Программа внеурочной деятельности «Книга - к мудрости ступенька»

Детские книги пишутся

для воспитания,

а воспитание – великое дело,

им решается участь человека.

В. Г. Белинский.

Пояснительная записка.

Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В Концепции Федерального государственно образовательного стандарта общего образования для начальной школы сформулирована высшая цель образования - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях российского народа. Достижение, выше указанной цели, на мой взгляд, с успехом можно реализовать через программу внеурочной деятельности

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации.

Многочисленные исследования доказывают прямую связь успешности развития личности с художественной литературой. Художественная литература веками служила средством выстраивания личности, раскрытия высших потенциалов человека. Её можно считать определяющим фактором решения актуальных задач Российского образования; читательскую культуру – основой социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и духовного развития личности. Для будущего гражданина России необходимо знать и принимать правила и этические нормы поведения.

Новизна программы «Книга - к мудрости ступенька»заключается в том, что она способствуетразвитии личности младшего школьника, становлению человека, способного самостоятельно действовать, согласовываться, самоизменяться. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности. Круг предлагаемых для прочтения произведений становится нравственной школой для становления личности младшего школьника.

Актуальность программы «Книга - к мудрости ступенька» состоит в том, что она даст возможность практически решать проблемы нравственного выбора, с которым ежедневно сталкиваются дети младшего школьного возраста, в окружающей среде. Младшие школьники, приобщаясь к изучению художественной литературы, как к ценности русского народа, получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нравственности, морали, духовных ценностях и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир.

Практическая значимость курса заключается в высокой активности учащихся по формированию интереса к чтению, учебе, активной жизненной позиции, самостоятельности, представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности«Книга - к мудрости ступенька» заключается в том,что она помогает продолжить процесс воспитания и расширить круг самостоятельногочтения младших школьников, достичь определенных результатов в воспитатании младших школьников.

Цель программы: духовно – нравственное становление и развитие личности младшего школьника, основанное на формируемом представлении о себе и окружающем мире, посредствам воспитания чувственной сферы, принятия морально – нравственных норм поведения и взаимодействия с окружающим социумом посредствами художественной литературы.

Задачи:

социализация современного младшего школьника, через создание условий для социально – педагогической поддержки становления и развития «высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России»

развитие способности у младшего школьника к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемых на основе свободного, морального выбора.

формировать умение самоопределяться и нести ответственность за результат своего морального выбора.

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к художественной литературы;

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;

мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;

прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями, ппроизведениями художественной литературы;

прививать интерес к исследовательской деятельности.

На достижение поставленных целей и задач ориентировано содержание программы, реализация которого опирается на следующие психолого-педагогические принципы:

- принцип природосообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать их сообразно полу и возрасту, а также формировать у них ответственность за развитие самого себя;

- принцип культуросообразностипредполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям;

- принцип коллективностипредполагает, что организация деятельности во внеурочное время должна осуществляться в детских коллективах различного типа, что даёт ребенку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации;

- принцип диалогичностипредполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в предлагаемой деятельности, содержанием которого является обмен установленными ценностями в определенной области деятельности (например, художественного направления - ценности, выработанные историей культуры конкретного общества; ценности, свойственные субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальные ценности конкретных субъектов образования);

- принцип патриотической направленностипредусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой, природой родного края.

- принцип проектностипредполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» ребёнка в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел - реализация - рефлексия;

- принцип поддержки самоопределения воспитанника предполагает, процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к чему-либо

Программа способствует эффективной реализации основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.

Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, системно-деятельностный подходы. Основной технологией реализации содержания программы является технология проблемно - диалогического обучения.

Программа «Книга - к мудрости ступенька»предназначена для обучающихся 3 класс. Программа курса рассчитана на 34 часа, 1 часу в неделю. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности» - направление духовно – нравственное.

.

Планируемые результаты освоения обучающими программы

внеурочной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

Реализация программы даст возможность практически решать проблемы нравственного выбора, с которым ежедневно сталкиваются дети младшего школьного возраста, в окружающей среде, на современном этапе развития и становления гражданского общества.

Учащиеся

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о нравственности, морали, духовных ценностях и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру и к себе в частности.

