Класс: 2 УМК «Перспектива» Тема урока: «Умножение»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и

приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной

деятельности (Ффронтальная,И-

индивидуальная,

П-парная,Ггрупповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р-регулятивные,К- коммуникативные)

Личностные

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Мотивация, включение в учебную деятельность, определение её тематических рамок.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ слайда)

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Елена Станиславовна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку и присаживайтесь.

Перед тем как начать наш урок, соберём портфель качеств личности школьника, которые помогут нам в усвоении новой темы. Посмотрите на слайд, какие качества нам подходят?

- Да, именно эти качества нам понадобятся для успешного усвоения новой темы. А лень нам не пригодится.

- Скажите, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

- Знания этого материала помогут нам в усвоении новой темы.

Проверяют свою готовность и присаживаются.

- Нам подходят качества: активность, трудолюбие, любознательность, вежливость.

- На прошлом уроке мы изучали тему «Сложение одинаковых слагаемых».

Ф

Интерактивная доска, презентация.

П: ориентируются в своей системе знаний.

Р: настраиваются на урок

К:

строят речевые высказывания.

Принимают роль обучающегося.

2. Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения) Вывести на проблемы и затруднения

Практический (выполнение математического диктанта, проведение взаимопроверки)

Наглядный (показ на слайде)

Словесный (беседа)

- Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату и «Классная работа». Следите за осанкой и пишите аккуратно, без ошибок.

У вас на партах лежат карточки, которыми вы будете сигнализировать свою деятельность, когда я порошу.

Зелёная карточка – у меня всё получилось;

Жёлтая – у меня есть сомнения;

Красная – мне нужна помощь.

Я помещу обозначения этих сигналов на доску.

Для того, чтобы начать новую тему, повторим предыдущую. Для выполним математический диктант. Поставьте в тетради точку, отступив от левого края 2 клеточки и записывайте значения выражений через запятую. (Детям со зрительным видом информации раздаю карточки с теми же заданиями, что и диктую)

Первое слагаемое 6, второе 6, найдите сумму.

Найдите сумму чисел 10 и 4.

Первое слагаемое 6, второе 8, найдите сумму чисел.

Найдите сумму чисел 2, 3 и 4.

Найдите сумму чисел 4, 4, 4 и 4.

А теперь поменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и сравните ответы с эталоном на доске:

12, 14, 14, 9, 16.

Если всё верно – поставьте весёлый смайлик, если есть одна ошибка поставьте нейтральным смайлик, если нашли больше одной ошибки – поставьте грустный смайлик и не забудьте указать соседу на его ошибки и проследите, чтобы он их исправил.

- Посмотрите на свои смайлики и просигнализируйте мне результат этого задания с помощью карточки.

- Обратите внимание на доску, что вы видите?

- Внимательно прочитайте задачу про себя.

На слайде:

«В оправу для очков нужно вставить 2 линзы. Сколько линз понадобится для 7 оправ?»

- Кто готов прочитать условие задачи?

- Кто прочитает вопрос задачи?

- О чём эта задача?

- Во сколько оправ нужно вставить линзы?

- По сколько линз нужно вставить в каждую оправу?

- Как будем решать задачу?

- Запишем этот пример с наименованием в тетрадь, после последней записи отступив 2 клеточки вниз. Какое наименование напишем?

- Какой ответ получился?

- Скажите, чем интересна записанная нами сумма?

- А удобно ли записывать такие большие примеры?

- Почему?

- А как их можно записать короче?

Открывают тетради, записывают дату и слова «Классная работа».

Ставят в тетради точку.

Выполняют математический диктант.

12, 14, 14, 9, 16.

Меняются тетрадями, проводят взаимопроверку по слайду.

Оценивают работу соседа по парте.

Сигнализируют карточками выполнение задания.

- На доске мы видим задачу.

Читают задачу про себя.

Один из учащихся читает условие: «В оправу для очков нужно вставить 2 линзы».

Один из учащихся читает вопрос: «Сколько линз понадобится для 7 оправ?»

- Эта задача об оправах и линзах.

- В 7 оправ нужно вставить линзы.

- По 2 линзы нужно вставить в каждую оправу.

- По 2 сложим 7 раз.

- Напишем наименование (л.) Записывают пример в тетрадь: 2+2+2+2+2+2+2=14 (л.)

- 14 (л.)

- В этой сумме 7 раз сложили число 2.

- Нет.

- Потому что пример слишком длинный.

Затрудняются ответить.

