ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Тема урока: Орфограмма
Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала
Место урока в системе уроков русского языка в конкретном классе: седьмой урок
Цели и задачи: закрепить понятия «орфограмма», «морфема», показать опознавательные признаки орфограмм, повторить сведения об орфограммах, закрепить навыки обнаружения орфограмм, навыки морфемного разбора. показать значимость знаний для грамотного письма, воспитывать сознательное отношение к повышению своей грамотности,
Хронометраж урока:
Оргмомент – 1 мин.
Проверка домашнего задания – 2 мин.
Актуализация знаний – 5 мин.
Объяснение нового материала – 10 мин.
Физминутка – 1 мин.
Закрепление изученного – 20 мин.
Подведение итогов урока. Объяснение домашнего задания. Выставление оценок – 1 мин.
Наглядность. Необходимые ТСО: доска, учебник русского языка для 5-ых классов Т.А. Ладыженской, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока:
№ | Содержание этапа | Что должно остаться в тетради ученика |
1 | Оргмомент | Число, классная работа, тема урока |
2 | Проверка домашнего задания (алфавит). | |
3 | Актуализация знаний. Разбор слова по составу (морфемный разбор): подарки, сварить, расскажу, пришкольный, моряк. | Морфемный разбор слов |
4 | Мотивация учебной деятельности. Послушайте отрывок из произведения. Смотри, Яков, на этого человека – беспечного, нерадивого и легкомысленного. Он пишет письмо к мачехе. Он сообщает ей радостную весть о приезде ее родного брата. И как же он ей об этом сообщает? Он пишет слово «рассказ» через одно «с» и перед словом «что» запятых не ставит. И это наша молодежь! Наше светлое будущее! (А. Гайдар) – Чем обеспокоен рассказчик? – На что надеются наши родные? (Что мы будем грамотнее, чем они) – Для чего нужно учиться правильно писать? Работа над темой урока. Слово учителя. В начальной школе вы ознакомились с орфографическими правилами и орфограммами. Орфограмма (от греч.orthos – правильный и gramma – буква). – Как называется раздел науки о языки, изучающий и разрабатывающий систему орфографических правил? (Орфография) Орфограммы являются «точками» применения правил. – Как вы понимаете это выражение? Графическое объяснение правописания. На математике вы постоянно пользуетесь специальными условными знаками, например: 5*7=35. Можно то же самое записать словами. Представьте, как экономится время с помощью математических знаков, насколько математическая запись удобнее и нагляднее. Для объяснения орфограмм мы тоже будем применять специальные знаки. Договоримся кратко указывать часть речи, выделять часть слова с орфограммой, букву – которую надо проверить, подчеркивать одной чертой, которая определяет правильный выбор, - двумя чертами. (Моряк – море) Актуализация опорных знаний. Расположение орфограмм в слове. Орфограммы в корне – написание безударных гласных. Если буква безударная, то она не совпадает со звуком, который мы произносим. Например, бе[и]жать. Есть много слов, в которых проверить написание буквы невозможно. Как же узнать, как пишется нужное слово? (Нужно заглянуть в орфографический словарь и запомнить это написание) Орфограммы на конце слова и перед глухими согласными. Согласная в конце слова и перед глухими оглушается. Например, дуб [п]. – Какие еще опасные места вы знаете? (Буквы после шипящих: жи, ши, ча, ща). Задание. Обозначьте морфемы, подчеркните орфограммы, подберите проверочные слова. Стена – стены, нож - ножи, полет, чудесное - чудесен, килограмм,жизнь,щавель, сердце - сердечный, дуб - дубы, лететь - лётчик, книжка - книжечка. Части речи и правописание. – Почему важно при выборе орфограммы определять часть речи? (Часто написание, как и смысл, зависит от принадлежности слова к той или иной части речи) Запишем два предложения. 1. Не плачь, улыбнись! 2. Послышался не плач, а смех. Вы заметили, что в предложениях есть одинаково звучащие слова: плачь и плач. – К какой части речи относится каждое из этих слов? Как это влияет на правописание?(В первом предложении – глагол, он пишется с ь: не плачь (это форма повелительного наклонения), а во втором предложении плач – без ь, т.к. это существительное 2-го склонения.) Отметим: т.к. слова плачь и плач слышатся одинаково, судить об их правописании (и о принадлежности к определенной части речи) вне контекста нельзя. | Стена, нож, полет, чудесное, килограмм, жизнь, щавель, солнце, дуб, бежать, книжка. Не плачь, улыбнись! Послышался не плач, а смех. |
5 | Физминутка «Бабочка» (снижает напряжение в области глаз): Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох). Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.) | |
6 | Работа с учебником.Упр. 26 (распределите слова по опознавательным признакам в два столбика и подчеркните орфограммы) 1) Гласные без ударения: роса, весна, часы, ледовый, катить, листок (осень, зима, снегири) 2) Гласные после шипящих и ц: чулок, цирк, часы, щука, циркуль (челка, панцирь). Добавьте по два примера на каждый признак. Упр. 27 (выполняется аналогично упр. 26): 1) Стечение согласных (рядом стоящие согласные): солнце, катушка, сережка, вкусный, лестница, опасный, пробка, молотьба – сельскохозяйственная операция, при которой происходит отделение семян и плодов от колосьев, стручков. (устный, просьба, мощный) 2) Конец слова: дуб, морковь, плуг –сельскохозяйственное орудие для вспашки почвы и поднятия целины, огород, стриж, мороз, потоп, топот (лев, приз, род). Добавьте по два примера на каждый признак. | Упр. 26 Упр. 27 |
7 | Домашнее задание – упр. 28. |