получат возможность осознать своё место в мире, задуматься над важными нравственными проблемами, актуальными для них не только в настоящий момент, но и над теми, с которыми им предстоит столкнуться в будущим.

«заглядывать» внутрь себя, задуматься о своей жизни, своей семье, своих взаимоотношениях с окружающим миром. Проявить себя в творчестве.

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний

формировать навык изложения собственных мыслей в творческой форме.

Творческиме задания и примеры из литературы и жизни помогут младшему школьнику стать счастливее и мудрее.

Сформируют

познавательный интерес к внутреннему миру и способам решения нравственных проблем;

умение оценивать жизненные ситуации через призму морального выбора;

умение самоопределяться в жизненных ценностях и объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;

ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

способность поступать в соответствии, с жизненными ценностями, ориентированными на чувство прекрасного, целеустремленность, трудолюбие, преданность другу, мужество, благородность, упорство в достижении поставленной цели и эстетические чувства;

умение отвечать за свои поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием художественной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

формировать коммуникативную грамотность, заключающуюся в знании функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимания причин конфликтов, возникающих в результате коммуникативного процесса;

узнают собственные коммуникативные характеристики и основные направления оптимизации своей коммутативной деятельности;

осмысливать свою и чужую коммуникативную практику;

разовьют внимание к собственной речи и речи собеседника;

анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;

ответственному, коммуникативному поведению;

корректировать свое общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;

ооносить свою позицию до других;

Овладеют приемами монологической и диалогической речи;

основным нормам, правилам и приемам эффективного коммуникативного поведения в различных жизненных ситуациях;

освоить специфические, коммуникативные знания и умения;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Форма подведения итогов реализации программы:

урок – праздник,

театрализованное представление,

диагностика сформированности УУД.

Способы определения результативности -анкетирование, тестирование, диагностика УУД.

Содержание курса

Тема 1-2: «Теплое сердечко, что ласковое словечко».

Цель: активизировать эмоциональный потенциал детей, доброжелательное отношение окружающим, содействовать развитию у детей положительного образа –я, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

Литература. Капустный лист. Е.Бехлерова. «Муравей и мотылёк»
Ирис Ревю. Творческое задание «Самые чуткие профессии».

Тема 3-4: «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам». Цель: сформировать представление о понятии – щедрость, способствовать самовыражению детей, самоуважения ребенка и установлению отношений доверия в группе.

Литература. «Сердобольный подсолнух». К.Станишев,Василий Сухомлинский.
«Котлетка – как камень»,«Яблоко в осеннем саду»

Тема 5-6: «Честность всего дороже».

Цель: обобщить знания учащихся о понятии честность, формировать у детей умение любить окружающих, активизировать доброжелательное отношение к сверстникам, способствовать самовыражению и развитию оптимизма детей, развивать коммуникативные умения. Литература. Аркадий Гайдар «Чук и Гек», Михаил Зощенко «Леля и Минька», Леонид Пантелеев «Честное слово»

Тема 7-8: «Храброму не нужна длинная шпага»

Цель: знакомство с понятием храбрость, благородство, преданность; способствовать самовыражению детей, развивать у детей умение сотрудничать, содействовать доброжелательным отношениям среди сверстников.

Литература. «Храбрая лягушка» М.Скребцова, Баруздин «Про Светлану», «Заяц-хвастун», русская народная сказка,«Санькина смелость»Лена Серкова, В. Бианки «Аришка трусишка»

Тема 9-10: «Упорство и труд все перетрут».

Цель: обобщение представлений детей о понятии – упорство, воля, целеустремленность, способствовать осознанию детей мотивов своего поведении по отношению к сверстникам, формирование умения применять в практической деятельности полученные знания.

Литература. «Две лягушки». Л.Пантелеев, Андерсен «Гадкий утенок»,

Тема 11-12: «Отзывчивое сердце из любой беды выручит»

Цель: знакомство с понятием отзывчивость, благородство, преданность; способствовать самовыражению детей, развивать у детей умение сотрудничать, содействовать доброжелательным отношениям среди сверстников.

Литература. «Ветерок». А.Неелова,Валентин Катаев «Цветик-семицветик», Любовь Воронкова «Девочка из города» 

Тема 13-14: «Красна птица перьями, а человек знанием».

