«Маленькие волшебники – помощники Весны».

Конспект (ООД) открытого интегрированного занятия по изобразительной

деятельности (рисование с использованием нетрадиционных техник) для детей младшего

дошкольного возраста ( 1 младшая группа). Коллективная творческая работа на тему «Маленькие волшебники – помощники Весны».

Воспитатель: Саранова С.И.

МБ ДОУ «Детский сад №166» г. Новокузнецк

Программное содержание: через интеграцию основных образовательных областей осуществлять следующие воспитательно-образовательные задачи:

Познавательное развитие: пополнять и расширять знания детей об окружающем мире, живой и неживой природе, основных сезонных изменениях в живой и неживой природе, их взаимосвязи, подводить к пониманию простейших причинно-следственных связей в природе (из тучки прошел дождик, он напоил землю, от этого из земли выросла травка и первые весенние цветочки - одуванчики), учить узнавать и называть ( по картине, по описанию воспитателя) объекты и явления живой и неживой природы, развивать наблюдательность, любознательность, стимулировать познавательные интересы детей к окружающему миру, учить замечать красоту окружающей природы, способствовать формированию эстетического вкуса детей, воспитывать бережное , заботливое отношение к живому ,воспитывать любовь к живой природе.

Речевое развитие: активизировать речь детей, стимулировать к речевому общению, учить понимать простые вопросы и отвечать на них простыми предложениями, стимулировать к составлению более сложных предложений, небольших рассказов, воспитывать интерес к художественному слову, стихотворной форме (потешки, заклички, песенки, небольшие стишки), побуждать к повторению простых стихотворных строчек за воспитателем, создать положительный эмоциональный настрой посредством повторения потешек, пропевания песенок в процессе творческой деятельности, пополнять активный словарь новыми словами, способствовать накоплению пассивного словаря.

Художественно-эстетическое развитие: продолжать формировать навыки владения основными изобразительными средствами и материалами (восковыми мелками, красками, кистью), продолжать развивать технические навыки в рисовании (умение держать кисть, набирать краску, проводить короткие и длинные линии (травка), штрихи, мыть кисточку в стаканчике с водой; учить ориентироваться на закрашиваемой поверхности, стараться видеть ее границы и не выходить за них, продолжать учить понимать, что для рисования тонких штрихов, линий используют узкую кисть, продолжать учить правильно держать восковой мелок, рисовать штрихи короткие и длинные, добиваясь хорошего нажима и ярких линий (дождинки), проводить линии в направлении сверху вниз, объясняя детям, что дождь идет сверху из тучки и падает вниз на землю , также продолжать знакомить детей с элементами нетрадиционных техник и изобразительных средств в рисовании (оттиск-печать с помощью спонжа-стемпа для изображения одуванчика,), продолжать закреплять знание основных цветов, учить узнавать и называть их, воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности, нетрадиционным техникам в рисовании, способствовать формированию эстетического вкуса детей, создавать положительный эмоциональный отклик в процессе художественно-творческой деятельности, учить радоваться и гордиться продуктами собственного творчества и творчества других детей, формировать уверенность в собственных силах и возможностях, развивать координацию движений рук и мелкую моторику пальцев рук. В процессе коллективной игры формировать положительный эмоциональный отклик на выполнение движений-имитаций, музыкально-ритмических движений, учить их повторять за взрослым, воспитывать интерес к музыке, танцевальным движениям.

Социально-коммуникативное развитие: способствовать взаимодействию детей в процессе творческой коллективной деятельности и совместной игры, стимулировать к речевому общению, обмену впечатлениями с педагогами и друг другом, учить радоваться продуктам собственного творчества и творчества других детей. Подводить к пониманию коллективной формы работы, учить понимать, что совместными усилиями можно добиться общего результата (нарисовать дождик для большой тучки, украсить весеннюю полянку травкой и одуванчиками, и таким образом помочь Весне), воспитывать стремление оказывать помощь по просьбе взрослого (сказочного персонажа) , подводить к формированию чувства удовлетворения, гордости при достижении совместных результатов (при непосредственном участии педагога), учить испытывать положительные эмоции на похвалу, поощрение взрослого при выполнении просьбы, достижении результата работы, стимулировать и приобщать детей к участию в совместной с детьми и взрослыми деятельности (творческой деятельности, игре), учить понимать и соблюдать простейшие правила игры, повторять за взрослым музыкально-ритмические движения, движения-имитации, получить положительный эмоциональный настрой от участия в совместной игре и творческой деятельности, подводить детей к осознанию себя как личности, взаимодействующей с коллективом детей и взрослых. Продолжать формировать понимание простейших правил безопасного поведения (посредством игровой формы учить понимать, что нельзя убегать от взрослых: родителей, воспитателей на улице, на прогулке во избежание опасных ситуации).

