«МЕТОДИЧЕСКАЯ ВЕРТИКАЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА»
Наумова Ольга Алексеевна, директор
Егорова Юлия Николаевна, методист
Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования Самарской области «Сергиевский ресурсный центр»
Телефон: 89277420575
E-mail: nord_rc@samara.edu.ru
2023 год в России, объявлен годом педагога и наставника.
Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая критерии ее оценки.
Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. А между тем по-прежнему существует проблема профориентационной работы в 8 – 9 классах, привлечения в школу грамотных молодых специалистов, и (что ещё существеннее) того, как удержать их там. «Развивающемуся обществу, - подчёркивается в «Концепции модернизации Российского образования», - нужны современные образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения… прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью…способны к сотрудничеству…обладают чувством ответственности за судьбу страны, её социально- экономическое процветание».
Согласно статистике, из выпускников педагогических вузов только половина идёт работать в школы. Но еще печальнее тот факт, что из этих молодых специалистов почти половина уходит из системы образования через несколько лет. Таким образом, молодых специалистов в образовательных учреждениях практически нет, следовательно, в сфере образования может наступить кадровый кризис и сейчас этот процесс можно наблюдать в отдаленных образовательных организациях. Чтобы решить эту проблему необходимо создавать условия, способствующие вовлечению старшеклассников в профессионально – ориентационную работу и привлечению молодых специалистов.
Основная идея проекта – методическое, организационное, информационное сопровождение становления педагога с уровня участника проекта «Педагогический класс» до педагога.
Цель – организация методической вертикали на основе взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования, путем формирования индивидуальной образовательной траектории учеников, студентов, молодых педагогов.
Задачи:
создать практико – ориентированную модель методической вертикали (ученик – студент – молодой учитель);
реализовать мероприятия совместного плана Северного управления министерства образования и науки Самарской области и ФГБОУ ВО СГСПУ, в рамках реализации педагогических классов;
организовать профильные смены педагогических классов совместно с педагогами ГБПОУ СО СГТ;
сформировать профессиональный актив педагогических работников в возрасте до 35 лет;
обеспечить вовлечение молодых педагогов в различные виды активностей, в том числе наставничество.
В окружном проекте «Методическая вертикаль профессионального становления педагога» заложена идея наставничества, когда молодые педагоги, студенты педагогической направленности и учащиеся проекта предпрофильного профессионального образования «Педагогический класс» ведут совместную деятельность.
Хочется особое внимание уделить формам работы. Выбор формы работы с молодыми специалистами начинается всегда с вводного анкетирования, тестирования или собеседования, где они рассказывают о своих трудностях, проблемах, неудачах. В своей работе с молодыми педагогами наставники применяют наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, работу в «малых группах», анализ ситуаций, самоактуализацию и пр., развивающие деловую коммуникацию, личное лидерство, способности принимать решения, умение аргументированно формулировать мысли.
Молодые коллеги проводят открытые уроки для учителей округа; выступают с докладами на педсоветах и конференциях.
Практико-ориентированный характер обучения в педагогических вузах и привлечение для этого возможностей общеобразовательных организаций обеспечивают целостность процесса подготовки будущих учителей-предметников. Следовательно, актуальным становится введение наставничества как системы, имеющей большое значение в формировании профессиональных компетенций будущих учителей: развитии профессиональных способностей, совершенствовании педагогического мастерства, управлении процессом подготовки студентов.
Важнейшей составной частью профессиональной подготовки и в целях формирования у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе является педагогическая практика. Она позволяет связать теоретическое обучение студентов с их практической деятельностью по выполнению обязанностей педагога в общеобразовательной школе. Вот здесь и начинается работа одной из форм наставничества: модель личности школьного учителя-наставника, взаимодействующего со студентами. А правильно организованное сотрудничество между школой и педагогическими учреждениями профессиональной направленности и есть формула успеха данного направления.
В школах осуществляется подготовка обучающихся «Педагогического класса» к участию в предпрофессиональных и профильных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах и т.д., проводится социальная практика в школе, исследовательская и проектная деятельность психолого-педагогической направленности. В дни осенних и весенних каникул на базе ГБПОУ СГТ была проведена профильная смена «Образование: время перемен».
Обучающаяся проекта «Педагогического класса» ГБОУ СОШ № 2 п.г.т. Суходол – Соболева Полина вошла в число победителей регионального этапа Всероссийской психолого- педагогической Олимпиады имени К. Д. Ушинского. Так же, Соболева Полина с 22 по 24 марта 2023 года в г. Ярославль представляла Самарскую область на заключительном этапе Всероссийской психолого-педагогической олимпиады школьников им. К.Д. Ушинского.
Команда ГБОУ СОШ № 2 п.г.т. Суходол стала победителем очного этапа I регионального конкурса среди учащихся психолого-педагогических классов «Я – будущий педагог!».
Таким образом, возникающая связь взаимодействия является эффективным механизмом наставничества сегодня и заслуживает самого пристального внимания, потому что отражена жизненная необходимость будущего молодого специалиста получить преждевременную поддержку профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.
Литература:
АхтиеваГ.Р.,ЕрмолаеваМ.Г.,ШиловаО.Н.Современноесостояниеипроблемыразвитияинститутанаставничествамолодыхучителей:Человекиобразование,2018.№4(57).С.202–209.
Дипломатова З. Ю., Иванов В. Н., Александрова Г. А. Наставничество в образовательнойорганизации как условие карьерного роста учителя: Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, 2021. № 1 (110). С. 131–140.
Канищева Е. В. Современное наставничество в условиях реализации ФГОС СОО как фактор развития профессиональных компетенций учителя гимназии: Кубанская школа, 2021. № 1. С. 67–71.
Кочемасова Л. А. Научное наставничество как историко-педагогический ресурс подготовки будущего учителя: Современные проблемы науки и образования, 2021. № 3. С. 67–75.