Ф,И

Интерактивная доска, презентация, сигнальные карточки, обозначения сигналов.

Умеют складывать числа в пределах 20, знают компоненты сложения, знают составные части задачи.

П: анализируют выражение, делают вывод об его особенностях.

Р: самооценка своей деятельности

К:

строят речевые высказывания.

3. Целеполагание

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

Практический (составление плана в парах)

Наглядный (показ слайдов)

Словесный (беседа)

- Откройте учебник на странице 30. Поставьте пальчик на тему и прочитайте её про себя.

- Кто прочитает тему в слух?

- Сегодня мы изучим тему «Умножение».

- Какую цель мы поставим себе на урок?

- Для успешного достижения цели необходимо составить план, но пока я спешила к вам на урок, немного перепутала пункты плана, поможете собрать их в нужном порядке?

- Сейчас вы поработаете в парах со своим соседом по парте, но для начала вспомним 3 самых главных правила работы в парах, какие это правила?

- Верно!

Слайд:

1.Уважение

2. Активность

3. Результат

- Посоветуйтесь со своим соседом по парте и расставьте пункты плана в правильном порядке. Для этого вам понадобится карточка под номером 1. Начинайте работу.

- 1 парта, какой первый пункт нашего плана?

- У всех так же?

- 2 парта, какой второй пункт нашего плана?

- У всех так?

- 3 парта, какое третий пункт нашего плана?

- У всех так?

- Отлично, начнём нашу работу!

Открывают учебники, читают тему про себя.

- Один учащийся читает тему в слух «Умножение и деление».

- Цель: узнать, что такое умножение.

- Уважительно относиться к одноклассникам, работать активно и приносить результат.

1. Узнать правило об умножении.

- Да.

2. Потренироваться решать задачи и примеры с умножением.

- Да.

3. Закрепить знания.

- Да.

П, Ф

Интерактивная доска, презентация, карточки с пунктами плана №1.

Р:

умение ставить цель и удерживать её на протяжении всего урока; учатся работать по плану.

Л: проявление доброжелательности в процессе парной работы.

4. Постановка и реализация выхода из затруднений.

Обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения

Практический (выполнение заданий, работа с правилом, работа с карточками, приём «Инсёрт»

Наглядный (показ слайдов)

Словесный (беседа, объяснение)

- Прочитайте первый абзац в синей рамочке про себя.

- Кто прочитает в слух?

- О чём говорится в этом абзаце?

- Сколько веток вишенок изображено ниже?

- Сколько вишенок на каждой ветке?

- Как узнать сколько всего вишенок?

- А по-другому? С помощью знака умножения?

- Как можно прочитать это равенство?

- У вас на партах лежат карточки под №2, с печатными вариантами этого правила. Возьмите их и положите перед собой. Простым карандашом отметьте знаками, то, что вы знали, то, что для вас новое, о чём вы думали иначе и то, что требует разъяснения.

На слайде:

- Поднимите зелёную карточку те, у кого есть знак V.

- А теперь поднимите зелёную карточку те, у кого есть знак +.

- Теперь те, у кого есть знак -.

И те, у кого есть знак ?.

(Если у кого-то есть знак ?, я спрошу какой возник вопрос и попрошу одного из сильных учеников объяснить этот вопрос).

- Я вижу, что многие из вас узнали из этого правила что-то новое, значит, мы выполнили первый пункт плана?

- Работаем дальше.

- Выполним задание под номером 1 устно.

Поставили пальчик и читаем про себя. В чём заключается задание?

- Что изображено на рисунке?

- Сколько блюдец с яблоками?

- Сколько яблок на каждом блюдце?

- Как посчитать сколько всего яблок с помощью знака +?

- А со знаком *?

- Одинаковые ли ответы получились?

- Что это значит?

- Да. Если ответ выражения с умножением и сложением соответствует, значит, значение найдено верно! Таким способом можно выполнять проверку.

- Просигнализируйте мне карточками выполнение этого задания.

- Отлично, двигаемся дальше.

- Поставьте пальчик на задание под номером 2, прочитайте его про себя. В чём заключается задание? Выполним три первых выражения.

- Записываем посередине, отступив от последней записи 2 клеточки вниз №2.

Сначала будем записывать сумму, а после поставим знак = и запишем со знаком умножения. Равенства записываем столбиком через 1 клеточку снизу. На доске будем заполнять пробелы.

- Кто прочитает первое выражение?

- Сколько раз сложили 9?

- Как можно записать со знаком умножить?

- Какие значения получились в равенствах?

