Тема | Главные и второстепенные члены предложения (2 урок) | |
Цель | Развивать умение устанавливать связь слов в предложении; учить распознавать в предложении главные и второстепенные члены, выполнять синтаксический разбор предложения. | |
Формируемые УУД | Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, выполнение учебного действия в соответствии с поставленной целью под контролем учителя и самостоятельно. Коммуникативные:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, формулирование и аргументация своего мнения, учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве, достижение договорённостей и согласование общего решения. Личностные: осознание ответственности за общее дело, самоопределение, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | |
Информационный материал | Учебник «Русский язык» В.П.Канакина Демонстрационный материал Электронная презентация Раздаточный материал: Карточки с учебными заданиями. | |
Ход урока | ||
Орг. момент | Настроенье у нас отличное, А улыбка – дело привычное. Пожелаем друг другу добра Нам урок начинать пора. (слайд 2) | Личностные умения: - мотивация к получению знаний. Коммуникативные умения: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Актуализация знаний | 1.Чистописание(Слайд 3, 4) а) - Вспомните, что такое антонимы. Подберите антонимы к данным словам и тогда вы узнаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Враг – Злой – Короткий Ночь – Близкий - б) – Сегодня мы пишем соединение строчной буквы д с петлёй вверху и внизу. 2)Словарная работа (слайд 5) а)-Спишите слова, вставив пропущенные буквы. З…мл…ника, м…лина, к…пуста, м…рковь, …вёс, …рех, …сина, мес…ц. -Покажите, используя веер букв, какую гласную вы вставили. б) –Сегодня мы познакомимся с новыми словарными словами. (слайд 6) -Рассмотрите картинку. Какие буквы пропущены. Что они обозначают? -Сегодня мы познакомимся сразу с тремя словарными словами, которые обозначают стороны горизонта. -Отгадайте ребус (слайд 7) Объясните, как вы догадались, что здесь зашифровано слово «север»? Произнесите слово «север» с ударением. Найдите это слово в словаре, какую безударную гласную надо написать? Запишите это слово в словарик. Обозначьте ударение, выделите непроверяемую безударную гласную. Образуйте и запишите от слова «север» формы слова и однокоренные слова. -Отгадайте загадку (слайд 8): Здесь утром солнышко стаёт, Кто слово это назовёт? -Произнесите слово «восток» с ударением. Найдите это слово в словаре, какую безударную гласную надо написать? Запишите это слово в словарик. Обозначьте ударение, выделите непроверяемую безударную гласную. Образуйте и запишите от слова «восток» формы слова и однокоренные слова. -Назовите сторону горизонта, противоположную востоку (слайд 9). -Произнесите слово «запад» с ударением. Найдите это слово в словаре, какую безударную гласную надо написать? Запишите это слово в словарик. Обозначьте ударение, выделите непроверяемую безударную гласную. Образуйте и запишите от слова «запад» формы слова и однокоренные слова. 3) Повторение изученного о предложении (слайд 10) 1. Вдруг подул зап…дный вет..р, и стало так холодно! 2. Разгорался рассвет. 3. Расскажи мне о своём путешествии на в…сток. 4. Где тут в..сток, где юг, сев…р или зап…д? 5. Розовел восточный край неба. -Прочитайте предложения. Устно объясните, какие буквы надо вставить. -Докажите, что вы прочитали предложения. Что такое предложение? -Какие бывают предложения по цели высказывания? Прочитайте побудительное предложение, повествовательные предложения, вопросительное предложение. -Какими могут быть предложения по интонации? Прочитайте восклицательное предложение. -А по наличию второстепенных членов? Найдите нераспространённое предложение. Объясните, почему оно является нераспространённым? -Запишите в тетрадь предложение, которое по цели высказывания является повествовательным, по интонации невосклицательным, по наличию второстепенных членов распространённым. -Подчеркните основу предложения. -Что составляет основу предложения? -Что такое подлежащее? Сказуемое? Как называются остальные члены предложения? Для чего они нужны? -Как устанавливается связь слов в предложении. | Регулятивное умение: -умение выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, доказывать свою точку зрения Предметные умения: учиться распознавать предложения по цели высказывания, по инто-нации, по наличию второстепенных членов; определять основу предложения. |
