Социальная адаптация детей дошкольноговозраста.Проблемыирешения.
Социальнаяадаптация–этовхождениеребенкавколлективсверстников(социальнуюгруппу),принятиенорм,правилповедениясуществующихвобществе,приспособлениекусловиямпребывания,впроцессекоторогоформируетсясамосознаниеиролевоеповедение,способностьксамоконтролю,самообслуживанию,адекватныхсвязейсокружающими.
Социальнаяадаптацияявляетсяусловиемформированияболееширокого и значимого понятия «социализация». Социализация - процесс ирезультат усвоения ребѐнком социального опыта. В результате социализацииребѐнок становится культурным, образованным и воспитанным человеком. Арезультатом социализации детей дошкольного возраста является готовностьребенкак школе.
Проблемасоциальнойадаптацииявляетсяактуальнойвтечениевсего учебного года. Так например, в августе – сентябре дети переходят вболее старшую возрастную группу или приходят в детский сад после летнихканикул, проведѐнных с родителямиидругими членами семьи. В младшихгруппах преобладает высокая заболеваемость, и по этой причине некоторымдетям зачастую трудно бывает адаптироваться к новым условиям – процесссоциализациизатягиваетсянанеограниченноеколичествовремени.
Начало посещения детского сада требует от малыша приспособления кновойсоциальнойсреде,налаживанияконтактовсовзрослымиисверстниками,развитиягибкостиповеденияиадаптивныхмеханизмов.Режимдня,требованияиобязанностистановятсядляребенканеожиданностью,вгоняяеготемсамымвстрессовоесостояние.Иногдатрудным условием для малыша является большое пространство групповойкомнатыиоборудование,котороесущественноотличаетсяотобычнойдомашнейобстановки.Вэтомслучаеребенкалучшепоместитьвболееограниченное пространство, ближе к взрослому, чтобы не лишать его чувствазащищенности. Это же обязывает воспитателя удовлетворять чрезвычайноострую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте свзрослым.Отсутствиепредварительнойподготовки,направленнойнасоциальную адаптацию детей дошкольного возраста, может привести к такимневротическимреакциям, как:
Нарушениеэмоциональногосостояния;
Ухудшение снаиаппетита;
Развитиестрахапереддошкольнымучреждением;
Повышениезаболеваемости.
Социально-психологическая адаптация детей происходит по-разному инапрямую зависит от возрастаребенка, состояния здоровья, типа высшейнервной деятельности, стиля воспитания в семье и взаимоотношений междуеечленами,уровняразвитияигровыхнавыков,контактности,доброжелательности и эмоциональной зависимости ребенка от матери.Вомногом течение социальной адаптации детей дошкольного возраста зависитот того, насколько морально и физически родители подготовили ребенка кпредстоящимизменениям,атакжеотиндивидуально-типологическихособенностей ребенка – холерики и сангвиники адаптируются быстрее, чемфлегматикиимеланхолики.Дляоблегчениясоциальнойадаптациидетейродителидолжнысраннихлетучитьмалышейискусствуобщениясосверстникамиивзрослыми,придерживатьсяправильногорежимадня.Ссамогомладшеговозрастаребенканеобходимопоощрятьегосамостоятельность,тогдаонбудетрастиздоровойиполноценнойличностью.
Первые признаки того, что ребенок адаптировался: хороший аппетит;спокойный сон; охотное общение с другими детьми; адекватная реакция налюбоепредложениевоспитателя;нормальноеэмоциональноесостояние.
Нельзя в первые дни проводить какие-либо, травмирующие ребенкапроцедуры,делатьпрививки,стричьволосыилиногтиит.д.Всеэтодолжнобытьсделанодопоступления,чтобыудетейнесоздавалосьотрицательного отношения к учреждению.
При легкой адаптации: все показатели нормализуются, как правило, к3-4 неделям. При средней степени адаптации - к 5-6 неделям. При тяжелойадаптации- от 2-6 мес. иболее.
Надопомнить,чтовозможностьнеблагоприятнойадаптацииумалыша обычно резко возрастает, когда в анамнез у ребенка имеется ряднеблагоприятныхфакторовразвития,обычноназываемыхврачами"факторами риска". Ребенку с тяжелой адаптацией, помимо родителей ивоспитателей,поможеттолько педиатрилиузкийспециалист.
Полярнымтипомдлятяжелойдезадаптацииявляетсятиплегкойадаптации ребенка, когда малыш адаптируется к новой обстановке обычнонесколько недель, чаще всего - полмесяца. С таким ребенком почти нетхлопот,иизменения,которыевиднывегоповедении,обычнократковременныинезначительны,поэтому ребенокнеболеет.