Физическое развитие: продолжать формировать у детей интерес к выполнению музыкально-ритмических движений, действий-имитаций вслед за педагогом, продолжать развивать основные виды движений (бег, ходьба, прыжки, приседания, наклоны), развивать координацию движений, общую и мелкую моторику, стимулировать интерес к физической активности.

Оборудование и материалы:

Мольберт ( для рисования дождика);

Лист ватмана с изображением весеннего неба и большой тучки (для рисования дождика под тучкой), размещенный на мольберте и закрытый цветным платком.

Лист ватмана, тонированный в весенние цвета (поляна для рисования травки и одуванчиков).

Стол квадратной формы покрытый клеенкой ( укрывным материалом) , ватман с изображением полянки, прикрепленный к столу, изобразительные материалы в индивидуальных корзиночках, цветной платок, закрывающий стол.

Изобразительные материалы и средства: гуашь в баночках по количеству детей: зеленая – 6-8шт, желтая -6-8шт, стаканчики-непроливайки по количеству детей – 6-8шт, кисти узкие по количеству детей – 6-8шт, спонжи-стемпы по количеству детей – 6-8шт, контейнер для использованных стемпов -1шт, индивидуальные корзиночки для изобразительных материалов -6-8шт, салфетки индивидуальные, стаканчик с восковыми мелками синего для изобразительных материалов индивидуальные -6-8шт).

Комплект изобразительных материалов для педагога ( гуашь в баночках –зеленая, желтая, стаканчик для воды – 2шт, кисть узкая -1шт, спонж-стемп -1шт, салфетки, корзиночки для изобразительных материалов – 2шт, стакан с восковым мелком синего цвета).

Стол, покрытый клеенкой (укрывным материалом) для размещения изобразительных материалов.

Учебная доска с размещенным на ней демонстрационным наглядным материалом (картинки с изображением весенних пейзажей: полянка с травой и одуванчиками, бабочки на полянке, тучи и дождь).

Стульчики по количеству детей – 6-8 шт.

Костюм Феи-весны для педагога.

Шапочка курочки (1шт.) и цыплят по количеству детей (6-8шт).

Коврик (полянка) для совместной игры.

Игрушка кошки за ширмой.

Колокольчик.

Музыкальное сопровождение (спокойная мелодия для сопровождения изобразительного творчества, песенка для игры «Курочка и цыплята»).

Поощрительные призы для детей (мини-ветрячки-бабочки).

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций, картин с изображением весенних пейзажей, живой и неживой природы весной.

Рассматривание тематических альбомов: «Явления природы весной», «На весенней полянке», «Насекомые, бабочки».

Чтение художественной литературы: стишков, потешек, закличек о весне.

Игры-имитации, выполнение музыкально-ритмических движений.

Слушание музыкальных произведений о весне, пение песенок о весне.

Пальчиковые игры на весеннюю тематику.

Беседы о весне, весенних изменениях в живой и неживой природе.

Изобразительная деятельность в свободное время : закрепление основных навыков в рисовании карандашами и кистью.

Наблюдения за окружающей природой и весенними изменениями на прогулке.

Форма работы: подгрупповая.

Ход ООД:

Организационный момент:

Педагог в образе Феи- весны приглашает детей, предлагает присесть на стульчики, размещенные полукругом напротив учебной доски с размещенным демонстрационным материалом (иллюстрациями с изображением весенних пейзажей), обращает внимание на то, как стало красиво вокруг. Просит детей ответить на вопросы, почему стало красиво, что они видят на картинках. Пополняет ответы детей, помогает составить предложения. Подводит к пониманию, почему произошли изменения в природе (наступила весна), предлагает детям повторить, какое время года наступило. Затем воспитатель обращает внимание детей на то, что они уже большие и могут стать помощниками Феи-весны, предлагает им превратиться в волшебников. Для того, чтобы Весна поскорее согрела землю своим теплом, педагог предлагает спеть для нее песенку («Тает снег, тает лед, к нам Весна-красна идет, прилетели скворушки, сели чистить перышки. Я пойду в зелен сад, там соловушки свистят, пчелки просыпаются, вишни распускаются»), песенка сопровождается движениями-имитациями.

Основная часть ООД:

Сюрпризный момент:педагог снимает платок с мольберта, на котором размещен ватман с изображением весеннего неба и тучки и обращает внимание детей, не то, что пока дети пели песенку, прилетела весенняя тучка. Что она принесла? Зачем нужен дождик (чтобы дождик полил землю, и на полянке выросла травка и цветочки). Предлагает помочь тучке, и всем вместе нарисовать дождик. Осуществляет показ (рисование коротких и длинных штрихов восковым мелком синего цвета), обращает внимание, что мелок нужно держать правильно, обращает внимание на цвет тучки и мелка, показывает, что надо нажимать на него при рисовании, чтобы получились яркие линии, линии нужно проводить сверху вниз, так как дождик капает из тучки сверху, вниз на землю. Во время показа педагог использует художественное слово, песенку («дождик, дождик, лей, лей, дождик, силы не жалей, дождик, дождик, пуще, расти, травка, гуще, дождик, дождик, веселей, расти травка зеленей»), наносит штрихи с соответствии с ритмом песенки. Далее педагог предлагает детям подойти к мольберту, дает каждому восковой мелок , предлагает встать удобно, выбрать место для рисования и приступить к работе. В процессе работы педагог и детки подпевают песенку, педагог обращает внимание на технику детей, помогает, поддерживает, хвалит старания детей. Затем педагог предлагает детям положить мелки, рассмотреть, что же получилось, положительно, эмоционально окрашено оценивает совместную работу детей («Вот какой замечательный дождик принесла наша тучка, потому что мы все ей помогли»).