Постановка цели и задач урока | -Прочитайте задание на следующем слайде (слайд 11). Прочитайте. Разберите данное предложение по членам. Осенью расцвели белые астры. -Как вы думаете, что значит разобрать данное предложение по членам? - Определите, чему мы будем учиться на уроке (слайд 12). | Регулятивные умения: -выполнение пробного учебного действия; -фиксирование затруднения в пробном учебном действии. Познавательные умения: -постановка и формулирование проблем Коммуникативные умения: -выражение своих мыслей с полнотой и точностью; -аргументация своего мнения и позиции; -учёт разных мнений. |
Первичное усвоение новых знаний | 1. Составление алгоритма разбора. Работа в парах. -Прочитайте пункты плана разбора предложения. (слайд 13 и 14, на листочках у детей) Расположите их в правильном порядке. 1. Читаю предложение. 2. Определяю вид предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов. 3. Нахожу подлежащее. 4. Нахожу сказуемое. 5. Делаю вывод: подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. 6. Нахожу второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Ставлю вопрос от подлежащего. Нахожу второстепенный член, который поясняет сказуемое. Ставлю вопрос от сказуемого. -Давайте проверим. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - учиться работать в парах, формулировать высказывание, отстаивать свою точку зрения, учиться слушать собеседника, достигать договорённостей и согласования общего решения; Познавательные умения: -анализ, сравнение, обобщение; - структурирование знаний |
Физминутка | Разминка для пальцев (слайд 15) Растирание рук, массаж всех пальцев (надавливаем на суставы пальцев с боков, а также сверху и снизу) «Вертолёт» (перемещаем карандаш между пальцами) «Колечко» (поочередно как можно быстрее перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. в прямом и в обратном порядке) «Кулак – кольцо» (поочередно одну руку сжимаем в кулак, другая образует кольцо, соединяя большой и указательный пальцы) | |
Первичная проверка понимания | Используя алгоритм, разберите предложение по членам. (1 ученик у доски, остальные в тетрадях)(слайд 16) Осенью расцвели белые астры. | Регулятивные умения: - выполнять учебные задания в соответствии с целью. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание, используя термины. Познавательные умения: - строить логические цепи рассуждений, пользоваться алгоритмом при выполнении задания |
Физминутка для глаз | Упражнения для снятия зрительного утомления(слайд 17) 1. Зажмурить глаза. Открыть глаза (5 раз). 2. Круговые движения глазами. Головой не вращать (10 раз). 3. Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть. То же самое вправо (2-3 раза). 4. Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3 раза). 5. Смотреть в окно вдаль в течение 1 минуты. 6. Поморгать 10-15 с. Отдохнуть, закрыв глаза. |
Первичное закрепление | 1. Письмо по памяти. С. 29 упр. 44 а) Лексическая подготовка -Кто автор стихотворения? -О каком времени суток идёт речь в стихотворении? Как вы догадались? Какие картины вы представили, читая это стихотворение? - Объясните значение слова «окропились» -Какие красивые слова и выражения вам понравились? Вы хотели бы запомнить? б) Орфографическая подготовка. -Назовите словарные слова. Объясните их написание. -Назовите слова с проверяемой безударной гласной. Объясните их написание. -Найдите слова с парной согласной. Подберите к ним проверочные. -Почему каждая строчка написана с заглавной буквы? -Какие ещё орфограммы вы заметили? б) Расскажите стихотворение наизусть. в) Запись по памяти г) Самопроверка по учебнику. 2. Разбор предложения по членам. -Прочитайте первое предложение. Обратите внимание, какая цифра стоит в конце предложения? -Прочитайте самостоятельно статью «Обратите внимание» на с. 29 и ответьте на вопрос, что обозначает цифра 4. -Выполните это задание самостоятельно (1 ученик выполняет на доске) | Регулятивное умение: -умение выполнять учебное действие в соответствии с целью. -умение контролировать выполнение учебных действий. Коммуникативное умение: -умение адекватно использовать речевые средства для представления результата. Познавательные: - использовать приобретённые умения при самостоятельном выполнении задания |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | Сл. № 11 С. 30 упр. 45 (слайд 18) | |
Рефлексия Итог. | -Чему мы учились на уроке? -Поднимите руки, кто уже может самостоятельно выполнить разбор предложений по членам? -Закончите фразу: (слайд 19) Я доволен… У меня получалось…… Мне было сложно…… Оценивание | Регулятивные -соотносить полученный результат с поставленной целью; -оценивать результат своей деятельности; оценивать результат учебной деятельности |