- Иди к доске и выполняй задание. Остальные в тетради.

- Кто прочитает второе выражение?

- Сколько раз сложили 5?

- Как запишем со знаком умножить?

- Какие значения получились в равенствах?

- Иди к доске и выполняй задание. Остальные в тетради.

- Кто прочитает третье выражение?

- Сколько раз сложили 3?

- Как запишем со знаком умножения?

- Какие значения получились в равенствах?

- Иди к доске и заполняй пропуски.

- Посмотрите на доску и сравните ваши ответы. Просигнализируйте свою работу карточкой.

- Теперь поработаем в группах, каждому из вас я выдала разноцветные карточки, поделитесь по цветам.

(Карточки выдавались по такому принципу, чтобы в каждой группе состояли все три уровня успеваемости учащихся)

Не забывайте три главных правила работы в парах и группе:

1. Уважение

2. Активность

3. Результат

- Выберите по одному спикеру из группы. Спикер – это человек отвечающий за донесение информации до группы и оценивающий работу каждого участника группы. Спикеры подходят ко мне.

Каждой группе выдаю задачу и карточку для заполнения решения задачи.

1 группа:

Решите с помощью умножения.

В одной коробке 6 карандашей. Сколько карандашей в   трёх таких коробках?

2 группа:

Решите с помощью умножения.

В коробку умещается 3 пирожных. Сколько пирожных в 4 таких коробках?

3 группа:

Решите с помощью умножения.

В пачке 5 катушек ниток. Сколько катушек в 3 таких пачках?

4 группа:

Решите с помощью умножения.

В наборе для малышей 6 кубиков. Сколько кубиков в 3 таких наборах?

- Все готовы? Представлять результат будем по такому плану: кладём карточку под документ – камеру, читаем задачу и озвучиваем решение.

- 1 группа выходите к доске и представляйте свой результат. Спикер, на какую отметку вы оцениваете работу ваших участников и себя?

(На документ-камере изображена карточка решения задачи группы)

- Присаживайтесь на свои места, спасибо.

- 2 группа выходите к доске и представляйте свой результат. Спикер, на какую отметку вы оцениваете работу ваших участников и себя?

(На документ-камере изображена карточка решения задачи группы)

- Присаживайтесь на свои места, спасибо.

- 3 группа выходите к доске и представляйте свой результат. Спикер, на какую отметку вы оцениваете работу ваших участников и себя?

(На документ-камере изображена карточка решения задачи группы)

- Присаживайтесь на свои места, спасибо.

- 4 группа выходите к доске и представляйте свой результат. Спикер, на какую отметку вы оцениваете работу ваших участников и себя?

(На документ-камере изображена карточка решения задачи группы)

- Присаживайтесь на свои места, спасибо.

- Просигнализируйте мне карточкой выполнение этого задания.

- Какой пункт плана мы с вами выполнили?

Мы всё ближе к цели!

Читают про себя.

Один ученик читает в слух: «Умножение – это сложение одинаковых слагаемых».

Знак умножения – точка (*)».

- О том, что такое умножение и как оно обозначается.

- Изображено 6 веток вишенок.

- На каждой ветке по 3 вишенки.

- Сложить по 3 6 раз.

- 3*6.

- 3 умножить на 6.

Отмечают знаки в правиле.

Поднимают карточку.

Поднимают карточку.

Поднимают карточку.

(Один сильный учащийся отвечает на вопросы, которые возникли у учеников).

- Да, выполнили.

Читают про себя.

- Нужно рассмотреть рисунок и объяснить запись.

- На рисунке изображены яблоки на блюдцах.

- 4 блюдца.

- На каждом блюдце по 2 яблока.

-2+2+2+2=8.

- 2*4=8.

- Да.

- Что в оба равенства верны.

Сигнализируют карточками выполнение задания.

Читают про себя.

- Нужно записать и решить примеры с помощью знака умножения.

- 9 плюс 9.

- 2 раза.

- 9*2.

- 18 и 18.

Ученик выходит к доске и заполняет пропуски, остальные записывают в тетради.

-5 плюс 5 плюс 5.

- 3 раза.

- 5*3.

- 15 и 15.

Ученик выходит к доске и заполняет пропуски, остальные записывают в тетради.

- 3 плюс 3 плюс 3 плюс 3.

- 4 раза.

- 3*4.

- 12 и 12.

Ученик выходит к доске и заполняет пропуски, остальные записывают в тетради.

Самопроверка с доски. Сигнализируют выполнение задания.

