УДК371.72
Система организации учебно-тренировочного процесса:
«Школа здоровья»
Крылова Виктория Алексеевна
педагог дополнительного образования
МБУДО «Юность» г. Белгорода
Vika.krylova.67@mail.ru
Аннотация:статья посвящена описанию организации работы в учреждении дополнительного образования «Школы здоровья»
Ключевыеслова: деятельность педагогов, система организации учебно-тренировочного процесса, охрана здоровья учащихся.
Многогранная деятельность педагогов дополнительного образования, вовлеченных в систему непрерывного образования и охраны здоровья, занимает важное место, которое является частью образовательных программ, направленных на формирование и воспитание личности обучающихся. В этом контексте существует недостаток активности в вопросах сохранения, восстановления и укрепления здоровья как обучающихся, так и педагогов посредством психологических, медицинских и спортивно- оздоровительных мероприятий.[1] Это может быть достигнуто в случае внедрения идеи здорового образа жизни в учреждения дополнительного образования, которые рассматривают здоровье как личную, социальную и общечеловеческую ценность.[2] Реализация данной идеи возможна в случае планового управления педагогическим процессом с целью охраны здоровья .В настоящее время существует система организации учебно-тренировочного процесса, направленного на охрану здоровья учащихся, которая включает в себя следующие подсистемы: формирование знаний и навыков культуры здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ), организация оздоровительного образовательного процесса, совершенствование учебно-воспитательного процесса. Целенаправленное и последовательное взаимодействие между педагогом и обучающимся способствует формированию культуры здоровья через санитарно-защитное образование, включающее знание закономерностей формирования, сохранения и укрепления здоровья, овладение навыками, направленными на сохранение личного здоровья, факторами, формирующими себя, овладение знаниями о здоровом образе жизни и навыками построения, а также формирование ценностей здоровья.[3] Учреждение дополнительного образования на современном этапе развития общества может стать «Школой здоровья», в которой забота о здоровье обеспечивается надлежащей компетентностью санитарно-медицинских и педагогических кадров, а также внедрением технологий здравоохранения, достигаемых на всех этапах обучения и воспитания. В этих «школах здоровья», работающих под лозунгом: «Ни один из учеников не останется без заботы и внимания», была поставлена цель расширить сферу работы в этом направлении, увеличить охват учащихся за счет постоянного внимания к их физическому, психическому и духовному здоровью. В рамках «Школы здоровья» внедрение нашей образовательной системы осуществляется посредством различных процессов, таких как управление, обучение, образование, здравоохранение, а также вспомогательные процессы (медицинские, психологические, социальные, вале логические) развития личности обучающихся и педагогов. Важность такой образовательной системы, как компонента «Школы здоровья», влияет на конечный результат всех предметов образовательной системы. Образовательная система «Школьное здоровье», ориентированная на развитие и обеспечение здоровья детей, аккумулирует гибкие образовательные, управленческие, оздоровительные программы и технологии, адаптированные к индивидуальным качествам педагога и обучающегося.
Поэтому «школьное здоровье» по сравнению с традиционными образовательными учреждениями является адаптивным, склоняясь к типу тесно связанных социальных и образовательных систем. К числу факторов, способствующих низкой эффективности профилактической деятельности в современных образовательных учреждениях, относится недостаточная компетентность педагогов в вопросах охраны и пропаганды формирования здорового образа жизни среди учащихся, поскольку педагог, не осознающий важность целенаправленной деятельности по консервации и укреплению собственного здоровья, не сможет эффективно способствовать нормальному физическому и психическому развитию подрастающего поколения. [4]
В современном образовании сформировалось устойчивое мнение, что государственное и общественное процветание и благополучие – это не только высокий экономический и технологический ресурс, это, прежде всего, ресурс человеческий, нацеленный на увеличение числа здоровых, образованных, воспитанных, обладающих высоким уровнем творческой силы, желанием жить и трудиться во благо своей страны людей. Именно такого типа личности будут способны к принятию нового мира и преобразованию окружающей действительности. [5]
Однако на сегодняшний день уровень личностной и профессиональной подготовки обучающихся не отвечает в полном объеме требованиям современного образования. Зачастую оказывается, что выпускники образовательных организаций, успешно овладевшие знаниями в различных предметных областях, не способны использовать эти знания в практической жизнедеятельности. Обозначенное противоречие обусловило зарождение в педагогической науке новых концепций о полноценной самореализации подрастающего поколения. В основу этих концепций положены идеи о личности, способной критически и творчески мыслить, успешно взаимодействовать в коллективе, уметь адаптироваться к постоянно меняющимся аспектам сферы жизнедеятельности. Одной из таких концепций, прочно утвердившейся в мировом образовательном пространстве, стала концепция формирования функциональной грамотности педагогов и обучающихся.
Списоклитературы:
1 Килина Т. В., Кисляков. А., Развитие педагогических взглядов на пропаганду здорового образа жизни в системе профессионального образования // Коллективная монография «Образование в области охраны здоровья в условиях инноваций: теория, методология, практика и опыт». – Обнинск, – 2013. – С. 149–157.
2. Килина И. А., Синьков А. А. Охрана здоровья в рамках образовательных программ по формированию личности студента // Ползуновский журнал 2/2. – Кемерово, – 2012. – С. 85–88.
3.Смирнов Н. К., Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. Учебник [текст] // Н. К. Смирнов. – М., – 2002. – С. 116.
4.Чупаха И. В., Технологии охраны здоровья в образовательном процессе И. В. Чупаха, Е. З. Пушаева, Н. Ю. Соколова. – М.: Илекса. Народное образование, – 2003. – С. 400.
5.Федеральныйзаконот31.07.2020N304-ФЗ"Овнесенииизменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"повопросамвоспитанияобучающихся".
.png)