Помимодвухполярныхтиповадаптации,имеетсяещеипромежуточный вариант, напоминающий собою перешеек, соединяющийобычно"северный"и"южный"полюсадаптацииребенка.Вподобныхслучаяхмыговоримосреднейтяжеститеченияпериодаразличныхадаптационных измененийвдетском организме.
При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новомуорганизованномуколлективубольшемесяцаииногдавовремяадаптации
заболевает.Причем,какправило,болезньпротекаетбезкаких-тоосложнений, что может служить главным признаком отличия указанноготипа адаптации от неблагоприятного варианта. При этом типе адаптациизаболеваемостьребенкаможетснизитьврач.Чемраньшеонназначиткорригирующие мероприятия ребенку, тем меньше вероятность, что малышзаболеет, а значит, адаптация его приблизится к благоприятной. И это, всвою очередь, поможет адаптироваться ребенку и в дальнейшем, когда онпереступит порог школы. Доказано, что при тяжелой адаптации к детсадуребенокплохо адаптируется и к условиям начальной школы.Большоезначениеимеетконтактродителейсвоспитателями.Родителидолжнырассказатьвоспитателюобособенностяхразвитияребенка,овредныхпривычках,оегосне,аппетите,любимомкушанье,любимойигрушке и т.д. Воспитатель ребенка детского сада должен стать другом исоветчиком в семье. В период адаптации ребенок особенно нуждается втеплом,ласковомобращении снимидомаивдетском саду.
Такимобразом,организацияработывадаптационныйпериодсдетьмираннеговозрастапредполагаеткомплексмер:мероприятияпоподготовке детского сада к приѐму новых детей; организационная работаадминистрации,воспитателей,психолога,помощниковвоспитателей;работа медперсонала; работа с семьѐй. Работа должна проводиться планово,организованно,приполномвзаимодействиивсехвышеперечисленныхлюдей.
Причинами социальной дезадаптации, конфликтности ребенка могутбытьследующиеособенностиегопсихикииличности(причем,длясоциальнойдезадаптациидостаточнохотябыодногоусловия,ночастопричиныимеют комплексный характер):
отсутствиенавыковобщения;
неадекватноеоцениваниесебявситуацииобщения;
высокиетребованиякокружающим(особенноеслиребенокразвит интеллектуально и имеет уровень умственного развитиявышесредне- группового);
эмоциональнаянеуравновешенность;
установки,препятствующиеобщению,такие,например,какготовность унизить собеседника, проявить свое превосходство.Этопревращает общениевсвоего родасоревнование;
тревожностьибоязньобщения;
замкнутость.
В зависимости от причины, ребенок либо пассивно подчиняется, когдасверстники«выталкивают»егоизсвоегокруга,либосамуходитозлобленныйис желанием отомстить сверстникам.
Отсутствиенавыковобщенияявляетсявесьмасущественнымпрепятствиемдляребенкаквзаимодействию сдругимидетьми.
Необходимо задать вопрос родителям о том, почему же ребенок неумеет общаться. Скорее всего, ответом будет то, что ребенок воспитывалсядома, почти не контактировал со сверстниками, либо потому, что послепервых социальных контактов в яслях, окончившихся неудачно, родителизабрали его оттуда. Не отрицая полезность домашнего воспитания, все жеможно утверждать, что депривация общения со сверстниками (в детскомсадуилинаулице)можетсказатьсянегативнонаразвитииребенка,привестикдеформациямсамооценки,формированиюнеадекватныхустановоквотношении сверстниковит.п.
Отсутствиенавыковобщенияедвалибываетединственным,чтообусловливаеттрудностиобщенияребенка.Чащевсегоонисвязаныскакими-то другими негативными явлениями, так как то, что препятствуетприобретению навыков общения, влияет и на другие сферы личности, невсегдаоднозначнонегативно,ноесливсе-такиэтотак,тоэтотребуеткоррекционной работы.
Адаптироваться к детскому саду ребенку может помочь и воспитатель,который должен заранее изучить особенности своего нового подопечного и,согласовавсвоидействиясродителямиребенка,подобратькнемуиндивидуальныйподход.Благожелательнаяиуютнаяатмосфера,создаваемая воспитателями в группах, является тем необходимым условием,котороепомогаетдетямлегкоадаптироватьсякновомуместу.Вцелом,социальнаяадаптацияявляетсясложнымпроцессомкакдляздоровогоребенка,такидлядетейсограниченнымивозможностямиздоровья.Работникидошкольныхучреждений,семьииобществовцеломдолжныпредпринимать все необходимые меры, позволяющие любому ребенку войтив социум и стать его полноценным участником. От целенаправленности ислаженностидеятельностивзрослых,направленныхнасоциальнуюадаптациюдетей,зависитбудущееподрастающего поколения.