Делятся на группы по цветам карточек.

Выбирают спикера.

Спикеры подходят к учителю и берут задание.

Выполняют задание на карточке:

6*3=18 (к.)

Выполняют задание на карточке:

3*4=12 (п.)

Выполняют задание на карточке:

5*3=15 (к.)

Выполняют задание на карточке:

6*3=18 (к.)

Выходят к доске и представляют свою работу с помощью документ – камеры. Спикеры оценивают участников.

Выходят к доске и представляют свою работу с помощью документ – камеры. Спикеры оценивают участников.

Выходят к доске и представляют свою работу с помощью документ – камеры. Спикеры оценивают участников.

Выходят к доске и представляют свою работу с помощью документ – камеры. Спикеры оценивают участников.

Присаживаются на свои места.

2. Потренироваться решать задачи и примеры с умножением.

Г, И, Ф.

Интерактивная доска презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки, задание на платформе лёнинг апс, документ - камера.

Преобразовывают примеры со знаком + в примеры со знаком *, решают задачи на умножение; знают, что такое умножение и каким знаком оно обозначается; находят значения выражений на умножение, решают задачи на умножение.

П. – анализируют текст.

Р: оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.

К: строят речевые высказывания.

Осознание трудности и стремиться её преодолеть; доброжелательное отношение к одноклассникам; проявляют интерес к предмету; развитие целеустремлённости.

5. Физкультминутка

Организация смены вида деятельности, снятие физического напряжения учащихся.

Практический (выполнение физ. упр.)

- Немножко разомнёмся, вставайте с мест. Я говорю вам выражение и упражнение, выполняете это упражнение вы равное тому количеству раз, какое значение будет у выражения.

По 2 взять 2 раза. Присесть.

3 умножить на 3. Хлопнуть в ладоши.

Присаживайтесь.

4 раз присаживаются.

9 раз хлопают в ладоши.

Ф

Находят значения математических выражений.

Р.- выполняют упражнения.

6. Самостоятельная работа.

Осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания

Практический (выполнение заданий, самооценивание)

Наглядный (демонстрация эталона на слайде)

- Чтобы закрепить наши знания, выполним самостоятельную работу.

Выполняем задание под №3 на странице 31. По примеру на слайде выполняем следующие четыре выражения:

8*2=8+8=16

Следующие равенства в столбик, через 1 клеточку.

- Проведите самопроверку по слайду.

На слайде:

3*5=3+3+3=15

2*7=2+2+2+2+2+2+2=14

1*4=1+1+1+1=4

0*5=0+0+0+0+0=0

Если есть ошибки, исправьте их простым карандашом и старайтесь больше не допускать.

Поднимите зелёную карточку у кого нет ни одной ошибки. Поставьте себе отметку 5. У кого есть одна ошибка – жёлтую, отметка 4, красную – если есть больше одной ошибки, вам стоит повторить данную тему.

- Какой пункт плана мы выполнили сейчас?

Выполняют задание в тетради.

3*5=3+3+3=15

2*7=2+2+2+2+2+2+2=14

1*4=1+1+1+1=4

0*5=0+0+0+0+0=0

Проводят самопроверку по слайду.

- 3. Закрепить знания.

И

Интерактивная доска, презентация, сигнальные карточки.

Применение новых знаний на практике.

П: закрепляют полученные знания на уроке.

Способность к самооценке свои действий.

7. Рефлексивно оценочные действия.

Осмысление способов достижения цели, анализ деятельности по получению учебного продукта, анализ содержания изучаемого материала.

Словесный (ответы на вопросы учителя)

- Все ли пункты плана мы выполнили?

- Вспомним цель нашего урока.

- Достигли ли мы её?

- А теперь каждый из вас ответит на вопросы по очереди:

Я узнал

Я научился

Я хотел бы

Мне понравилось

- Поднимите зелёную карточку если вам понравился урок, жёлтую – не понравился.

- Наш урок подошёл к концу, спасибо за вашу активность, вы большие молодцы!

- Да.

- Цель: узнать, что такое умножение.

- Да.

Каждый по очереди отвечает на вопросы.

Я узнал, что такое умножение.

Я научился решать примеры со знаком умножить.

Я хотел бы ещё попрактиковаться в решении задач на умножение.

Мне понравилось работать в группе.

Понимают карточки.

И, Ф

Интерактивная доска, презентация, сигнальные карточки.

П: делают вывод по достижению целей.

Р: оценивание своей деятельности.

К: умение строить речевые высказывания, вести диалог с учителем.