Конструкт организации совместной образовательной деятельности с детьми "В гостях у сказки"

Конспект занятия

Группа: средняя группа (4-5 лет). Тема: «В гостях у сказки» Образовательная область: «Речевое развитие». Форма: совместная деятельность Форма организации: индивидуальная, групповая, фронтальная Виды деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная. Учебно-методический комплект: «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 368 с. «Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет» 2-е изд.; испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 104 с. В.В. Гербова. «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 192 с. – (Развиваем речь). О.С. Ушакова. Цель: Формирование эмоционального отношения к сказкам. Задачи совместной познавательно-речевой деятельности: Воспитательные задачи: • воспитывать любознательность, доброжелательность, коммуникативность. • воспитывать у детей любовь к художественной литературе, бережное отношение к книгам. • воспитывать детскую самостоятельность и инициативу. Развивающие задачи: • развивать речевую и познавательную активность детей. • развивать внимание, мышление, память, творческое воображение. • развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения. Образовательные задачи: • формировать у детей умение узнавать сказки и их героев. • упражнять детей в умении отвечать на вопросы по содержанию сказок. • закреплять умение составлять пары «персонаж и вещь».

Щавелюк Ольга Алексеевна

12 июня 2023

282

Содержимое публикации

конструкт

организации совместной образовательной деятельности с детьми

Щавелюк Ольги Алексеевны

Детский сад №98

Группа: средняя группа (4-5 лет).

Тема: «В гостях у сказки»

Образовательная область: «Речевое развитие».

Форма: совместная деятельность

Форма организации:индивидуальная, групповая, фронтальная

Виды деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Учебно-методический комплект: «От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 368 с. «Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 4-5 лет» 2-е изд.; испр. и доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021. – 104 с. В.В. Гербова. «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». – М.: ТЦ Сфера, 2021. – 192 с. – (Развиваем речь). О.С. Ушакова.

Цель:Формирование эмоционального отношения к сказкам.

Задачи

совместной познавательно-речевой деятельности

Задачи

с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• воспитывать любознательность, доброжелательность, коммуникативность.

• воспитывать у детей любовь к художественной литературе, бережное отношение к книгам.

• воспитывать детскую самостоятельность и инициативу.

Развивающие задачи:

• развивать речевую и познавательную активность детей.

• развивать внимание, мышление, память, творческое воображение.

• развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения.

Образовательные задачи:

• формировать у детей умение узнавать сказки и их героев.

• упражнять детей в умении отвечать на вопросы по содержанию сказок.

• закреплять умение составлять пары «персонаж и вещь».

Совершенствовать активную речь у Кати.

Принципы дошкольного образования (ФГОС):

•построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.

•содействие и сотрудничество детей и взрослых.

•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

•формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

•создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

•воспитание через взаимодействие;

Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности.

Предварительная работа: чтение и рассказывание сказок по программе; игры-инсценировки по р.н.с.; просмотр мультфильмов, рисование и лепка героев сказок; дидактические игры: «Кто за кем?», «Расскажи по картинке», «Найди по силуэту», «Собери из частей», «Кто лишний?»; просматривание иллюстраций к сказкам, отгадывание загадок о героях сказок.

Материалы и оборудование: мольберт, сенсорные коробки, контейнеры с разными видами крупы, совки, ложки пластмассовые, конверты, изготовленные из бумаги герои сказок, деревья, избушки, карточки по сказкам «Гуси-лебеди», «Три поросенка», картинки к игре «Нади пару», аудиозапись со спокойной музыкой.

Методы обучения и воспитания: беседа, пояснения, вопросы, сюрпризный момент, выполнение задания по указанию, оценка полученных результатов.

Планируемый результат:

• дети проявляют интерес к сказкам, эмоциональную отзывчивость;

• дети узнают сказки и их героев;

• у детей развито внимание, творческое воображение;

• дети проявляют речевую и познавательную активность;

• дети умеют найти пару к волшебному предмету;

• дети составляют несложные макеты по сказкам.

Этапы

(последовательность) деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

I. Мотивация на совместную деятельность.

Актуализация знаний детей.

2. Основная часть.

2.1 Игра «Найди пару».

2.2 Игра «Собери сказку».

2.3 Изготовление макетов.

3. Рефлексия, открытость.

Звучит музыка «В гостях у сказки».

- Ребята, вы любите сказки? Я тоже люблю сказки. Ведь именно там происходят настоящие чудеса. Сегодня я познакомлю вас с новой сказкой (берет книгу, перелистывает страницы книги).

- Ничего не понимаю! Все страницы пусты, сказки исчезли. Чтобы вернуть сказки нам надо выполнить задания, которые находятся в конвертах.

- Вы готовы? Тогда начинаем!

- Конверт какого цвета возьмем?

Первое задание: «Найди пару».

- Ребята, одному из вас надо соединить линией героя сказки с предметом, которым он пользовался.

- Какие слова говорил Жихарка, когда раскладывал на столе ложки?

- Какая лисичка в сказке «Лисичка со скалочкой?». Как ее можно назвать?

- Давайте посмотрим, появилась ли сказка в книге (один из детей проверяет).

- Молодцы, одна страничка появилась, значит, задание мы выполнили правильно.

- Ребята, чтобы открылась следующая страница, какого цвета конверт нам нужно взять? (Цвет страницы соответствует цвету конверта).

- Предлагаю вам подойти к столу. Перед вами лежат карточки, на которых изображены сказочные герои. Девочкам нужно выбрать героев сказки «Гуси-лебеди», а мальчикам героев из сказки «Три поросенка».

- Вспомните, кого девочка просила о помощи сначала, кого потом?

- Кто из поросят построил самый прочный дом?

- Давайте подойдем к книге и проверим, появилась сказка или нет. Появилась, значит, вы правильно выбрали героев сказки.

- А сейчас берем последний конверт.

- Ребята, я знаю, что у каждого из вас есть любимая сказка. Предлагаю вам с помощью сенсорных коробок сделать макет любимой сказки. Давайте вспомним правила работы с сенсорными коробками.

- Макет какой сказки ты сделал? Кто твой любимый герой? И почему?

- Почему ты выбрал эту сказку? Чем она тебе нравится?

- Любимые сказки вы выложили, давайте посмотрим на нашу книгу. Последняя страница открылась. Это сказка «Зимовье зверей».

- Ребята, вам понравилось сегодня играть?

- Что было для вас самым интересным?

- Какое задание было трудным?

Предлагаю вам придумать свою сказку и рассказать ребятам.

Дети свободно располагаются в группе.

Дети вступают в диалог с воспитателем.

Высказывают свои предположения.

Дети добровольно присоединяются к деятельности

Ребенок соединяет сказочного героя с волшебным предметом.