Цель: развивать у младших школьников умение оценивать свои личные качества, как любознательность. Помочь детям создать представление о себе как о личности, способствовать развитию адекватной самооценки.

Литература. Энциклопедия "Почему?", «Как?» «Зачем?". Тема15-16: «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости».

Цель: сформировать представление о понятии – мудрость, способствовать самовыражению детей, самоуважения ребенка и установлению отношений доверия в группе.

Литература. «Мальчик и злая медведица», болгарская сказка, «Завещание отца» бирманская народная сказка

Тема 17-18: «Доброе дело, что дождь в засуху».

Цель: дать представление о понятии доброта, активизировать доброжелательное отношение окружающим, содействовать развитию у детей положительного образа – я, формировать умение работать в группе и оценивать результат своего труда.

Литература. «Даром ни одно доброе дело не пропадает» А.Неелова, «Доброе дело злого Гришки!»Л.Чиркина 

Тема 19-20: «Бережливость лучшее богатства».

Цель: формировать умение правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей, героев, сформировать у детей представление о бережливости, воспитывать такие качества как доброта, щедрость, отзывчивость.

Литература. «Васин ранец». А.Лопатина,

Тема 21-22. «Милосердие всегда - кстати»

Цель: знакомство с понятием « милосердие»

Литература. «Птичка». А.Неелова, «Горбатая девочка», «Брошенный котенок»Василий Сухомлинский

Тема 23: Нежными словами и добротой можно на волоске вести слона.
Саади

. Цель: знакомство с понятием нежность, формировать умение выражать свое эмоциональное состояние, активизировать доброжелательное отношение к сверстникам, предоставить возможность детям проявлять реальные чувства.

Литература. «Фея сновидений» Е. Лазаренко

Тема 24-25: «Верному другу цены нет»

Цель: знакомство с понятием благородство, преданность, верность; способствовать самовыражению детей, развивать у детей умение сотрудничать, содействовать доброжелательным отношениям среди сверстников.

Литература. «Пуговица и руковичка». Т.Вершинина, Антон Чехов – Каштанка, «Снежная Королева», Ганс Христиан Андерсен
Тема 26-27: «Человек без мечты — как птица без крыльев».

Цель: обобщить знания детей о понятии – мечта, прививать желание совершать благородные поступки, развивать альтруизм, чуткое отношение к окружающим.

Литература. Г. Х. Андерсен «Русалочка», « Умка хочет летать» М. С. Пляцковский

Тема 28-39. «Не будь приметлив, а будь приветлив».

Цель: формировать у детей о понятии – вежливость, умение любить окружающих, активизировать доброжелательное отношение к сверстникам, способствовать самовыражению и развитию оптимизма детей.

Литература. «Вежливый кролик». Мексиканская сказка, «Сказка про вежливые слова». «Сказка про медвежонка-невежу» Константин Реннер

Тема 30-31. «Счастлив тот, у кого совесть спокойна».

Литература. В. Голявкина «Совесть», Василий Сухомлинский «Мамин арбуз»,«Как Федя почувствовал в себе человека»,Виктор Драгунский «Тайное становится явным»,Константин Ушинский «Брат и сестра»

Тема 32- 33 . «Дружба да братство дороже всякого богатства».

Литература. Нина Артюхова«Подружки», «Урок дружбы» М. С. Пляцковский, «Девочка и ромашка». В.Сухомлинский, Валентина Осеева «Синие листья», Ю.Нагибина "Эхо", Аркадий Гайдар «Тимур и его команда». 

Тема 34. Что мы узнали и чему научились за год. Творческий проект «Мудрость на каждый день».

Тематическое планирование

Ресурсное обеспечение программы.

Агафонова А.В. «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.

Волкова Т.В. «Наука быть человеком», Волгоград, 2008.

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К. М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 2Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

Классные часы с психологом. Планета. МОСКВА 2009.

Персидская И.В.и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007

Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

Для учащихся

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC

Электронные ресурсы

Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)

Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

Для учащихся

Детская онлайн библиотека http://gostei.ru/detskie-rasskazy/mark-tven/698-priklyucheniya-toma-soyera.htm