Как учитель начальных классов проработавший с детьми младшего дошкольного возраста более 30 лет, я бы хотела бы обратить внимание коллег учителей ,в первую очередь родителей, на довольно таки часто распространённую у детей начальных классов проблему, неправильное звукопроизношение. Чаще всего отмечается неправильное произношение трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц]), шипящих ([ш], [ж], [ч], [ш']), сонорных ([р], [л]).
Выделяют четыре вида нарушений звукопроизношения (в пределах одного слова):
• отсутствие звука;
• искажение звука;
• замена звука;
• смешение звуков.
С этими проблемами, по исследованию специалистов сталкиваются около 60% учащихся. Зачастую даже небольшое неправильное произношение звуков у детей младше дошкольного возраста приводит к низкой самооценке. Ребёнок стесняется своей речи. Не любит читать в слух, выходить к доске, сводит свое общение с учителем и со сверстниками к минимуму. Задача учителя предотвратить психологические травмы ребёнка, помочь адаптироваться в классе и дать возможность ребёнку правильно формировать собственную речь.
В данной статье рассмотрим звуки ([р], [л].
Я бы хотела вам предложить элементы своей методики, как я работаю с такими детьми. Хочу сразу же отметить, что с этой проблемой лучше обращаться к таким специалистам, как логопед и дефектолог. Но бывают случаи, когда родители не имеют возможности обратиться к специалисту, в таких случаях с этой проблемой пытается разобраться учитель.
1 этап: Диагностика.
Когда учитель набирает первый класс и знакомиться со своими учениками, он дифференцирует звуки в речи ребёнка. Специально для этого я завожу тетрадь в которой отмечаю тех детей у которых я диагностировала то или иное неправильное звукопроизношение.
2 этап: Коррекция.
Как педагог начальных классов, могу предложить несколько упражнений:
Звук Р.
В основе образования звука Р лежит подъем кончика языка вверх, к бугоркам за верхними зубами (альвеолам), и вибрация его. Подготовить этот механизм помогут упражнения с использованием звуков Т, Д и З, Ж.
1. Упражнение«Дятел».
Взрослый читает стихотворение, а ребенок после каждой строчки стучит кончиком языка по бугоркам Д-Д-Д:
Дятел на стволе сидит – д-д-д, д-д-д.
Клювом по нему стучит – д-д-д, д-д-д.
Стук да стук, стук да стук – д-д-д, д-д-д.
Раздается громкий звук – д-д-д, д-д-д.
Или
Я по дереву стучу – д-д-д, д-д-д.
Червячка добыть хочу – д-д-д, д-д-д.
Хоть и скрылся под корой – д-д-д, д-д-д.
Все равно он будет мой – д-д-д, д-д-д.
2. Упражнение «Барабанщик»
Методика выполнения упражнения полностью совпадает с упражнением«Дятел». Важно соблюдать заданный ритм барабанного боя. Не забывайте: ребенок должен шире открывать рот и удерживать нижнюю челюсть неподвижной; работает только кончик языка.
Барабанщик очень занят – д-д, д-д-д.
Барабанщик барабанит - д-д, д-д-д.
Бей, руками помогай – д-д, д-д-д.
Ритм ногами отбивай – д-д, д-д-д.
Учись играть на барабане – д-д, д-д-д.
Твой язык послушным станет д-д, д-д-д.
Язык, кверху поднимайся – д-д, д-д-д.
Смотри – с ритма не сбивайся – д-д, д-д-д.
3. Упражнение «Песенка крокодила Гены»
Упражнение аналогично предыдущим. Мелодия песни хорошо подходит для тренировки подъема языка к альвеолам. Вначале песню пойте только на слог ДА. В дальнейшем полезно использовать слоги ДЫ, ДЭ, ДО, ДУ.
Звук Л.
1.Упрожнение «Лошадка». Язык широкий, нужно щелкать им нёбу возле верхних резцов. Рот приоткрыт, а нижняя челюсть остается при этом неподвижной.
2.Упражнение «Грибок». Язык прижимается к нёбу достаточно сильно, чтобы ощущалось натяжение языковой уздечки. Каких-либо других движений делать не нужно.
3.Автоматизация Л в прямых слогах:
ЛА – ЛА – ЛА – ЛА
ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ
ЛО – ЛО – ЛО – ЛО
ЛУ – ЛУ – ЛУ – ЛУ
В обратных слогах:
АЛ – АЛ – АЛ – АЛ
ИЛ – ИЛ – ИЛ – ИЛ
ОЛ – ОЛ – ОЛ – ОЛ
УЛ – УЛ – УЛ – УЛ
ЕЛ – ЕЛ – ЕЛ – ЕЛ
В интервокальных слогах:
АЛА – АЛО – АЛЫ – АЛУ
УЛА – УЛО – УЛЫ – УЛУ
ОЛА – ОЛО – ОЛЫ – ОЛУ
ЫЛА – ЫЛО – ЫЛЫ – УЛУ
Со стечением согласных:
КЛА – КЛО – КЛУ – КЛЫ
СЛУ – СЛА – СЛЫ – СЛО
ФЛО – ФЛУ – ФЛА – ФЛЫ
ХЛЫ – ХЛА – ХЛО – ХЛЫ
ПЛЫ – ПЛУ – ПЛО – ПЛА
Далее фонема закрепляется в словах, предложениях, стихотворениях и т.д.
Очень важно знать, что к каждому ребёнку нужен индивидуальный подход с учётом его нарушения. Ни один учитель вам не сможет сказать через сколько занятий начнет выговаривать тот или иной звук. Так же важно работа дома, как родители относятся к его нарушению и его коррекции. Особенно важно это психологическое состояние ребёнка. Нужно поддерживать ребёнка, давать положительную оценку, ребёнок не должен чувствовать себя ущемленным или привилегированным. Родителям в свою очередь не нужно показывать своего волнения ребёнку, если он не может проговаривать правильно тот или иной звук. Также необходимо правильно организовать домашний режим, для этого нужно:
-выделить специальное время на выполнение заданий
-не перегружать ребёнка
-не критиковать его неудачные попытки проговаривания звука
-не ругать за ошибки.
