 8 лет следующие признаки, наблюдались ли они более 6 месяцев? Принимается только ответ «Да» (I балл) или «Нет» (0 баллов).

1. Суетливые движения руками и ногами или, сидя на стуле, извивается (у подростков может быть субъективное чувство нетерпеливости).

2. С трудом остаётся на стуле при выполнении каких-либо занятий.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. С трудом ожидает очереди для вступления в игру.

5. Отвечает на вопросы, не подумав и раньше, чем вопрос будет закончен.

6. С трудом исполняет инструкции других.

7. С трудом удерживает внимание при выполнении заданий или в игровых ситуациях.

8. Часто переключается с одного незаконченного дела на другое.

9. Во время игр беспокоен.

10. Часто чрезмерно разговорчив.

11. В разговоре часто прерывает, навязывает своё мнение, в детских играх

часто является «мишенью».

12. Часто кажется, что не слышит, что сказано ему или ей.

13. Часто теряет предметы и вещи, необходимые для работы дома или в классе (игрушки, карандаши, книги и др.)

14. Игнорирует физическую опасность и возможные последствия (например, бежит по улице «без оглядки»).

Если общее число баллов 8 и более, вам необходимо показать ребенка специалисту.

Анкета для педагога

В какой степени выражены нижеперечисленные признаки у ребёнка?

Проставьте соответствующие цифры: 0 — отсутствие признака, 1 —присутствие в незначительной степени, 2 — присутствие в умеренной степени, 3 — присутствие в выраженной степени.

1. Беспокоен, извивается, как уж.

2. Беспокоен, не может оставаться на одном месте.

3. Требования ребёнка должны выполняться немедленно.

4. Задевает, беспокоит других детей.

5. Возбудимый, импульсивный.

6. Легко отвлекается, удерживает внимание на короткий период времени.

7. Не заканчивает работу, которую начинает.

8. Поведение ребёнка требует повышенного внимания педагога.

9. Не старателен в учёбе.

10. Демонстративен в поведении (истеричен, плаксив).

Если результат 11 и более баллов для девочек и 15 и более баллов для мальчиков, вам необходимо показать ребенка специалисту.

Тест на гиперактивность

Активный ребенок

- Большую часть дня «не сидит на месте», предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы, конструкторы), но если его заинтересовать – может и книжку с мамой почитать и пазл собрать.

- Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.

- Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства) – скорее исключение.

- Он активный не везде. К примеру беспокойный и непоседливый дома, но спокойный – в садике, в гостях у малознакомых людей.

- Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать «коллеге по песочнице», но сам редко провоцирует скандал.

Гиперактивный ребенок

- Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.

- Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, недослушивает. Задает миллионы вопросов, но редко выслушивает ответы на них.

- Его невозможно уложить спать, а если спит, то беспокойно, урывками. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.

- Ребенок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, детский сад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.

Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию – дерется, кусается, толкается, при чем пускает в ход подручные средства: палки, камни и др