Затем педагог подвигает поближе стол, на котором размещен ватман с изображением весенней полянки, снимает платок и обращает внимание детей на то, что от весеннего дождика ожила полянка, но травка на ней еще совсем маленькая. Далее педагог напоминает детям, что они сегодня волшебники и могут помочь Весне нарисовать травку. Педагог спрашивает детей, чем можно нарисовать травку, какого цвета травка. Далее педагог осуществляет показ, комментируя свои действия ( «сейчас я возьму узкую кисточку, сначала намочу ее в воде, затем окуну в баночку с краской, вытру лишнюю краску о краешек баночки и буду проводить вот такие линии : длинные и короткие»). Педагог обращает внимание детей на то, что травка растет из земли вверх, линии нужно проводить снизу-вверх. Показ педагог сопровождает песенкой («К нам пришла Весна-красна, стала травка зелена, травушка-муравушка, вырастай, на лужайку детушек приглашай!»). Выполняет мазки в соответствии с ритмом песенки. Далее педагог предлагает детям тоже нарисовать травку , напоминает порядок действия с кисточкой и красками. В процессе работы педагог и дети подпевают песенку, педагог обращает внимание на технику детей, осуществляет подсказку, помощь, поощряет старания детей, в итоге эмоционально-окрашено хвалит совместные результаты работы. Педагог предлагает детям поставить кисточки в стаканчики с водой , вытереть руки салфетками и убирает изобразительные материалы.

Далее педагог предлагает детям еще раз посмотреть на картинку на доске и вспомнить, что еще вырастает на весенней полянке, как называются эти весенние цветы (одуванчики), как они выглядят, какого цвета. Педагог предлагает детям снова помочь Весне и нарисовать одуванчики, но сначала осуществляет демонстрацию нового изобразительного средства (стемп), называет его, показывает, как можно им пользоваться, комментирует свои действия (окунает в желтую краску и наносит отпечатки). Свой показ педагог сопровождает песенкой («Одуванчик молодой, был красивый, золотой, не боялся никого, даже ветра самого»), выполняет ритмичные движения в соответствии с текстом песенки. Далее педагог предлагает детям взять правильно стемпы, намочить их в краске и выполнить отпечатки. Во время работы педагог и дети могут подпевать песенку («Носит одуванчик желтый сарафанчик, подрастет, нарядится в беленькое платьице»). В процессе работы воспитатель помогает детям, хвалит их старания, эмоционально окрашено оценивает совместные результаты работы. Педагог собирает использованные стемпы, предлагает детям вытереть руки салфетками и обращает внимание на то, что весенняя полянка совсем готова, она получилась очень красивая, красочная. Педагог хвалит старания и результаты совместной работы детей, восхищается яркой и нарядной весенней полянкой.

Заключительная часть ООД:

Педагог предлагает детям немного отдохнуть и размяться и обращает внимание на то, кто же пришел поиграть на полянку (кудахатание курицы). Педагог одевает шапочку курочки и предлагает детям стать цыплятками и пойти за мамой курицей поиграть на полянке (ковре). Во время игры дети повторяют слова и движения за педагогом («Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать, а за ней цыплятки, желтые ребятки. Вы, цыплята, ко-ко-ко, не ходите далеко, лапками гребите, зернышки ищите. Съели толстого жука, дождевого червяка, выпили водицы целое корытце. Попили, поели и полетели… Ой, цыплята, вот беда, кто-то к нам идет сюда. (Мяуканье кошки, появляется кошка-игрушка из-за ширмы) Вы, цыплятки, поскорей бегите к мамочке своей. Все под крылышком сидим и тихонечко глядим. Не ушла ли кошка? Ну-ка , киска, ай-ай-ай, ты цыпляток не пугай, поскорее убегай! Убежала кошка, гуляем по дорожке!»

После игры педагог хвалит детей за то, что они выполняли движения, не нарушали правила и соблюдали правила безопасного поведения, обращает внимание, что дети также не должны убегать от взрослых на прогулке, чтобы избежать неприятностей . Далее педагог подводит итоги работы, спрашивает у детей, что они сегодня делали, что рисовали, как помогали Весне, хвалит их за помощь, старания и прекрасные работы. Педагог вручает детям сюрпризы от лица Весны в виде мини-ветрячков-бабочек.